# 昨日に続き，コアリスナー川上さんのhel活シリーズよりお届けします📻 おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語紙ブログの管理者、英語のなぜに応える初めての英語紙の著者、そして6月18日に研究者から刊行された英語語源ハンドブックの著者のホッタリュウイチです。 加えて来る10月15日に夏目社より新刊書が出ます。 井上一平・ホッタリュウイチ著、言語学ですっきり解決、英語のなぜ。こちらもどうぞよろしくお願いいたします。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ。英語紙をお茶の間におもっとうに英語の歴史の面白さを伝え、裾野を広げるべく毎朝6時に配信しています。 本日は9月24日水曜日です。皆さんいかがお過ごしでしょうか。 皆さん、昨日の配信会聞いていただけましたでしょうか。 英語紙ライブ2025で裏会場で収録された コアリスナー川上さん主導の配信企画でした。 これ素晴らしかったですね。 Lはメンバー発信。中高生のあなたへ、私は今こうやって英語外国語と付き合っています。 英語紙ライブ2025より ということでお届けしました。 私一人では思いつかない企画になったということもありますし、本当に楽しく聞かせていただきました。 どれだけ本当に中高生に響くかどうかというのは本当にこれからなんですけれども、 リスナーの皆さんのコメント ぜひお待ちしております。 本当に異色の回として、際立ったヘルカツに結果的になっているんではないかなというふうに思いますね。 英語紙にどう届くかということなんですが、遠く英語紙に響いてくる回なんではないかというふうに、私は期待しているんですけどもね。 皆さんはどのようにお聞きでしょうか。 さあ本日なんですが、昨日に引き続き改めて川上さんにご活躍いただきます。 既にこのヘルビオでもおなじみのシリーズとなっております。 現役高校教員の川上さんによる、英語のなぜ5分版やってます通信です。 昨年度からもうかれこれ1年半続いているということになりますね。 今回はその第21弾となります。 こちら資料自体は7月の時点で川上さんからいただいております。 つまりですね、高校の1学期に行われた やってます企画ということなんですね。 2ヶ月半ほど遅れての配信となりますが、こちら資料を眺めながら 私のコメントということになりますけれどもね、ぜひお聞きいただければと思います。 今回もですね、非常に濃い 素朴な疑問です。 2つ扱われていますが、1つ目がなぜ複数形にはsとesがあるのですか という語尾の異形態の話ですね。 それから関連してですね なぜ動詞の3単元にはsがつくのですかという非常に重要な問いです。 このヘルビオその他でも いろいろと取り上げてきた話題ではあるんですが コアリスナーで英語教員の川上さんはどのようにこの問いを料理していくのか このあたりが見どころとなります。 ぜひじっくり資料を眺めながらお聞きいただければと思います。 どうぞよろしくお願い致します。 # 川上さんのやってます通信第21号をお届けします💪 今回は高校生からの素朴な疑問、川上さん通信の第21回ということでお届けいたします。 川上さんによる1年プラス1学期という経験と蓄積のある試みということで、もう皆さんにお馴染みかと思うんですが、もう21回ですか。 随分と進んでまいりました。今回は川上さんからいただいていたのは少し前のことなんですね。 こちらを共有しつつ、資料を読み上げたり、私が適宜コメントを加えるなどするという形でご紹介していきたいと思います。 もちろん注目すべきは川上さんの質問に対する回答ということもありますし、それから生徒たちの反応ですね。 そしてその反応に川上さんがまたどう反応するかというところあたりですね。 私自身も反応していきますし、お聞きの皆さんも反応していただければということで、1回で4度か5度Voicyという企画になっております。 こちら、今日もお付き合いいただければと思います。 エルディ・オヘルはコアリスナーの川上さんによる英語のなぜ5分版やってます通信21回ということでお届けいたします。 今回の21号はですね、7月4日預けの資料ということで川上さんから直接いただいております。 高校生の英語のなぜ第51問と52問というお互いに関係する話題でですね、これですね、なかなか純粋には私読めない話題なんですね。 というのは複数形のSの話題、これがですね、私の研究人生で最も力を入れた、いわば博士論文ですよね。 学位論文、博士論文を取る時のテーマがこれだったからということでですね、もう誰よりもですね、この問題についてと言いますか、関連する事例を見て見まくってですね、いやもう見るだけで疲れてしまうというような記憶が未だにですね、未だによみがえりますね。 これも書いてから20年近く経つんですね、博士論文を。 だけれどももうこの問題は、いやじゃないですけれども、一番得意とする分野ではあるんですけれども、これを見るとですね、あ、この問題かっていう感じのね、なんというか複雑な気分になるんですよね。 大好きなんだけれどももう見たくないなというような、いやだけれども一言二言言わざるを得ないなというような、この感覚はですね、いやあんまり他にない感覚ですね。 ということで今回取り上げていただきました。 全体の質問番号としてはですね、川上さんのこの企画だいぶ長らく続いておりますが、第51問になるということのようなんですね。 だいぶ本当に進んできましたね。 それでは行ってみましょう。 あの関連する音声配信も川上さんによるものですね、提供されておりますので、ぜひリンク先からですね、飛んでいただければと思います。 さあ行ってみましょう。 第51問。 なぜ複数形にはスとエス、スペリングで言うとただのSとESというものですね。 で、この2種類があるのですかということですね。 これを前後半にわたって、2回にわたって説明しているということで、これはですね、なかなか音声の話もありますし、さらにそれに対応するつづり字という話題もあります。 さらに歴史的な次元を加えるというのがこのやってます通信ということなので、これ聞いている生徒にとっては情報量が多すぎてかなり濃密なんではないかということで、 私はですね、これを見てですね、ちょっと心配したというところがありますね。 この問題について私知っていますので、そうするとですね、これどこまで響くかなというところで心配しながら読み始めたんですが、川上さんによりますと、いや意外と生徒からの反応ありましたよということだったので、私も意外でですね、どうしてだろうという。 川上さんの説明の仕方、2回に分けたというところで、その情報の過密さを緩和したということも戦略としてあったのかもしれませんね。 それがうまくいったということかもしれませんが、これはなかなか難しいことをですね、よく生徒たちの関心を引き付けながらですね、失わないようにしながら、よくぞこの複雑な話題を料理されたなというところですね。 それ、私のまず第一の感想でした。川上さんによる説明はですね、3つの実現形が複数形のSにはあるということでですね、これが一般的につまり教示的な説明として文法書や参考書で、現代のですね、英語学習者が習うことと、 英語史上の事実、つまり時系列でですね、説明する順番とは逆なんだという英語史の説明あるあるの典型例としてですね、導入されているというところがなかなか印象的でした。 ここが英語史の面白さなんだよということを伝える上ではですね、こういう逆転現象といいますか、目から鱗が落ちるような転換というね、これがまさに綺麗に見えるような例なんではないかなということで、1ページ目、本当に濃密な説明になっております。 これですね、濃密すぎてですね、これ生徒ならずとも大人が我々が読んでもですね、これ情報量多いなというところかと思います。じっくりとですね、読んで理解していただければと思います。 そして、複数形語尾の後半ということで、今回はですね、発音と関連する形で、綴り字の問題にも関わるところですね。1つは city の複数形 cities の場合に、y が i に変わる。 i に変えた上で es をつけるというような、妙な綴り字のルールがあったりしますよね。それから、こちらは綴り字のみならず、発音の問題でもあるんですが wolf の複数形が wolves というふうに、f が ves になるというような形ですね。 で、これについてですね、古英語の発音の癖と言いますか、ルールを反映するという、かなり高度な説明原理を持ち出しまして、かつての第26問での問い、5と15の話にも引っ掛けながらですね、ご説明しているあたり、かなり濃密な記述になっているということだと思うんですよね。 さあ、これを我々もですね、理解した上で、では生徒がどのような感想を持ったかというお楽しみの部分なんですけれども、いってみましょう。 語尾 s が基本で、例外的に視察音の後では es と覚えていたので、今回逆から考えることがとても新鮮で面白いと思った。 このあたり、いいですね。欲しかったコメントが返ってきたということでですね、川上さんもご満悦なんではないでしょうか。 そして次ですね、年月が経つにつれて形が変化していくことにすごく親近感を感じた。 言語変化を身近に感じたということなんでしょうかね。それから、母音が消えた理由が気になった。 確かにそうですね。頻度が高すぎるが故に、だんだんと音が摩耗する。 とりわけ母音が若干し、最終的には消えた。というのがまあ一般的な英語史上の説明ということにはなりますけれどもね。 言いやすいように徐々に変わっていったと思うので、変化の歴史が感じられて面白い。 ただ、それならなぜ最初から言いやすい形ではなかったのかが疑問だ。 そうですね。発音変化は言いやすいように変わっていくというのが50%。 それ以外の理由が50%というふうに、私自身はですね考えておりまして、このヘルディオ等でもですね、いろいろとお話ししているとおりなんですが、 そのあたりですね、単純じゃない可能性がありませんかということをですね、この生徒はですね、感じ取っているのかもしれませんね。 良い質問だと思います。 ブッケス、まあブックの複数形でESをつけている15世紀の文献は一般の英語話者は普通に読めるのだろうかということなんですけれども、 普通に読めるかどうかっていうのは、どんな質問なんでしょうね、前提としては。 これはブックスというふうに、Eがもう読まなくなっていたかなっていうのが15世紀ぐらいですかね。 ギリギリ読んでいた可能性もありますけれども、そのあたりはどういうふうに反応していたんだろうかっていうことですね。 これはつづり字と発音の関係が、そもそもうまくいっていない英語を我々が読めるようになっているのでね、と言いますか学習によって読めるようになっておりますので、 それと同じようなことが答えとして返せるんではないかなというふうに思いますよね。 なぜ複数形語尾に多くの中からSが選ばれたのかが気になった。 なぜ複数形語尾はSなのか。 PとかKではなくSなのかっていう、これはまあ究極ですよね。 それで言えばなんでブック、本のことをブックというのかっていう、 記号の姿勢みたいなところがあってですね、これも究極中の究極問題ですけどもね。 そのことは分かっていながらですね、私は高瀬論文を書いてですね、研究者になってから実はですね、英語の複数形はなぜSなのかみたいな題でですね、テーマで実は講演話したことがあるんですよ。 その意味ではですね、この生徒さんですね、同じ質問くれた生徒さんとですね、実は同じことを、これ研究者になってから私はですね、喋ってるんですよね。 はい、究極の問いではありますけれども、ということですね。 次、そもそも日本語には名詞に複数形語尾をつける決まりはないのになぜ英語にはあるのだろう。数字1,2やmanyで複数であることを表せると思うので、 存在意義がわからないということで、これは文法カテゴリーとしての数の取り扱いの違い、日英語で異なるんだよということで、これも究極の話題ですよね。 はい、あの面白いところに目が行っているなという、今回の生徒さんたちからのご反応だったと思いますね。 そしてそれに対して川上さんがコメントを返してくれてますね。 細部を拡大して見つめるような話題で関心を持たれない心配がありましたが、多くの感想が寄せられました。 これちょっとびっくりなんですけどね。 複数形語尾、すと、すの規則についてこれまで授業でしっかり説明することはなく、時間がないので参考書を見ていくようにで済ませてきました。 視察音、有声音、無声音といった音声学の知識に加えて、iとy、fとvといった英語主張の背景も関係しており、 砂松に見えて実は繊細かつ濃密な項目です。これまでは時間がなかったのではなく、説明する力量が私にはなかったのかもしれません。 複数形の語尾規則は、動詞の三単元語尾にも当てはまりますので、次回はそちらの問題を、疑問を取り上げます。 ということでですね、川上さんの説明力もガンガンと上がってついてきたということで、これはですね、 私としても英語史を教育業界ということをですね、考えておりますので、大変嬉しいコメントでした。 ありがとうございます。そして今予告した通り、次の52問というのが、なぜ動詞の三単元にはsがつくのですかという関連する話題ですね。 語尾としては同じ、ただ名詞ではなく動詞につくという違いがあるわけなんですが、語尾の取り扱い方自体はですね、ほぼ同じと言っていいですよね。 表題の疑問は最もです。三人称単数現在の活用語尾sには必然性、必要性が感じられません。 例えばtakeの現在形であれば、I take、You take、We take、They takeと、三人称単数でなければ語尾なしで問題なくやっているわけです。 ということですね。なぜ三単元にsがつくのか、これについて歴史的な観点から説明が加えられております。 ちなみにですね、ケルフで今走っております英語詞コンテンツ50ですね、最近のコンテンツでなぜ三単元にsがつくのかというズバリのですね、 話題をですね扱っているゼミの4年生がいますね。こちらの方もぜひ覗いていただければと思います。 合わせてですね、皆さんにも三単元のsの謎、面白さが伝わるんではないかと思いますね。 さあ、こちら丁寧な説明の後に生徒の感想が載せられています。 別の方言が標準になっていたら、今のようにtake takesを習っていないかもしれないというところがすごく面白かった。 これあの歴史のifというね、想像力を掻き立てるところで、これはまあ歴史をですね、学んだり教えたりする際には是非とも使いたいテクニックですよね。 この歴史のなぜ、歴史のもしというのは本当に架空中の架空のお話なわけなんですが、これを使わないとはないですね。 やはり好奇心を引く説明の仕方の一つなんではないかと思います。 名詞にも動詞にも語尾にsが使われているのはなぜだろうか。 先ほどのなぜsでなければいけないのかというようなね、記号の恣性みたいな話題ですが、これもですね、 どうしてなんですかね。半分ぐらいはですね、音想配列とか音想の出現しやすさみたいのがあるので、その言語に特有の、ある種の、 これ偶然なんですかね、必然なんですかね、その言語に特有の音想の使い方という点では何らかの概然性があると言っていいのかもしれませんが、 最終的になぜそこでsなのかというのは、まあやはりあの偶然という他ないのかもしれませんね。 なぜ語尾がkなどではなくsが選ばれたのだろうかっていう、先ほどと同じ話題ですね。 これやはりあの多く関心を引く疑問のようですね。 それから語尾THからsへの変化について、当時の人たちはどう思っていたのだろうということですね。 はい、あの語尾がTHからsに変化したということで、これちなみにですね、これヘルディオでもお話したことあると思うんですけれども、 THもsも、我々、まあ日本語母語とするものにとってはですね、両方とも作業音で聞き取るということで非常に近い音ですね。 確かに音声学的にも決して遠くはないんですね。 こちら、歯音と歯茎音、歯の音と歯茎の音ということでですね、 調音の位置がちょっとだけ違うんですね。 ただ調音のスタイルやり方としては摩擦音ということですし、 スとスというのは同じ無声音、あるいはズとズというのは同じ有声音ということで、このペアはですね、確かに音声的に近いといえば近いんです。 ただ、ただですね、音声的に近いんですがTHサウンドがsへと音変化として、 まあ変化していったという例は、この例を除いてないので、 なのでこれが唯一の例だという言い方は、できなくもないんですけれども、あまりに他にないということはちょっと特殊なんではないかということで、 これは私自身は音変化とは見ていません。 形態的置換、形態の置き換えということです。 つまり、PだったものをSと置き換えるのと同じような意味でTHをSに置き換えたということで、THが徐々に音の変化の結果、スになったんだというふうには私は解釈していないんですね。 これは音変化ではない、形態的置換であるというふうに見たいと思っていますね。 さあ最後の最後、川上さんのコメントですね。 最初の感想は私の意図が伝わっていることが分かり嬉しいものでした。 今年度は生徒が私に提出した感想を授業で紹介し、さらに私がコメントを加えるコメント返しを始めました。 最後の感想に対するコメント返しとして、次のようにTHからSへの移行期の様子を紹介しました。 17世紀前半はTHと書かれても実際はSと発音されていたという記録があり、日常語ではSが普通になっていたがTHもまだ古語的ではなかった。 それが18世紀の前半になるとTHは古語的な匂いを含むものとなり、後半には廃用になった。 ただし、使用頻度の高いTHとHSは18世紀半ばまで日常語として残ったとのことです。 気持ちではないかもしれませんが、移行期の様子が少しは押しはかれたのではないでしょうか。 ということで、こちらも素晴らしい川上さんの最後の取りまとめだったと思います。 今回21回ということですが、まだまだ続くということを川上さんから伺っております。 ぜひ多くの皆さんからのコメントを寄せいただければと思います。 この試み全体についてでも、あるいは今回の具体的なやってます通信21号で取り上げられた問題、それに対する生徒さんたちの反応、 いろんなものに対して、ぜひコメントを皆さんからいただけますと参考になります。 ということで、今日はこれにて失礼いたします。 ヘルワー! # -s の話題は私も思い入れがあります，皆さんもぜひ -s にご注目を～♪　川上さんの note もどうぞ🔗 エンディングです。今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。 いかがでしたでしょうか。今回の川上さんの英語のなぜ5分版 やってます通信第21弾。もうすっかり長続きするシリーズとなっておりますが、今学期もここも始まっているはずですよね。 これからまたですね、面白い質問を取り上げてこのシリーズ続けていっていただけるんではないかというふうに期待しております。 川上さんどうぞよろしくお願い致します。リスナーの皆さんにおかれましては、今日の話題。 これ本当にコア中のコアと言うべき英語に関する素朴な疑問ですよね。簡単に説明することは難しいわけなんですが、 どれだけ優しく分かりやすくかつ、興味を持ってもらうような形で説明できるかというのが、 この、いわばゲームですね。 なんですよね。 これ皆さんだったらどのように説明しますか。 一度考えてみていただければと思います。 このチャンネル、英語の語源が身につくラジオヘルディオでは、あなたからのご意見ご感想をお待ちしています。 ご意親のコメント機能を通じてお寄せいただけますと幸いです。 SNS でのシェアもよろしくお願い致します。 それでは今日も皆さんにとって良い1日になりますように、英語子研究者のほったりうちがお届けしました。 また明日!