今なぜ対話なのか(17)ー共によりよく生きるために(最終回) #147
AI目次
「共によりよく生きる」対話の定義序列化なき対話で自律的思考を促す社会的行為主体としての「言葉の市民」対話が紡ぐ人間の存在と意味、そして未来「なぜ今対話なのか」結論と未来展望
自分のことばをつくる
細川 英雄（ことばの市民になる）
自分の思いを表現したいと考えているあなたのために、このチャンネルをつくりました。
たとえば、中高生なら学校の作文、大学生ならレポートや卒論、社会人の方だったら企画書のプレゼン、プロジェクト報告等々、たくさんの表現活動があります。
このチャンネルでは、こうした表現活動の基本となる考え方や方法について、自分のことばで発信するという立場から、わかりやすくお話ししていきます。
この活動についてくわしいことは、以下のURLをご参照ください。
http://gbki.org/
放送目安
レギュラー放送：水
プレミアム限定放送：水
たとえば、中高生なら学校の作文、大学生ならレポートや卒論、社会人の方だったら企画書のプレゼン、プロジェクト報告等々、たくさんの表現活動があります。
このチャンネルでは、こうした表現活動の基本となる考え方や方法について、自分のことばで発信するという立場から、わかりやすくお話ししていきます。
この活動についてくわしいことは、以下のURLをご参照ください。
http://gbki.org/
放送目安
レギュラー放送：水
プレミアム限定放送：水
プロフィール
早稲田大学名誉教授 言語文化教育研究所八ヶ岳アカデメイア主宰
著作に『自分の〈ことば〉をつくるーあなたにしか語れないことを表現する技術』(ディスカヴァー21)、『対話をデザインするー伝わるとはどういうことか』(ちくま新書)など多数。
メールマガジン「ルビュ言語文化教育」も鋭意発信中(購読無料)。
Http://www.gbki.org/
著作に『自分の〈ことば〉をつくるーあなたにしか語れないことを表現する技術』(ディスカヴァー21)、『対話をデザインするー伝わるとはどういうことか』(ちくま新書)など多数。
メールマガジン「ルビュ言語文化教育」も鋭意発信中(購読無料)。
Http://www.gbki.org/
148 放送
223 フォロワー
1.6万回再生
新着の放送
- AI目次「共によりよく生きる」対話の定義序列化なき対話で自律的思考を促す社会的行為主体としての「言葉の市民」対話が紡ぐ人間の存在と意味、そして未来「なぜ今対話なのか」結論と未来展望
今なぜ対話なのか(16)ー社会的行為主体としてのことばの活動 #146
AI目次「社会的行為主体」とは何かことばの活動は社会をどう変えるか言語活動は「教えられない」真意言語教育の役割と教師の新たな視点大谷翔平選手が示す言語習得の本質今なぜ対話なのか(15)ーCEFRの意義と課題 #145
AI目次CEFRが示す言語教育の新たな参照枠日本と異なるCEFR成立の言語政策CEFRが描く「社会的行為主体」の姿CEFRの6段階は到達目標ではない「参照枠」としてのCEFRの真意とは今なぜ対話なのか(14)ー1990年代からの転換 #144
AI目次90年代、何がどう変わった？社会構成主義とは何か？CEFR、その本質とは？学習者主体、その真意とは？日本語教育、次なる問いとは？今なぜ対話なのか(13)ー1970年代からの日本語教育 #143
AI目次構造主義からコミュニカティブへコミュニカティブ・アプローチとは構造言語学から応用言語学への変遷学習者中心主義、その課題とは何か日本語教育、次なる転換期はいつか今なぜ対話なのか(12)ー1950年代の日本語教育 #142
AI目次戦後日本語教育、GHQ将校への影響アーミーメソッドとは？軍事目的との関連ソシュールの言語学説、教育への応用とはパーマーのオーラルメソッド、その特徴とは構造主義的教育からの脱却、対話重視へ今なぜ対話なのか(11)ー直接法のはじまり(2) #141
AI目次世界大戦が教育に与えた影響とはベルリッツ・メソッド成功の秘訣パーマーのオーラルメソッドとは？長沼直兄が確立した問答法の詳細直接法はこれからどうなるのか？今なぜ対話なのか(10)ー「教える」から「学ぶ」へ #140
AI目次パリセミナーで得た学びとは？リスエジュン氏からの重要な指摘教師から学習者への視点転換の必要性言語教育180度転換の可能性とは抵抗勢力から脱却するにはどうすべきか今なぜ対話なのか(9)ーパリ日本文化会館便り #139
AI目次6年ぶりパリ訪問で得た学びとはパリ日本文化会館、特別な場所とは対話型日本語教育、その真髄に迫る言語使用の壁、30年前からの変化はパリ再び？今後の活動への想いを語る今なぜ対話なのか(8)ー直接法のはじまり① #138
AI目次直接法誕生秘話：19世紀後半の言語教育改革グアンの自然法：母語習得をヒントにベルリッツとパーマー：直接法の進化と普及直接法と対話の接点：方法と思想の狭間今後の展望：対話を通じた真の言語教育とは
プレミアムリスナー限定放送/生放送を聴ける
よく聴かれている放送
今なぜ対話なのか(8)ー直接法のはじまり① #138
AI目次直接法誕生秘話：19世紀後半の言語教育改革グアンの自然法：母語習得をヒントにベルリッツとパーマー：直接法の進化と普及直接法と対話の接点：方法と思想の狭間今後の展望：対話を通じた真の言語教育とは今なぜ対話なのか(10)ー「教える」から「学ぶ」へ #140
AI目次パリセミナーで得た学びとは？リスエジュン氏からの重要な指摘教師から学習者への視点転換の必要性言語教育180度転換の可能性とは抵抗勢力から脱却するにはどうすべきか今なぜ対話なのか(17)ー共によりよく生きるために(最終回) #147
AI目次「共によりよく生きる」対話の定義序列化なき対話で自律的思考を促す社会的行為主体としての「言葉の市民」対話が紡ぐ人間の存在と意味、そして未来「なぜ今対話なのか」結論と未来展望今なぜ対話なのか(7)ー対話の源流 #137
AI目次対話の源流：古代ギリシャに迫るソクラテスとプラトンの問答法アカデメイア：対話の空間言葉の活動の原点を探る対話の本質：今に繋がる問い今なぜ対話なのか(16)ー社会的行為主体としてのことばの活動 #146
AI目次「社会的行為主体」とは何かことばの活動は社会をどう変えるか言語活動は「教えられない」真意言語教育の役割と教師の新たな視点大谷翔平選手が示す言語習得の本質
特商法に基づく表示