# 8月3日の配信回で予告したとおり，今回から川上さんの「やってます通信」が一人語りバージョンへ移行します！　この斬新な「英語教育×英語史」実践の試みへの応援をよろしくお願いします✨ おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語紙ブログの管理者、英語のなぜに答える初めての英語紙、英語語源ハンドブック、言語学ですっきり解決英語のなぜの著者の堀田隆一です。 去る6月10日、NHK出版新書、英語紙で解く英文法の謎、なぜ3単元のSを付けるのかが発売されました。 発売前増殺がかかりまして、全国つつ裏裏にて好評いただいております。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ、英語紙をお茶の間におもとに英語の歴史の面白さを伝え、裾野を広げるべく毎朝6時に配信しています。 本日は2026年8月4日火曜日。皆さんいかがお過ごしでしょうか。 さあ本日は、昨日予告しました通り、ヘルディオヘルはコアリスナーで、現役高校英語教師川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信、 一人語りバージョンが始まります。通算で第31弾となります。 これまでのやってます通信第30弾までは川上さんから記事資料を受け取った私がそちらを読み上げるという形で間接的に川上さんの教室での試み、 英語教育かける英語史、中高生のための英語史という試みをヘルディオお聞きの皆さんにご紹介してきた経緯があります。 このシリーズ回も進みましてね30まで来ているということでこのあたりでぜひ川上さんご自身にご紹介していただくと直接性が何よりもありますね。 川上さんの肉性でご紹介いただくのが良いんではないかということで川上さんの一人語りシリーズこちらが本日から始まることになります。 昨日の回はその予告回と言いますか序文に相当するところでやはり川上さんがお一人でお話しされているんですけれども、 どのようなお考えで二巡目と言いますかね、そして一人語りシリーズ始められるかという思いをお話ししていただいたのが昨日の回だったんですね。 こちらぜひですね先に昨日の回をお聞きいただくとですね味わいがまた変わってくるんではないかと思います。 今日の第31弾、川上さんより私が受け取りました資料はURLこちらから遊んでいただきますとPDFの形で手に入れることができます。 画像にはその1ページ目のみですね画像化してこちらに貼り付けておりますが、ぜひPDF版も眺めながらですね川上さん直々のお話をお聞きいただければと思います。 今回は3つの生徒からの質問を取り上げております。川上さんがどのように答えられるか、そして生徒がどのように反応したかこの辺りを含めてですね楽しんでお聞きいただければと思います。 それでは行ってみましょう。川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第31弾です。どうぞお聞きください。 こんにちは。現役高校教師の川上です。英語のなぜ5分版と題して授業中に生徒の素朴な疑問に答えています。今回は英語のなぜ5分版やってます通信の第31号とそこで扱った3つの疑問を紹介します。 それでは今年度の第6問目です。なぜディナーのnを2回綴るのですか。 この問題は文字iの原則的な発音が2つあるというところから理解する必要があると思います。 短いiという発音と長いiという発音です。そしてこの音の違いは綴り字の中で文字iそのものではなくiの後ろの綴り字に反映されています。 例として食事dinnerと食事をする動詞dineを比べてみましょう。文字iをiと短く発音するdinnerの場合は後ろの子音字nを2つ重ねるいわゆる重子音字が綴られています。 一方、文字iをiと長く発音するdineの場合は、子音字の後ろに読まない目字のiがあります。 重子音字も目字のiも、いずれもかつては実際の発音を表す文字でした。 それが発音変化を経て、文字自体は発音を表さなくなったのですが、変わって、自分自身ではなく、先にある母音の頂端を区別する発音指示記号を持つようになったと考えられています。 それではこれに対する生徒の感想です。 子音字を重ねる単語全てに共通していると考えて良いですか? これに対する私のコメントです。 生徒のこの感想は、私の説明を完全に理解していることが分かりますが、 ただし、全てに共通しているか否かという点については、言葉の常で例外は必ずあります。 また、重視音字で綴られていても、その理由が発音指示機能に当てはまらなそうな語もあります。 そこで、全てに共通ということはありません。 それに当てはまる単語が多いということです。 と返しました。 これは生徒に限らず、私たちもそうだと思うのですが、 一を持って他に当てはめたがる、そんな一般化の語尾には陥りやすいのではないでしょうか。 それでは次の今年度の第7問目です。 なぜstudyの過去形はstudiedと綴るのですか? 新字プラスyは、yをiに変えてedという綴り字のルールです。 発音iあるいはiを表す文字は、iだけではなくyもあります。 iとy、この2文字の使い分けは、単語内の位置によって決まっていると考えられます。 おおむね単語の末尾はy、それ以外、つまり語頭や語中はiというわけです。 単語の末尾にyが用いられるstudyの原型がそうですけれども、 このような例は、そのyの長い字形が単語の区切りの印になる、という四角効果を持たせた綴り字の慣習とされています。 ではなぜ単語の区切りを明示する必要があったのでしょうか。 今とは違い、以前は紙、主に用紙紙でしたが、は硬化でした。 しかも、活版印刷機のない手書きの時代は、文字は詰めて書かれ、単語間の余白は十分に確保されませんでした。 そのため、単語の区切り終わりを示す工夫が必要だったのです。 私としては、studyの語末がyであること、これにしばし立ち止まって鑑賞したくなります。 生徒の感想です。 1、中学校などの英語の授業で、そういうルールなのだと思って暗記していました。 人々の知恵で、単語を詰めて書いても読めるようにした歴史があることを知りました。 英語の歴史を知って、少し好きになれました。 これからは、ルールだと思い込まず、疑問に思うようにしたいです。 2、紙が硬貨ではない手に入りやすいものだったら、studiedではなく、全然違う形だったかもしれないと考えるとすごく面白い。 3、時代背景を知ると楽しくなりました。 4、綴り字を決めるのはどんな人なのですか。相当権力がないとできないような気がします。 これに対する私のコメントです。 別にもらっていた質問に、「なぜ文章の最初は大文字にするのですか?」というものがありました。 文字の視覚効果という点では、studyの語末のYと関連すると思い、合わせて紹介しました。 文章の最初を大文字にする習慣は、そこが文章の始まりである、そういう区切りを目立たせるため、というふうに考えられます。 二巡目ということもあり、一つの疑問に対して関連する別の疑問も引き合いに出しながら、そうやって返答する機会が増えています。 それでは、今年度の8問目です。 アとザの違いは何ですか。 聞き手にとって、新情報の名詞につけるのがアン、旧情報の名詞につけるのがザです。 これはちょうど、日本語の格助詞がとはの使い分けに相当します。 そこで、桃太郎の冒頭を示して説明しました。 英語史の観点からは、語順が関係する話題です。しかし、語順には踏み込みませんでした。 前提として、英語の語順が固定化した経緯を説明する必要があるだろうと考えたからです。 これについては、いつか機会を見て取り上げたいと考えています。 今回は、歴史的な視点ということで、不定関詞のア・アンは数詞のワンと関連する語であること、そして定関詞のザはザットと関連する語であることを紹介しました。 それでは、生徒の感想です。 1.これまで違いが明確にわからず、なんとなく使っていた。これから新情報か旧情報かを区別していきたい。同様の感想多数。 2.教科書パート2の英文にも実際に使われていて、ためになりました。 3.日本語についても詳しく知れました。確かに桃太郎の出だしでガとワを入れ替えると違和感がある。 これに対する私のコメントです。 おそらくアとザの対比は、不特定と特定という用語で学習することが多いのではないでしょうか。名称も不定関詞と定関詞となっています。 旧情報と新情報という説明は、語順を関わらせなければ、本質的には不特定と特定と同じことを述べていると思うのですが、 桃太郎の冒頭の部分のように、日本語の例を添えることで、生徒は別の視点から新たに理解する、そんな経験をしたように感じられます。 英語学習には時に日本語の例字が非常に有効だと思います。 それでは以上で、今回のやってます通信31号を終わりたいと思います。 2巡目とはいえ、生徒の質問に真摯に答える川上さんの姿勢は本当によく伝わってきました。 やはり肉性がいいですね。文章で読むのとは異なって、授業の風景、クラスでの風景というのも伝わってくるようです。川上さんありがとうございました。 今回もなかなか面白い質問が取り上げられていました。 なぜディナーはNNと2回綴るのですかという問題ですね。 これも英語詩をたどると非常に深い問いなんですよね。 母音の長い短い、これを母音を何かいじることで、母音字をいじることで表現するというのが本来はストレートのはずなんですが、 なんと英語ではスペリング上、後ろの詩音の個数で表すというなんとも間接的な方法を使っているんですね。 なんでこんな面倒なやり方になっているのかということですね。 これもなんでそうなのか、説明しようとするとなかなか大変なんですね。 いろいろなことを準備しておかないといけないんですね。 そもそも母音の長短を表すというのが英語は昔から苦手で、関心がなかったと言いますかね、あまりなかったんですよ。 もっと言いますと、ローマ字というのはそもそも母音の長短を表すというのが英語に限らずその前のローマ字というぐらいですから、ラテン語の段階からそうなんです。 どうもこのローマ字のアルファベットは母音の長短を表す方法は考えればあるんですけれども、それを積極的に採用してこなかったというまず大元の理由と言いますかね、大きな根っこがあると思うんですよね。 そしてもう一つ大きな根っこと言いますか、文字というものの性質に関わるんですけれども、文字ってそもそも誰のためにあるかというとですね、その言語を母語としている人のためにあるんですね。 外国語学習者のためにあるわけではないんですよ。少なくとも、なぜ発達してきたか、どのように発達してきたかというのを考えると、主役はネイティブなんですよね。母語話者なんですよ。 自分が話していることを文字の形で書き留めたいと思うのは、まず最初にネイティブなんですね。その言語を既に少なくとも話し言葉上をマスターしている母語として、通常のように使いこなせる人にとって文字というのはキューがあればいいんですね。 音声に復元できるだけのキュー、ヒントがあればいいんです。母語話者ですから、母語の知識があって、感も冴えているので、その一部だけの情報で十分に音に復元できます。 その辺の事情もあってですね、すべてを文字で表現する必要がないんですよ。つまり母音が短いか長いか。これはですね、文字の上に表す必要性ということで言うと、母語話者にとってはそんなに強くないっていう、そこからスタートしているということが大きな背景としてあるんじゃないかなと思っています。 なかなか壮大な話になってくるんですね。文字論の話になります。 2問目は、なぜスタディの過去形はスタディでとYだったものがIに変えてEDと綴るのですかっていう、やはりスペリングの問題ですね。ここでの用筆文化であるとか、IとYの文字の使い分けに関する問題ですね。 これは非常に聞くと、初めて聞くと驚くんではないかと思いますが、そこでの生徒の反応、そういうルールというだけで飲み込まない、疑問に思うようにしたいという反応、これ本当に素晴らしいと思いますよね。 まさにそこだというふうに指摘したい生徒からの反応、私も大変嬉しくなりました。 そして3つ目、これも巨大な問題、aとtheの違いは何ですか。 このように複雑な問題を一言で答えるのは不可能だけれども、一つの視点を与えるということは、この5分で伝える英語の、なぜ5分版ですね、やってます通信的にはですね、旧情報新情報という一つの切り口、角度から説明をする。 しかも日本語の類例を使って説明するというのは、確かに川上さんおっしゃる通り効果的だろうなと思った次第です。 今回私もですね、よくよく知っている問題ではあります。私も何度も答えてきた問題ではありますが、新たな角度から考えてみたいなというふうに、昨日の川上さん上文を聞きまして、意識して今回の第31弾聞かせていただきました。 皆さんも新たなインスピレーションを得られたのではないでしょうか。 ぜひですね、川上さんのこの試み、応援する意味でもコメント欄にてですね、応援の言葉であるとか、今日の会のご感想やご意見、質問も含めまして、ぜひお寄せいただけますと幸いです。 私もこの川上さんのやってます通信の試み、一人語りになった後もですね、応援続けていきたいと思います。末永くですね、第31弾、今ですけれども、どんどん続いていっていただきたいなと思っております。また川上さんよろしくお願いいたします。 さあ最後に絶賛発売中、新刊書なぜ三単元の目撃マップ企画について改めてご案内いたします。 全国のリアル書店で皆さんが本書を見つけましたら、なぜ三単元がドコドコ町のドコドコ書店に置いてありましたというふうに叫んでいただければと思うんですね。 私がGoogleマップ上にピンを立てていきます。そして日本地図をなぜ三単元で埋め尽くしたい。英語紙をお茶の間に広めていきたいという、そういう趣旨の企画です。 毎日毎朝このヘルディオの配信会のコメント欄にて皆さんからのご報告をお待ちしております。 読み終えられた方はAmazonレビューなど各種のプラットフォームで本書のレビューやご感想もお寄せいただけますと幸いです。 それでは今日も皆さんにとって良い一日になりますように、英語紙研究者のほったり打ちがお届けしました。また明日。