# 今年1月から始められたシリーズが，なんと100回達成！　みーさん，おめでとうございます👏 おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語詩ブログの管理者、英語のなぜに答える初めての英語詩、 英語語源ハンドブック、言語学ですっきり解決英語のなぜの著者の北田隆一です。 来る2026年6月11日、NHK出版新書、英語詩で解く英文法の謎、 なぜ3単元のsをつけるのかが発売されます。 こちらもよろしくお願い致します。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ、英語詩をお茶の間におもっとうに英語の歴史の面白さを伝え、 裾野を広げるべく毎朝6時に配信しています。 本日は2026年4月28日火曜日。 皆さんいかがお過ごしでしょうか。 さあ本日は対談会です。 ヘルディオヘルはコアリスナーのミーさんとお話ししております。 ミーさんはノート上で小学生と学ぶ英語詩と 題するシリーズを毎日書かれて公開されています。 小学生と学ぶ英語詩と言っておりますが、この中身を覗いてみますと、実際には英語語源ハンドブックの 項目を小学生にもわかるように丁寧に優しく まとめて、さらに別のリソースなども加えながら一つの記事にまとめられているという、そういうシリーズなんですね。 実際には小学生のみならず、中学生、高校生、大学生、そして英語を学ぶ大人の皆さん 得られることが非常に多いです。 英語語源ハンドブックの記述をベースとしております。 つまりですね、取り上げられる単語そのものはJACET線の基本語ばっかりです。 ですがそこに語源うんちくあり、そしてミーさんが加えられたその他の学習上の 助けになる様々な情報知識、こちらが詰め込まれているということなんですね。 今年に入ってからミーさんはこのシリーズを開始されて、つい先日100回記念を迎えました。 これはお祝いしなければということでですね、 お声掛けいたしまして、貴重な時間を割いていただきましてね、対談という運びとなりました。 100回続いたということで、どのようにしてまず始められたのか、そして日々どのように 継続していくコツを獲得されたのか、この辺りについてお話ししております。 ぜひお聞きの皆さんにも、このミーさんの小学生と学ぶ英語誌シリーズ、ご注目いただければと思います。 それでは早速対談いってみましょう。 祝ミーさん、小学生と学ぶ英語誌100回記念対談です。どうぞよろしくお願いいたします。 本日のヘルピオはですね、お祝いの回なんですけれども、祝ミーさん、小学生と学ぶ英語誌100回記念対談と題しまして、 お好きの方、多くの方はですね、すでにノート上で展開されているあるブログ、連載記事ですね、 についてこのヘルピオでもお話したことがあるのでお気づきかもしれませんが、 ヘルピオヘルはフォアリスナーのミーさんによる英語語源ハンドブックに基づく語源解説シリーズ、 こちらが1月12日に始まって、なんと先日4月21日付で100回を迎えたということで、これは記念セレバーということで、今日ですね、ミーさんをお迎えしております。 ミーさん、今日はよろしくお願いいたします。 ありがとうございます。よろしくお願いいたします。 1月に始められた時に、あの時からの毎日という言い方はされていましたっけ、継続的に。 そうですね、始めたきっかけって言いますのが、理由はいろいろなんですけど、 まず一番の引き金となったのは、ホッタ先生の新春の特別番組ですね。 タイトルが、新春特別講義。16年半、1日も欠かさず情報を発信し続けた継続の仕組みに感銘を受ける。 継続の仕組みっていうそのタイトルで、継続の仕組み、私は本当に今まで何かこうやろうと思って始めても、きっと続かない、そういうダメな自分がいましたので、何とか続けたいなっていうその思いで、 まずはそのタイトルに惹かれて、お話を伺って、これは自分も毎日やるしかないなっていうのがきっかけだったんですね。 あれだったんですね。1月の最初の1日とか2日、3日ではなくて、ちょっとおいてから配信だったんですよね。 あれが10日ぐらいで、少しなかなか継続が難しくなっている新年から始めて、いう方の背中を押すでもありまして、私自身も今年もちょっと1年頑張っていかなきゃなみたいなところもあって、 ある意味、自分のための雰囲気でもあったんですけれども、それを聞いただきまして、1月12日から始められて、私はこのノート上に兄さんが最初の話題で挙げられたときから、本当に応援しておりまして、やっぱり継続、言ってもやっぱり難しいことじゃないですか。 なので、少しでも継続して続けていただきたいなと思いつつ、直接間接にノートにコメントを書き込んだりして、本当に私も追いかけて応援してきたという経緯があるんですが、 もうあっという間に100回っていうのは、私もいわば横浜で常に兄さんのこの連載を見ていたので、100回っていうのはかなり嬉しかったんですよ。 もうすでに収録段階で100数回になっていて、ある意味では200回に向けて続けて走り出しているということで、完全にルーティーンとしては日々のできたように思われるわけなんですけれども、 シリーズのタイトルが、「小学生と学ぶ英語教室」ということで、これもですね、長くヘルピーおっきいの方はすでにご存じかと思うんですが、美さんはどういうお仕事と言いますか、小学生との付き合いみたいなことをされているということを教えてください。 自宅でフランチャイズの英語教室なんですが、下は幼稚園児さん、今年は3歳児さんが一番下ですね。同時小学生、中学生、高校生、一般の方まで実は生徒さんの中にいらっしゃるんですね。 その中で一番の、自分としてもそうなんですけれども、人数的にも多い、メインの層が小学生なんですよ。小学生だけに伝えるつもりではないんですけれども、まずは英語語源ハンドブックでやろうって思ったところはですね、 英語語源ハンドブックそのものが、誰にでも分かりやすいように、KDEEと比べましたら、一般の方が読んでも分かりやすく書いてある本なんですけれども、それでもまだ難しいと思う人も中にはいるんじゃないかなと思いまして、私自身が物語りが悪いので、 自分が分かったことを分かりやすい言葉で書いて、それを伝えていけば、英語誌に初めて触れる、例えば大人の人であっても、読んで分かりやすいと思ってもらえるかなと思いましたし、 そうですね、自分の生徒に、中学生や高校生には、正直自分の授業の中で伝えている時間があんまり取れなくてですね、やっぱりメインのターゲットが小学生になるので、小学生にも英語の単語、そうなんだ、知らなかった、面白いなって思ってもらえるように、 分かりやすい記述を心がけて、小学生に紹介するつもりで書けばいいかなって思ったのが、小学生と学ぶのタイトルのきっかけです。 これは本当に大正解ですし、しかも目標として書かれたタイトル、道理に本当になっていると思うのは、小学生を読者と言いますか、対象に、普段の仕事でやっぱり慣れているということはあると思うんですね。どのくらいの感覚で言うと一番伝わりやすいか、みたいなもの、経験が多いかと思う。 文章になった時にも、とてもよく表れていて、小学生に分かりやすいっていうことは、中高生にも大人にも分かりやすいっていうことなので、その小学生という読者に向けて丁寧に書けるっていうのは、これは一つの能力であり経験の賜物だと思うので、私はやっぱり無理なんですよね。 一番年齢的に下のところで、中学生に向けてはトライしたことはあるんですけど、それでも普段、中学生に話しかけ慣れていないので、いつも大学生といるので、そこの距離感っていうか、理解のレベル感みたいなものって掴めないので、私にとっては完全に未知の世界で。 最初これを持ったのは、実は1年半前の昨日でのですね、みさん、中学生の昨日にいらっしゃるんですけれども、そこで千本ノックを実はみさんの教室にお邪魔してですね、やったことがありまして、これ1283回に、ちゃんと記録が残っています。何回かに分けてやったんですけど、2024年の12月3日。 その時に、やっぱり、小学生から中学生、高校生までいたかと思うんですが、下に行けば行くほど、質問が飛んでくる、千本ノックの質問が鋭いし、しかもこれを答える側としては噛み砕かなければいけないということで、 めちゃくちゃオロオロしながら、横のみいさんに助けを求めながら、この時から、小学生は難しい、私には無理だ、みたいに思っていたところ、やっぱり、あの時もそうですけれども、小学生を相手に何かを説明するみたいなことに、やっぱり非常に慣れていらっしゃって、 それが今回のシリーズの文章から、本当に伝わるので、分かりやすいことこの上なしっていう、これはノートにコメントを寄せてくださる、私だけじゃなく、他の方も書かれていることだと思うんですよね。 それから大人でも学べます、みたいなコメントも、今までたくさん来ていたと思うんですけども、これは本当に皆さん、知通得だと思うんですね。しかも単発じゃなくて、100回続いているという、安心感のあるこの継続力っていうことで、日々ですね。 やり方としては、普段の日々の記事の書き方としては、Aから順に単語をめぐりつつ、何順かするっていう、何回かめぐるみたいな形でやられていると思うんですが、 どんなふうにお題を決めている、Aと言ってもいくか、あるわけですね、単語がね。この辺りはどう? はい。熟読されているラコラコさんやテラサーさんは、本当にAから順番になんですけど、私はワイカガタさんやリーニンさんが、英語語言ブックを通して学ぶドイツ語ですが、 リーニンさんが何でしたっけ? それに引っ掛けて、スウェーデン語ですね。 スウェーデン語。 リーニンさんとワイカガタさんが、A、B、C、D、E、F、そのアルファベット順に一個ずつ行って、Aから、Gはないんです。Yまで行ったらまたAに戻ってっていう、第一回目、第二回目っていう風にアルファベット順でAからY、AからY、AからY、その順番で進めてます。 先人がいて、それがインスピレーションになったっていうことを。 そうですね。 このヘルジオヘルワー界隈に、本当に通読者がいらっしゃって、こういう風に記事を書かれている方がいらっしゃって、今回はみかん英語語言ハンドブック、昨年出たハンドブックのほうで、読みやすい本ですよね。 あれに基づいて、何人かの方が記事を書かれているのと、あと専門辞書である英語語言辞典のほうですよね。 英語語言辞典、こちらでAから本当に順に追いかけて通読しながら、面白い単語を拾っては記事にするというような方がいらっしゃったり、周囲に広い意味で似たような活動、ヘル活動といいますかね、をしている方が多いということで、お互いに刺激し合いながら書かれているというところなんですが、 ABCというと、毎日一応雰囲気が変わりますよね。ずっとAだけだと、例えば同じ説答字があったりとか、英語語言辞典でやっている方は悩まされているみたいなところがある。気分転換になりますよね。AからABCですね。 自分もそうですし、たぶん子供たちもAばっかり聞いてたら絶対飽きちゃうなと思いまして。そうですよね。なので、散らばしたんですね。なるほど。その単語の選び方は、じゃあ今日何書こうかなとか、明日何書こうかなみたいな直近で英語語言ハンドブックの記述を読んで、これならいけそうかなとか、これ書きやすそうだなみたいな。 そんな感じですか。書きやすそうじゃなくて、本当に順番通りです。本当に順番なんですね。だから、ABCDって言って、第1回目終わったら、今度2語目。Aの2語目、Bの2語目、Cの2語目。で、次がAの3語目、Bの3語目ですね。そういう、一応。Aの中で順番はもう決まった通りに。そうなんです。順番は決まってます。 なるほど。そうすると、自分の気の乗らないというか、どう見ても面白くなさそうだなっていう単語もあったりしても、それは何とかまとめて書くっていう感じですか。 選択の余地はないです。もう順番は決まってますので、それに習って進めてます。英語語言ハンドブックの場合は、例えば代名詞であったり、数字、季節、月の名前っていうのが後ろにまとまってます。 ですので、ABCD順に見ていくと、例えば、私の愛であれば後ろに行っちゃうんですけど、でも、順番通りに見ていって、私が出てきたら、後ろの方から持ってきて。 なるほど。クロスレファレンスついてるんでね。そういうやり方なわけですね。 お聞きしたいのが、ノート上でコメントがつくっていう場合には、皆さん大体公開されているもので、私もノート上のやりとり、読者の方とのっていうのは見ることができるんですが、 例えば、生徒、子どもたちからであるとか、関係者というか保護者の方であるとか、あるいはお兄さんの仕事の同僚の方であるとか、どういう反応がこれまでの100回以上ですけれども、ありましたか。 残念ながら、保護者の方はLINEのグループで、全保護者にはこういうことをやり始めましたっていうのはお伝えしたんですけれども、全然反応ないんですね。読んでくださいって言っても、なかなかやっぱり、うちの方も忙しいと思いますので、読んでいただけてないのかなーなんて思いますし、あと同僚にもまだそんなには公表してないんですよ。 そうなんですか。このヘルビーを公開されることをきっかけに、より広くの方に知っていただきたいと思います。 これからちょっとまたアナウンスもしようかなと思うんですけど、一番はやっぱり目の前にいる子どもたちに話をしてるんですが、ノート上にまとめているのは、自分の学習として、自分がこの流れで小学生に伝えようということをまずノートに書いてるんですよ。 それをもとに、授業の中では1回のレッスンで5問ずつ、それを本当に手短に5分から10分ぐらいで、ちゃちゃっと子どもたちに毎回5問ずつを説明しますので、週に1回しか子どもたちと会わないので、 1週間で5問、1ヶ月で4週あったとして20問のペースで子どもたちに伝えてるんですよ。 その子どもたちの反応なんですけれども、一番最初の1週目が、まず出てきたのがBとDで、BのbabyとそれからDのdaddyが出てきたんですね。 2号は、子どものバーバーとかダーダーという、子どもの発する言葉からできたものと思われるっていう。そこを伝えたら、小学生はすごく反応が良くてですね、 そうなんだ、すごい面白いって、そこでわーって盛り上がってくれたんですよね。最初からこれ掴み良いなって思って進めていったんですけど、 5面ハンドブックの中に書かれているので、これは小学生に伝えてもちょっとわからないだろうなっていうやつは、あえて省いちゃって、逆に小学生が興味を持ちそうなものを引っ張り出してきてっていう風にちょっとアレンジしてるんですけど、 レイディー、女性ですね。レイディーもすごく過去、多分過去一受けたのがレイディーだったんですけど、女性が一番の元がパンをこねる女性っていう、その語源のところですね。 なんでパンをこねる女性って、そこでみんな大笑いして、それがだんだん女性すべて、貴族のくらいの高い女性だけじゃなくて、一般女性まで表すようになりました。 そこで終わらないで、語源ハンドブックには載ってなかったんですけど、レイディーって言ったら、やっぱり子供たちはレイディーバッグ、テント虫はみんな小学生知ってますので、じゃあレイディーバッグのレイディーはなんだって言って、ちょっとクイズみたいな感じにして、パンをこねる女性の虫じゃないよね。 そのレイディーは聖母マリア様が、レイディーには聖母マリアを表すときも意味としてありましたよね。 バグは農家の人たちの大事に育っているお米の虫を食べてくれる、油虫を食べてくれる虫なので、聖母マリア様が使わせてくれた、そういう虫っていう意味でレイディーバッグになったって言ったら、子供たちもその日からレイディーバッグ大好きになっちゃって、面白いって、その回は本当に受けましたね。 覚えてます?最初の頃でしたかね。 割と最初の頃ですね。 そうでしたよね。それで受けたというところも、やっぱりみんさん都合を知っていてね。語源ハンドブックにはなかったネタであっても、これはいけそうかなというものがあったら、どんどん投入したりという話はね、あの時にも受けられたかもしれないんですけれども、やっぱりその辺の勘と言いますか、嗅覚みたいな。 小学生に慌てられるというか、どうしても都合を知り尽くしているっていうところが。 いやいや、そんなこともないんですけど、本当にね、普段気をつけているのは、例えばそうですね、本当にちょっとした記述なんですけれど、釈養とかっていう、コーノルド語から釈養とかラテン語から釈養、釈養って言葉を使ってもやっぱり子供、釈養って何?っていう、そこからわからないので、 コーノルド語から来ましたとか、ラテン語から来ましたっていう、本当にそういう言葉遣いのとっとしたところなんですけど、そういうのをやっぱりちょっと子供に合わせてあげるっていうぐらいしか工夫はしてないんですけど。 これも最初の頃だったと思うんですけれども、ミニさんとお話しさせていただいたのか、あるいはノート上でのコメントのやり取りだったかと思うんですが、早い段階からミニさんが教室で授業の際に、ある意味英語語言の英才教育をしてるわけじゃないか。 早い段階から、子供たちがラテン語という言葉の存在を知っていたり、それこそ釈養と言われても借りるみたいなね、言葉を貸し借りするみたいな、そういう概念を知っていたり、あと何だっけな、いくつか用語を出さざるを得ない時ってあったと思うんですよ。 その際に、特にノート上ではね、文章に書かれているんで、その辺りが早い段階から通じるようになってるっていう時に、たまげちゃって、小学生とか中学生ですよね、相手は。 すごい、英語誌をお茶の間にとか言ってますけど、お茶の間なんか通り過ぎて、小学生まで行ってしまったみたいな、ある意味嬉しいショックみたいなのを受けたのを、最初の頃ですよ。 それが最初の頃なんで、もう100回続いた今頃は、ある意味日常語に、教室の中では、いろんな用語が日常語になってるんじゃないかとすら疑われる流れなんですけれども。 そんなに英語誌用語を浸透させているわけではないんですけど、これも前に記事の中にノートの中に書いたと思うんですけど、なぜか、子ノルド語とか子フランス語って、子って付くのなんか子供たち的にはかっこいいって感じるみたいで、その響きが好きみたいで。 ですので、最初はおじいちゃん語って言ってた陰陽祖語も、もう今は陰陽祖語ではっていうふうに普通に言って、子供たちもそれで理解してくれてますし、意外となんていうのかな、すんなり受け入れてくれる用語もあるんですよね。 ここも不思議ですね。すんなり入ってこないものもあるんですよね。 そうですね。だから本当に釈養であったり、日本語普通使うような日本語であっても、そういうのはちょっといつまでも難しいって感じるところもあれば、 そのラテン語もなんか興味がある子は本当にね、これ前にも出てきたっていうふうに本当に覚えててくれたりですとか、 そうですね、子供が引っかかるところって何なんですかね。 逆にそこ、私がみんさんのノートから学んでいるところで、こういうものが受けるんだとか、ここは分かりやすくて難しいと思っていたのに、こちらはね、意外と受けが良かったなみたいなところの感覚っていうのは、 やっぱりなかなか接する機会がないと得られないと思うんですが、間接的に、擬似的に、その反応に関するコメントであるとか、その辺から学ぶことがあるなっていう。 そこは本当に、私も語源の内容そのものもそうなんですけど、どういう反応を読者がするかなみたいなことを意識して私は読んでいるところがありますね。 それから、英語語源ハンドブックに基づいて書いていただいているということでも、語源知識ってどんどん消えていくんですよ。それも専門的にやってるわけなんですけど、どんどん、その時は面白いって書いてるんですけど、きれいさっぱり忘れちゃうものなんですよ、語源って。 語源って、単語の数多いですよね。これで、自分が書いたり書かなかったり、やれやれ調べたことがあったりなかったりしても、改めて他の方が書いているのを見ると、そういえばそうだったとかね、これ初めて知ったかのようだとかね、やっぱり勉強になるんですよね。 比較的最近だったかな、レインの記事を改めて読んだときに、eat rains みたいに取り起こったら言うんだということなんですが、実際には god とかね、死後にするレインがあるんだみたいな、あれあったっけなっていうふうに専門的な英語の時点で調べたらあったとかね、確認したとか、いろいろきっかけ。 これ毎日なので、ランダムに単語を振って出されるわけじゃない。 ABCD 順とはいえ、ランダムに受け手としては、ランダムにその単語について考え直す時があるなというところで、これ実は私も本当に勉強になっている。 本当ですか、先生にこんな風に言っていただいて、すごい嬉しいです。 私も本当にね、他の皆さんの記事を読んで、自分もすごく勉強になってますので、すごくお互いにいい刺激を。 そうなんですよね、いい感じになっているなというのを、このノートを中心としたヘルメンバーの皆さんによるヘルカット、これが創造効果を生んでいるのかなというところがありますね。 今話しながら気づいたと言いますが、継続的にやられているということで言うと、教育の現場で、まず川上さんがやってますし、あちらも年間、昨年度も1年追い続けてみたところ、 明らかに反応として、高校生ですけどね、川上さんの場合、高校生がどんどん精通してきているという。すごいですよね。いろいろな英語誌、英語にも過去があって語源があって、時間軸で考えられる視点というのが年度始めと終わりとでは見つけられるようになっているというものを目の当たりにして、 今回ね、小学生という学齢でミーサーが捉えされている、その反応を見てもね、要素がさっと出てきてすぐにわかるようになってきたということであるとか、やっぱり繰り返しで日々やっているわけじゃないですか。 これはやっぱり潜在的に効くというか、耳にしている機会が多いわけですから、文章でもウェブ上で書いていけばね、そこに書かれている、復習にもなるしというような、やはりこういう継続的にその素材に触れる機会というのは、すごく単純な話でありながら、 やっぱり基本中の基本というか、特に語学というか、こういう、普段本当に、要するに現代の実用的な英語とか、その知識を教えられているわけなんですが、何でも学びの場合、そうですよね、フルペーブル回数が多いということが重要ですよね。 本当にね、まだ100語までしか聞いてないんですけど、ここまでやってきて思うのは、割と本当に最近、数日前のオンラインニュースかなんかで、中学校の英語の先生が、小学校で英語を教えないでって嘆いている、そういうのを読んだんですね。 それっていうのは、中学校の先生の立場からすると、小学校ではコミュニケーション重視で、友達と英語で会話したり、ALTの先生と英語で会話したりとか、そのコミュニケーションだけ、あとはゲームみたいなので楽しんで、それで今度中学校に行って、急に文法の学習であったり、 単語を書かなきゃいけない、テストがある、長文を読まなきゃいけないってなって、その中学校と小学校の英語のギャップで、子どもたちは英語をすごく嫌いになっちゃうっていう、だからもうお願いだから、小学校ではもうやらないでっていう、そういう内容の記事があったんですけど、それはなんかすごく、私もずっと感じてて、 小学校で英語を教えている者のみからすると、もう中学校の先生本当に大変だなって思うんですよ。 でも、小学校での英語の教え方がコミュニケーション重視はいいんですけど、やっぱりもうちょっと知識的なものもいくらでも与えてあげられるんじゃないのかな、ゲームで終わらないで、そこでやっぱり使えるのが英語史かなって思うんですよね。 例えば、中学校になってその英語の単語のつづりを覚えていかなきゃいけない、読めるようになっていかなきゃいけないっていう、その一番のもとに、この英語の単語はこういう語源で、こういうところから出てて、こういう意味があるんだっていうのを知ってたら、もうつづりにも興味を持ったり、発音にも興味を持ったりして、中学校に行ったときに読み書きが本当にスッと入っていかれるんじゃないのかなって感じるんですよ。 ですので、小学校のうちにその英語史に少しでも触れている子たちは、多分中学校に行って英語嫌いになることはないだろうなって思えますので、なんかその小学校での今の英語の学習のやり方、もう少しちょっと文科省も考えてもらったらいいんじゃないのかなって偉そうなんですけど。 いや、教育における英語史の進めという趣旨と理解いたしまして、非常に心強い。 そうですね。小中学生には英語史という名前とかその分野を出す必要はなくて、先生がその知識のある素養というのを、単語の場合語源が多いと思うんですが、あるとやっぱり教え方に幅が出るし、奥行きも出るしみたいな選択肢が増えるかなというところは思っていますね。 私はその小中での英語教育の実践者ではないので、本当に理屈からしかものが言えない立場だったんですが、直接ね、そして川上さんのように、それから多くのエルビオキの先生方がいろいろ英語史を交えてトライされているという側面はあると思うんですよ。 そのような実践の積み重ねで、生徒たち自身の面白さに気づいて、好奇心を持ってくれれば、結局好奇心で学びも続けられるわけじゃないですか。 そうなのかなというところはありますよね。 ぜひ英語史掛ける英語教育というのは、私も念頭に置きつつ、ただこのように実際に実践されている英語教育関係の方々先生がいらっしゃるということ自体が本当に心強いと言いますか。 少しずつこのエルビオなどにも集まってきてくださっていると思うんですよ。 それでノート上でも盛り上がっています。 今日はもちろんミサンの100回記念ということで、お祝い祝という趣旨で会談なんですが、プラスあればこれをお聞きの皆さんにこのような特に英語史関係、英語教育関係の方々であるとか、あるいは生徒の親御さんであるとか、 このようなアプローチでの英語教育、英語学習っていうのもあるよっていうのをお伝えするにはまた隣に行きたいかなというふうに思った次第なんですよね。 本当に100回でとどまらずに、このまま走っていくと思うんですよね。ここまで来るとルーチンができた感じだと思うんですよ。 そのあたりどうですか?3ヶ月半ぐらいだと思うんですけれども、このルーチンいつぐらいから何回ぐらい続けたときから、これは行けるみたいな感じですかね。 そうですね。正直最初20回ぐらいまではきつくてですね。毎日続けることがあっていうよりも、何ですかね、なんか変なプレッシャーというかストレスと言いますか、 体にもいろいろ主張が来たくらい、いろいろあったんですけど、20回過ぎたあたりからだいぶペースもつかめてきて、こうやってやればいいんだっていう、 その自分の中での毎日のやり方みたいなのができてきましたので、朝起きたらまずは最初にトップに来る絵をGPTに作ってもらって、それを作ってもらっている間に自分が本を読んで、 5弦ハンドブックを読んで、あと5弦字典も見て、じゃあ今日はこういう流れで行こうって言ってパソコンに向かって、だから本当に最初は4、5時間、たった私なんか500語か600語ぐらいしか書いてないのに、あれで5、6時間かかってたんですけど、やっと今半分ぐらいの時間で書けるようになってきた。 半分でも大変ですね。書かれるとき、かなり量書かれますしね。他のいわゆる英語語引の知識とか、軸語、フレーズの知識みたいなのも、かなり埋め込まれているときもありますよね。いろいろと下調べされてるなっていうのを。 でも私のなんかには、本当に全然文章量も少ないですし、もっと皆さんたくさん書いてらっしゃるので、本当にすごいなと思って、どうやってこれだけの分量、どのくらいの時間かけて書いてらっしゃるのかなって思いますけど、私なんか本当にアレポッチで、もう午前中ずっと考えてるぐらいなんですが。 量というよりは感性語とか質とか、いろんな観点からありますし、最初の20日間使ったのは、そういうのありますよね。そのあと肩から力が抜けるというか、ペースがつかめてくるっていうことでね、慣れてくるところはありますね。 あと、やっぱり文章も日本語で字の文を書いていると思うんですが、文章も結局1日の中でその時間だけ、普段よりプラスで書いているってことなので、当然文章力もつきますし、文章の感度と言いましたね。 あと、読者、オーディエンスのことを考える機会が増えたりとか、自然とやっぱりどんどん書きやすく人の上達するものだとは思うんですよね。ますます面白い記事がですね、これからも出てくるんではないかと思いますし、ぜひですね、このチャプターにリンクを貼っております。 初めてという方はですね、1回から本当に通しで、サクサクと読めることは読めるんですね、1回1回は。たぶんその中に濃密な語源、知識であるとか、そして特に私の目線から言うと、小学生に向けてこう書くと良いんだ、みたいなお手本にもなっていたりしますので、ぜひお読みいただいて、そしてできればコメントなどで激励したり、 出された情報を追加していただいたり、などと日本のこのシリーズを盛り上げていっていただければと思います。私も常にですね、横目で見ながら、私自身もブログを書いたりね、私自身もこのヘルギーを毎日でとったり、みたいなところでネタとしても非常に役立てさせていただいています。 ぜひ長く続けていただきまして、小学生たちの反応、私も1年半前に目の前に、目の前であったことのある、あの小学生たちが、この英語語源ハンドブックベースの記事、ベースの授業、2、3から直接受けて、英語誌が少しでも本当に広まっていくと良いな、 なんて思いつく前に応援しておりますので、ぜひ受けていただければと思います。 では、今回は100回記念ということで、もう100回はというに過ぎている、配信される頃にはということなんですが、ぜひ皆さんも。 ということで、本日は2、3お話を伺いました。これからもぜひ続けていただきまして、200回またお祝いのパイできること楽しみにしております。 またよろしくお願いします。 はい、ありがとうございます。 エンディングです。 今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。 いかがでしたでしょうか。 ミーさんとの対談です。 100回続けるというのはなかなか大変だと思いますし、実際にですね、ミーさんも始められた当初、数週間はですね、ペースを掴むのにだいぶ苦労されたということなんですが、今ではすっかりペースを掴まれまして、読者もどんどん増えてきているということなんですね。 既にこのミーさんのシリーズ、ご存知だった方もいらっしゃるかと思いますが、必ずしも全てを読まれているわけではないかもしれません。 リンクを貼っておきますので、こちらからですね、まだ読んでいないところも含めて、改めて第1回からお読みいただければと思うんですね。 そして仲間たちからですね、ノート上にコメント等もよくついておりますので、ここもですね、ある意味読みどころだと思うんですよね。 それから今日の配信会、対談会で初めてこの存在を知ったという方はですね、シリーズ、ぜひですね、これから追いかけていっていただければと思います。 この対談の後、実はですね、まだまだミーさんとのおしゃべりが続いておりまして、もう少し打ち解けた感じでですね、実は収録してあるんですね。 こちらは今晩のヘルアにて対談をお届けしたいと思うんですね。対談の続編ということなんですが、具体的に継続していくのに何が大変なのかであるとか、 いかにですね、他のヘルかつ仲間たちが日々行っている活動をですね、ノートに記事を上げたり、そうした活動が自身の励みになっているかということ。 これ、私も含めて、ミーさんのみならず私も含めて、この辺りの継続のコツといえばコツですよね。継続の仕組みについても語っております。 ご関心のある方、ぜひですね、ヘルアの方にお越しいただきまして、対談の続きお聞きいただければと思います。 今回はミーさん、対談に応じていただきましてありがとうございました。 このチャンネル、英語の語源が身につくラジオヘルディオでは、あなたからのご意見ご感想をお待ちしています。 Voicyのコメント機能を通じてお寄せいただけますと幸いです。SNSでのシェアもよろしくお願いいたします。 来る2026年6月11日、NHK出版新書、「英語詞で解く英文法の謎。なぜ三単元のSをつけるのか?」が発売されます。 5月11日月曜日の夕方にお聞きのVoicyヘルディオで、生配信にて予約爆撃アワーをお届けする予定です。 よろしければ、その予約爆撃アワーのタイミングでAmazonより予約注文していただき、皆さんの手で本書の注目度を上げていただければと思います。 それでは今日も皆さんにとって良い一日になりますように、英語詞研究者のほったり打ちがお届けしました。 また明日!