# read/read/read 問題，疑問詞の話題，honest の h という頻出テーマを題材に，川上さんと生徒たちの素晴らしいやりとりをお聴きください📻 おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語誌ブログの管理者、英語のなぜに答える初めての英語誌、英語語源ハンドブック、言語学ですっきり解決英語のなぜの著者の北谷裕一です。 去る6月10日、NHK出版新書、英語誌で解く英文法の謎、なぜ三単元のSをつけるのかが発売されました。 発売前増殺がかかりまして、今第2釣りが全国つつ裏裏の書店に並んでおります。大変ご好評いただいております。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ、英語誌をお茶の間におもっとうに英語の歴史の面白さを伝え、裾野を広げるべく毎朝6時に配信しています。 本日は2026年10月7日水曜日。皆さんいかがお過ごしでしょうか。 さあ本日はコアリスナーの方が現れてマイクを握っていただく。ヘルディオのマイクを握ってお話しいただくというオープンマイク企画。 こちらもシリーズ化してきたものなんですけれども、今日お聞きいただくコンテンツですね。 最近オープンマイクで大いにご活躍いただいております。川上さんです。 県域英語教員、高校で教えられているということで、川上さんといえばですね、最も長く続いているヘルカツシリーズ。 ヘルカツといいますか、授業でそのまま実践されているということなんですけれどもね。 川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第33弾ということでお届けしたいと思います。 長らくこのやってます通信ですね。川上さんから私が資料をいただきまして、私がご紹介するというスタイルをとってきたんですが、 オープンマイク企画も始まったことですし、これから川上さんぜひ一人語りでご本人の口から生徒たちのリアクションも含めてですね、ご紹介いただくのが 良いんではないかということでですね、ご相談申し上げまして、川上さんの一人語り版ですね、の英語のなぜ5分版やってます通信、こちらが開始されております。 今回は第33弾ということで、どんな話題が出てくるのでしょうか。高校生からの鋭い、しかも素朴な疑問ですね。 これ自体も見どころですし、川上さんがどうお答えになるかも見どころですし、そして何よりもその後の生徒からのフィードバックですね。 さらにそれに対して川上さんがどう考えたかというところまでのですね、このコミュニケーションのやり取り、往来までがお楽しみいただけるポイント、これがやってます通信の魅力なのかなというふうに私は思っております。 今回もそのあたりの面白さがですね、たっぷり詰まっている回だと思います。 それでは行ってみましょう。 川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第33弾です。 どうぞお聞きください。 こんにちは。現役高校教師の川上です。 英語のなぜ5分版と題して授業中に生徒の素朴な疑問に答えています。 そして生徒と私がやり取りした様子を、英語のなぜ5分版やってます通信として放送でお届けしています。 今回はそのやってます通信第33号になります。 ここでは生徒からの疑問を3つ取り上げて回答しました。 最初、今年度の通算第12問になりますが、 生徒の疑問、なぜREADREADREADなのですか。 はい。 動詞READ読むの活用形の綴り字を思い浮かべてください。 おそらく生徒が発した質問の意図は、 発音が異なる。しかしスペリングは3つとも同じ。 これはなぜかという趣旨だろうと推察しました。 私の答えです。 READREADを赤いに譲ったから。 ここでは短い母音を持つ過去形READに絞って説明をしました。 まずは発音です。 過去形READを原型READと比較すると、 次の2点の特徴が明らかになります。 一つは母音が短いという点。 もう一つは過去形なのに語尾が原型と同じドゥで終わっているという点です。 この2点にはいずれも歴史的な経緯があります。 以前は過去形も長い母音を持っていました。 さらに語尾もドゥの音を一つ余計に持っていて、ドゥの音が2つ重なっていました。 この余計な分のドゥの音は、いわば規則的過去形語尾の音です。 そこから発音が次のように変化していきます。 まずは母音の方が短くなりました。 これは後ろに同じ詩音が重なっている場合、前の母音は短くなるという現象でした。 次にこの後ろの重なっていたドゥも一つになりました。 こうやって現在のように母音が短くかつドゥは一つという過去形の形になりました。 この過去形の綴り字として、REDが定着しなかったわけですが、その理由は 赤いのレッドとの衝突を避けたのではないか。 そのような説が OEDオクスフォードイングリッシュディクショナリーに記載されていました。 それを紹介いたしました。 さあ、この私の答えに対する生徒からの感想です。 1. 先生に聞いてもそういうものだからと言われたことがある。 2. 中学生の時に、RED、RED、REDの発音を知ってびっくりしたことを思い出した。 3. 綴りが同じだと間違いやすそうだ。 4. 文章を読むときにすぐ区別できないから難しい。 REDにしてほしい。 5. なぜ綴りを赤いに譲ったときに、発音を変えなかったのだろう。 6. 綴りが同じなのは簡単で嬉しい。 7. READEDでもいいのではないか。 はい、こういった感想をもらっての私のコメントです。 この問いには大変多くの感想が集まりました。 生徒にとっては長年の謎であったことがわかります。 特に生徒の感想345 に表れていますが REDを赤いに譲ったという説を知った後でもまだ納得はできていない。 そんな様子が伺えます。 READの過去形は 原型と発音が違うのだから、綴り字でも表してほしい。 そんな苛立ちを感じます。 私もおおむね同じようには正直なところを思っています。 赤いに譲らなくても良かったのではないかと。 赤いと同じ綴り字で例えば I read books と書いてあったからといって 私赤い本と読み取られることはないのではないかというふうに思います。 ただし このREAD REDという同じ語の活用形内での綴り字仕様の不統一は 大変面白さがあるそういう場所ではないかというふうに思います。 誰が見てもびっくりするというか誰が見ても不思議を感じる そんな魅力を持っているのではないかというふうに思います。 生徒の感想7にあります READEDでもいいのでは? についてはいわばプランCだと思います。 赤いとの衝突を避けているかつREADの過去形であることも表せるということです。 もしかしたら標準英語ではなく別の方言というところで使われている存在している そんな語形なのかもしれません。 なおここで放送しています私の生徒に対するコメントバックについては全てではありませんけれども授業内でいくつか実際に返答している そういうものも含まれています。 はい次に今年度の通算第13問になりますが 若干複雑になっております。ここでは1問とカウントする問いの中に小問3つを束ねてみました。 すべて疑問詞に関係する小問でした。 この3つをバラバラに扱うよりもまとめて扱った方が関連性が見えてくるだろう そう思って一つにまとめてみました。 生徒の疑問。小問A なぜ疑問詞の多くはWHで始まるのですか。 小問B なぜHowはWHで始まらないのですか。 小問C なぜWhoは Wを読まないのですか。 まずは小問Aです。 多くの疑問詞に共通の語頭綴り字WHへの疑問です。 多くの疑問詞は語源的には同じ語根を共有しているからというのが答えになります。 初期はクウで始まっていた疑問詞の語根は変化してフウになりました。 ただ語根という言葉は難しいかもしれないと思いましたので日本語の例を紹介しました。 にぎやか、にぎわうのにぎが共通の語根である。 そういう例を紹介しました。 最後の方に戻ります。フウです。 音の順番としてはHが先でWが後でした。 初期の頃は綴り字もこの順番で綴られていたのですが 12世紀以降、綴り字の前後の順番が入れ替えられました。 フランス語の綴り字習慣の影響とされています。 ということで私の生徒の小問に対する答えは同じ語根だから。 次に小問のBです。 ハウの語頭になぜWの綴り字がないかという疑問です。 理由はあったものがなくなったのです。 ハウは古い時代には他の疑問詞と同様の語頭音を持ち、 フウウという発音だったと考えられます。 ところが早い段階で 真ん中のWの音が消えました。 語尾にウウウという音があったため、その影響を受けて弱まっていった、 そう考えられています。 その後に現在のハウとなりました。 ここまでの変化を単純化すると フウウから フウ そしてハウとなった、 ということです。 私の答え。 Wの後ろにウウウがあったから。 最後に小問C。 フウウの語頭の綴り字Wをなぜ読まないのかという疑問です。 これは発音されていたものが発音されなくなったのです。 フウウがかつて文字通りWやOが発音されていた頃から始めます。 フウオウです。 このフウオウの 語末のOがウウに変化しました。 その前にあるWの音の影響で狭い母音になったのです。 ところが 変化させた後のウウに影響されて 今度は結果としてWの方が弱まっていきました。 ここまでの変化を単純化するとフウオウが フウウに そしてフウになったのです。 私の答え。 Wの後ろがウウになったから。 こういった私の説明に対する生徒の感想です。 感想1 疑問を見て確かになぜだろうと思った。 感想2 WhereのHは発音しなくても Whereと区別するのに重要だ。 ちょっと補足しますと、場所を尋ねる疑問詞WhereのHは発音していない。 ただ発音していないからといってHを綴り字からなくしてしまうとB動詞の過去形Whereと同じ綴り字になってしまう。 発音しなくても疑問詞の方にHはあった方が良いという、そういう趣旨の感想です。 感想3 なぜ2のWは発音しないのですか。 こういった感想をもらっての私のコメントです。 まずは 3つの小文を束ねたということで情報量が大変多くなりました。 疑問の関連性を考慮してあえて3つとも取り上げました。 もしかしたら一つ一つ独立させて、そしてその都度同じような説明が重なったとしても、それを 時間をかけて伝えた方が生徒には良かったのかもしれません。 生徒の感想1 疑問を見て確かになぜだろうと思った。2は私も共感します。 3つある小文のどれを指しての感想なのかは明らかではないのですが、例えば 小文Cのように、FUに対する疑問。 このような疑問を私は学生の時に抱くことはありませんでした。 今、英語詞の知識などに触れてようやく FUの綴り字と発音の不一致に気づくようになったというのが正直なところです。 ということは、この不一致、気づかなくても英語を 使うあるいは英語を習得する上では別に問題にはなっていないということも言えるのかもしれません。 文字と音が乖離していたとしても、 綴り字は一定の目的、一定の役割は果たせている。 そんな風にも考えることができます。 生徒の感想2 WEREのHは発音しなくてもWEREと区別するのに重要だ。 これは考察の深まりが感じられました。 一つの単語にとっては不要かもしれない綴り字は、他の語の綴り字との関係性という観点から意義がある。 そういう認識が感じられます。 また生徒の感想3 TOOのWはどうなんですか?という疑問ですけれども、これはちょうど良い復習になると思い、授業の際も紹介しました。 つまりTOOのWもFOOのW同様の音変化をした、そういう側面があるわけです。 それでは最後に今年度の通算第14問になる生徒の疑問です。 なぜHONESTのHは読まないのですか? これに対する私の答えです。なぜか復活していないのです。 HONESTはラテン語に由来してフランス語を経由して英語に入ってきた語です。 一般にHの発音はラテン語の時点で弱くなり、 フランス語の時点では、つづり字として書かれてはいても発音されませんでした。 そのような発音されないつづり字Hを持つ語が英語に入ってきました。 ところが英語の方では、時間とともにつづり字にあるHが発音されていくようになりました。 HOSPITALなどの語が、そうやって語頭のHが発音されていきました。 しかしなぜか、いくつかの語については例外的にHの音が発音されない、復活していない、その一つがHONESTなのです。 生徒の感想です。英語はフランス語から多く釈用していることがわかった。 この感想をもらっての私のコメントです。 まず生徒の感想にある釈用という語なんですが、 これはちょっと記憶が不確かなんですけど、私が授業でこの語を使ったかどうか。 そして生徒の感想の紙に書いて提出してもらっているんですけれども、そこで生徒がこの語を書いてきたのか。 場合によっては私が感想をまとめるときに、私の方で手直しをして釈用という語に直したのか。 いずれなのか、今の時点では申し訳ありませんけれども、どうだったか正確には思い出せません。 残念ながらこの話題には期待していたほどの感想が集まりませんでした。 期待していたほどのというのは、やはり生徒はつづり字と発音の違いというところに関心は集まりますので、 これなどは、そのまさにつづり字と発音の違い、乖離という話題ですので、 多くの生徒が感想を書いてくるのではないか、わかりやすい話だろうとは思ったのですが、 案外集まることはありませんでした。 ただ唯一もらった感想を受けて私が考えましたことは、 これまであまり世界史的な出来事に触れてきてはいません。 ですので、そろそろどこかでフランス語の影響、 なぜそれがあるのか、なぜそこまで強いのか、というようなことに関して紹介する時期に来ているのかもしれないと考えています。 それでは今回のやってます通信、以上で終わりたいと思います。 どうもありがとうございました。 エンディングです。今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。 川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第33弾、 ひとりがたり版ということでお聞きいただきました。 今回もですね、よく問われる問題ですね。 1つ目と3つ目は特にですね、よく問われます。 read red red 問題、それから honest であるとか our のような、 読まないのに書いてある h の謎ということですね。 今日取り上げられた2つ目の疑問詞に関する問題も、やはりあのたまにですね、聞かれることは私もですね、 多いですね、大学生からも飛んでくるということで、 今回は3つ、疑問詞に関しましては小分けにしてさらに3つの話題ということだったんですが、 やはり予想通り、生徒たちからの反応、フィードバックと、それを川上さんがどう分析するかという、そのあたりがですね、 私にとって本当に一番面白いところですね。 なるほどと唸りながら川上さんの解説、今日もですね、聞いておりました。 この前半の、なぜに答えるという部分はまさに英語詞の知識ということですので、私自身もですね、繰り返し同じような答え方をしてきたという経緯がありますので、 今回のオープンマイク企画で川上さんが喋られているところの最も興味深い点は、私にとってはですね、後半の生徒と 川上さんの間のそのやりとり、ケミストリー、このあたりがですね、やっぱり聞き応えあったなという、そんな感想です。ありがとうございました。 まだまだこのシリーズはですね、続いていくことになると思います。そもそももう第33弾まで来ているので、完全にですね、川上さんはペースをつかまれたと。 年度が変わって、やり方自体はですね、変わってきたという旨、この一人言い語りを始める際にですね、川上さんもおっしゃっておりましたけれども、やっぱり面白い企画だなというふうに思います。 ぜひお聞きのリスナーの皆さんもですね、今回、それからシリーズ全体ですね、絵のご感想をいただけますと幸いです。 さあ最後に絶賛発売中の新刊書、なぜ三単元目撃マップ企画についてご案内です。 全国のリアル書店で本書を見つけましたら、町と書店の名前を添えて、なぜ三単元が置いてありましたよとお知らせください。 私がグーグルマップ上にピンを立てていきます。 日本地図をなぜ三単元で埋めていき、英語紙をお茶の間に広めていきたいというのが企画の趣旨です。 また、独領された方におかれましては、Amazonレビューなど各種のプラットフォームで本書へのご感想もお寄せいただけますと幸いです。 それでは今日も皆さんにとって良い1日になりますように、 英語図研究者のほったり内がお届けしました。 また明日!