# 「いのほたなぜ」を井上＆堀田が紹介するショート動画が公開されています😇 おはようございます。 英語の歴史の研究者、ヘログ英語紙ブログの管理者、 英語のなぜに答える初めての英語紙の著者、 そして、6月18日に研究者から刊行された 英語語源ハンドブックの著者のホッタリュウイチです。 加えて、10月15日に夏目社より新刊書が出ました。 同僚の井上一平さんとお届けしているYouTubeチャンネル 井の穂田言語学チャンネルから生まれた本です。 井上一平・ホッタリュウイチ長、 言語学ですっきり解決英語のなぜ? ハッシュタグひらがな6文字で井の穂田なぜ? としてご意見やご感想をお寄せください。 特設ホームページも概要欄のリンクからどうぞ。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ。 英語紙をお茶の間にをモットーに英語の歴史の面白さを伝え、 裾野を広げるべく毎朝6時に配信しています。 本日は10月20日月曜日。 皆さんいかがお過ごしでしょうか。 新しい週刊の始まりなんですけれども、 先週末にかけてはですね、 井の穂田なぜ?が出版、 そして発売されたということでですね、 いろいろと広報回りのことをやってですね、 それなりに忙しくしておりました。 今日はですね、少しお寝休みに、 クライストチャーチのボタネックガーデンスですね、 すっかりお気に入りになりましたが、 この小鳥のさえずりか聞こえる、 この場でですね、いつものように撮っております。 はい、でですね、昨日、井の穂田なぜ?関係でですね、 一つお知らせしたいことが生じまして、 というのはですね、私が出国前にですね、 井上さんと二人で、 実はショート動画を撮っていたんですね。 いつもの井の穂田言語学チャンネルの YouTubeなんですけれども、 本書が出た後にこれを配信しようという趣旨で、 この本の概要を紹介する90秒ほどの短い動画です。 こちらリンク貼っておきますので、 昨日配信されたんですけれどもね、 見ていただければと思います。 あんな感じの雰囲気が、 そのまま本の中にも閉じ込められているんではないかな、 というふうに思っております。 ぜひ井の穂田なぜ?よろしくお願いいたします。 さあ、今日の本編なんですけれども、 久しぶりに川上さんのやってます通信、 いきたいと思います。 中高生のための英語誌と、 目打ちましてね、 この川上さんのシリーズも、 だいぶ回を重ねてまいりました。 今回は第22回ですね。 実はヘルアの方では、 少し前に配信したものなんですけれども、 こちらですね、 実際に授業が行われたのは、 一学期のことです。 夏休み前ということなんで、 少し時間は経っておりますが、 内容はですね、 非常に鋭いというか、 手強い英語に関する素朴な疑問です。 過去形周りの謎ということですね。 EDの話、 HABの過去形がHADであるという件、 それからREADREADREAD、 これ確かに最初に学んだときは、 いずれも変だなというふうに思いますよね。 皆さんそうだったのではないかと思いますが、 川上さんとそのクラスですね、 どのようにこの問題を見たか、 私のコメント入りでですね、 お聞きいただければと思います。 関連資料は、 次の本編チャプターのリンクに貼っておりますので、 そちらからご覧ください。 それではどうぞお聞きください。 # 手強い過去形周りの素朴な疑問3つ！！！ 高校生からの素朴な疑問、川上さん通信第22弾! やってまいりました。 川上さん、コアリスナーの川上さんによるやってます通信です。 昨年度から 川上さんが 勤められている学校、高校ですね。 で、英語の授業の中でですね、5分間を捉えて、実際にあの5分で終わっているのかはわかりませんけれども、 高校生から寄せられた素朴な疑問に川上さんがですね、主に英語詞の観点から答える、あるいは説明するというシリーズで、この ヘルディオ、ヘルアのですね、 一つのシリーズとなっているんですが、もうあの1年半始められて立つということになるんですかね。 今日、取り上げるのはですね、第22回、通算22回ということなんですが、 実際にはですね、今年度の1学期ですね、 もう夏前に授業の中で取り上げられたものということでですね、 生というよりは少しですね、時間が経ってしまったわけなんですけれども、いや今回はですね、 音の話であり活用の話でありっていうところで、なかなか細かい話題が取り上げられていますね。 これ、高校生はですね、どういう反応を示すかなと。大体ね、こういう細かい体、音韻とか形態っていうのはですね、特に音韻はですね、 なかなか生徒、学生、寄りつかないんですよ。 小さすぎてよくわかんないっていうところなんですよね。 ただ、ここ、理解すると一番面白いところでもあるんですよね。 一番というのは、私にとってということなんですが、 私、この音韻と形態の間ぐらいのですね、このぐらいの小さな単位というのを、 まあ主に専門としているというところで大好きなんですが、これをですね、 わかってもらう、理解してもらうっていうのはなかなかですね、簡単ではない。 ということで、今回川上さんはどんな 形でですね、この説明を試みたのかと。 どちらかというと、私はそういう見方でですね、今回の川上さんからいただいていた資料を 眺めておりましたが、皆さんもぜひこの資料を一緒にですね、共有しながら では、3つの問いですね。 考えていきたいと思います。 まず、今回の第1問。通算では第53問になるそうです。 すごいですね、進んできましたね。 高校生の英語のなぜ、第53問。 なぜ、動詞の活用形語尾EDには3つの発音があるのですか。 これですね。 Needed, Wanted のような場合には、もともとの動詞語幹 原形の形にed という、まあ一音節プラスされるわけですよね。ed という発音になります。 で、一方、 hugged とか looked というふうに音節が増えないものもあって hugged のようにdとなるもの、それから looked のようにtとなるものということで、全部で3種類あるということなんですよね。 これはなぜかという問題に、英語紙の立場から解説されたということで、 答えを先に読んでしまいますと、ad から母音が消えてdやtになったから ということで音変化の結果、本来はad という一つの言い方しかなかったものがそれぞれ分かれていってですね、全体としては3つの発音になってしまったという これあの英語紙がまさに得意とするタイプの解説になりますよね。 はい、これに対して結構難しい解説、説明だと思うんですね。特に音に慣れていないと。 その上で生徒さんの感想です。小学校から単語によって ed の発音が違うと教えられていたが、改めて考えたことがなく疑問に思ったことが 素晴らしいと感じた。言葉に規則があることがよく分かり、大変関心した。 それから最初から3つの発音に分かれていたと思っていたので驚いた。 英語には長い歴史があり、その歴史の先に今の英語発音があると思った。 ということですね。 この辺り押さえておいて もらえるといいですよね。背後に歴史があるんだということですね。 第54問。なぜ have は have the, have the ではないのですか。 三単元や過去形が実際には has, had になるということですね。 have にそのまま s や ed をつければいいというわけにはなっていない。その点で不規則なわけなんですが、これはどういうわけかと。 いいことですね。 川上さんの答えは 答えはシンプルです。西暦10世紀頃の英語であれば have の三単元形も過去形も v の音がありました。 それが13世紀頃から v が発音されなくなっていて、今の has, had のような形になりました。 要するに have the, have the がちゃんとあったんだということですね。 ところが13世紀以降に v の部分が消えて、結局全体が短くなって has, had になったんだという。 v という音の消失の問題ということですよね。 類例として poor の名詞形 poverty には v があるけれども、元の形容詞の方向からは v が消えているというような例も類例として挙げられていますね。 他には make も maked ではなく made となって、今度はあのけいの部分ですけどもね。 これも摩耗して消えてしまったんだっていうのもある意味では類例であるということですね。 なので答えはズバリ今はその後だからという。消えた後。 問題の音、シーンですね。 v という音が消えた後だからという趣旨かと思いますね。 表と一緒にこのシンプルな答えが書かれているので、これよくわかる。 書き方になってますよね。今はその後だからということですね。 生徒の感想。今まで英語を学んできて一度も考えたことがなかったのですごく面白かった。 答え、今はその後だからの一言に歴史が詰まっているのが見えてくる。 ああこれは良いですね。川上さんも喜んでいる答えではないでしょうか。感想ではないでしょうか。 もし変化していなかったらこの疑問は出てこない。変化したために私たちが学ぶことを不思議に思うことが多くなる。 英語が苦手な私には面倒で大変だ。同時に歴史が得意な私は変化する面白さがあって興味深かった。 いやこれはなかなかの洞察ですよ。変化していなかったらこの疑問は出てこないっていう。 これ英作文したらですね仮定法の文ですよね。もし変化がなかったらこんな疑問は今出てこないだろうにっていうあれですよね。 ここなんですよ。この歴史のもしっていうのを考える癖。この生徒さんはですね歴史が好き得意っていうことを言ってるんで、こういう発想には多分ですね慣れ親しんでいるっていうか好きなんだと思うんですよね。 これをその苦手だという英語にも当てはめることができればということで、これは川上さんの手柄だと思うんですよね。 引き付けました。歴史が好きな人に、あれだけの英語は苦手な人にですね、生徒にちゃんとですね英語の魅力を英語史を通じて 教えてあげたっていうことになりますのでね。これは私もあの胸がスカッとするような嬉しい感想ですね。 次の感想です。日常的に使う語は短くなりやすいのだろうか。 これ良いところに気づき始めたなぁっていうところですよね。それから、もともと小英語では不規則動詞ばかりだったのが、時間とともに規則動詞の方が多くなり対応される不規則動詞が残っていると思います。 かっこ将来の英語は不規則動詞がなくなってほしいです。 そうですね。これもあの歴史がたどった流れをですね、これうまく予想できてますよね。これ当たってますよね。 素晴らしいと思いますね。 はい。そして、第55問。これも動詞活用の話なんですが、なぜ read, read, read なのですか。 発音は現在形と過去、過去分詞で異なるんですが、スペリングはですね、同じreadという、これも本当に妙な動詞ですよね。 私も最初に学んだ時、同じ疑問を抱いたと思うんですよ。 その時はですね、そのまま飲み込んで覚えたっていうことなんですが、ずっと後になってですね、英語詞を学んで、この問いの背景にあることを学んだっていう順番なんですよね。 この生徒さんたちはですね、高校という比較的早い段階で、これ説明を受けたということなので、これはラッキーですよね。 経緯としてはですね、まあちょっと厄介ですね。今回の3つの問いの中では一番厄介なんじゃないですかね。 これは二重詩音が出てきたり、田んぼ音歌が出てきたり、そして脱重詩音歌みたいな、名前で言うとごっつい音変化がですね、いろいろと起こってきて、結果としてこうなってしまったんだということなんですよね。 ここですね、川上さんが簡潔かつ丁寧に説明されていますので、ぜひお読みいただければと思います。 これどこまで生徒さんたちね、完全に理解できたかなというところはあるんですが、感想を読み上げてみたいと思います。 スペルが違うのに発音が同じという組み合わせは他にもあるだろうかと疑問を持った。 ああ、なるほど。そっちの方向に行くわけですね。これもいい頭の使い方ですよね。 あると思いますね。同綴り異音語とか、同綴り異義語ですかね。 これを探せば良いということになります。英語にはたくさんあると思うんですよね。 それから、先生の発音を聞いて、その時の発音文化に触れていないと分からないような発音でとても面白かった。 過去の発音なんて普通聞くことないですからね。 それから、REEDとRED、赤いを意味するREDのREDですね、は似ているとは思ったが関係があったとは知らなかったので驚いた。 これはスペリングが重なってしまうので、REED、RED、REDのREDは元通りのままREADなんだと。 つまり、赤いを意味する単語と、読んだを意味する単語、なるべくスペリングを違えたいというところでですね、 こんなREADと書いてREDと読ませるんだというようなことが言われることが多いんですかね。 はい、この辺りを受けてだと思います。 単語の変化には他の語も関係していることが分かった。 これも重要な気づきですよね。 一つの単語を内部の変化だけ見ていても解けない、あるいは納得のいかないこともですね、 関連語、特に同音語であるとか、あるいは同義語、意味の観点でつながっている単語みたいなものをですね、 語彙というのはネットワークとなっているので、単語単体で考えても解けない話題っていうのはたくさんあると思うんですよね。 これもいい気づきだと思います。 それから感想。いろいろ考えて作られていると思った。 誰かが考えて作ったわけではないんですけれどもね、自然発生的にと言いますか、 誰かが考えたのかもしれないんですけれども、それが集団的に、さらに歴史的に蓄積されて今の形があるというふうにだいたい考えると良いのかなと思いますね。 赤いレッドの方が強かったのはなぜだろうか。赤いの方が使用頻度が高いのだろうか。 バッティングした場合にどっちが譲るかっていうような話題ですかね。これも面白い観点ですよね。 レッドを赤いに譲ったからという理由にまだ納得できないので自分で調べたい。 過去分子などはレッドゥンなどにすれば分かりやすい。 あ、なるほどね。ENをつける過去分子っていうのもあるので、そうやって形を違えるっていうこともあり得たのではないかと。 これかなり鋭いですね。 これは良い英語史研究者になりうると思いますので、ぜひ川上さん、この生徒さんに、筋がいいねと言っておいていただければ。 それから同じスペルで違う意味がある語は他にもあるので、赤いも読むの、過去形、過去分子形も同じレッド、REDで大丈夫だと思う。 同音同綴り異義語というのもザラにありますので、別にあえて違える必要はないんじゃないかということですね。 単語のスペルは変化するということですが、誰がこれが正しい、これは違うと言っているのですか。会議とかが行われたのですか。 ということですね。会議までは行かなくとも、18世紀以降は割とですね、これが正しい、違うというような議論は行われましたね。 それ以前は、まあ先ほども述べました自然発生的というのが多くあるんだろうと思われますけれどもね。 日本語には漢字があるので同じ音でも文字で区別をつけやすいが、外国人からするととても難しく感じるだろう。 これ日本語の話題で比較できる現象があるかどうかという、この方向での頭の使い方、これも素晴らしいことだと思いますよね。 この最後の問いについては様々な角度から感想が集まり、コメント会で共有する価値がありました。 確かに私も今読み上げていて、いろいろな意見が出たなと。 そしてこれは言語学であるとか英語心のですね、発想、いろいろ含まれてましたね。 こうして話題を広げていくんだという非常に良いコメントおさらいの機会になっただろうなということは容易に想像できますね。 改めて川上さんのやってます通信、素晴らしい試みだと思います。 英語史×英語教育、こちらですね、お聞きのリツナーの皆さんの中にも英語教育に携わられている方、少なくないと思いますので、一つの参考にしていただければと思いますね。 川上さんのやってます通信22ということで、今後ですね、まだまだ続いていくことと思われますので、みんなで注目し続けていきたいと思います。 川上さん今回もありがとうございました。 # 「いのほたなぜ」は中高生にもぜひ読んでもらいたい本です📙　特設ページも訪れてみてください🔗 エンディングです。 今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。 いかがでしたでしょうか、川上さんの やってます通信22回 ということで過去形周りの謎に迫りました。 まだ色々解かれていない謎というのも英語使用結構あるんですね。 大体のところが説明できてしまっているのではないかと思われるかもしれませんが それでしたら英語史という分野学問領域いらないんですね。 もう完成しきっているんであればもういらないはずなんですが存続している。 私も研究しているわけなんですがこれはですねまだまだ解けていない謎がたくさんあるっていうことなんですよね。 このあたりやはり謎を解くミステリーを解くというのは非常にエキサイティングな営みですよね。 中高生の皆さんあるいは早ければ小学生そして大学生も含めそして一般の英語学習者の皆さんも含め こうした疑問にぜひですね関心を持って挑んでいただければと思います。 そして中高生のための英語史といえば改めて井上なぜこれはですね入門編の話題から上級編の話題まで いろいろとレベルはあるんですけれども中学生高校生あたりがですね 理解できるそして面白く感じられる部分もかなりあるんではないかと思いますので ぜひですねこのヘルビーをお聞きの中高生の皆さんあるいは教員の方であるとか 中高生をお子さんにお持ちの親御さんぜひですねこの本中高生のみんなにも読んでいただきたいと思いますので 押していただければと思います。 井上なぜの特設ホームページもリンク貼っておりますのでぜひご覧になっていただければと思います。 このチャンネル英語の語源が身につくラジオヘルビーオではあなたからのご意見ご感想をお待ちしています。 ご意見のコメント機能を通じてお寄せいただけますと幸いです。 SNSでのシェアもよろしくお願いいたします。 それでは今日も皆さんにとって良い1日になりますように英語史研究者のほったり打ちがお届けしました。 また明日!