しかし、自分が顧問をしている部の部員に対して、学校生活をきちんと送るよう指導すること、つまり、生活面も含めた基礎基本をしっかりと指導することは、あって然るべきだと思います。それは部活が生活に生き、生活が部活に生きるからです。また、アスリートや社会人であっても、〇〇チーム・〇〇代表としてこうあるべき、〇〇の社員として自覚をもって生活を…などということはあるのではないのでしょうか？

学校生活と部活動の分離についてです。
教員の働き方改革として、地域移行が行われます。部活動によって、時間外勤務がものすごいことになっており、本来の業務（授業、学級経営…）に支障が出ていることは間違いありません。なので、時間的な負担はかなり軽減されます。しかし、移行することによって生じる問題もあるのでは？とも感じています。

①部活で起こった問題は、必ず学校生活に影響を及ぼします。反対に、学校生活の中で起こった問題は部活にも影響を及ぼします。部活の人間関係は、学校生活の中の人間関係と深く関わっているからです。その時に、どう指導していくか…です。

地域に部活を任したとして、学校でトラブルがあり、部活にきちんと取り組めない生徒が出てきたとします。その時に、「学校は関係ない」として、地域の方が部活のマネジメントができるかということです。逆に、教員の授業のマネジメントの話がありましたが、「部活のことは関係ない」と切り離し、マネジメントすることは難しいのではないかと感じます。先程述べたように、生徒にとって、学校生活の人間関係と部活の人間関係は切り離すことはできないからです。

②部活顧問と生徒の信頼関係は、それ以外の先生と生徒の信頼関係と少し違う感じがします。もちろん、授業の中での信頼構築もしなければなりませんし、構築することもできます。しかし、部活で得る信頼関係はどこか違います。私は中学の教員をしているのでよく感じますが、思春期の生徒は「何を言うか」より「誰が言うか」です（高校生は違うのかもしれませんが…）。担任ではなく、部活顧問が話をすることで生徒が変容することはよくあります。学校生活と部活が完全に分離されたとき「誰が」の選択肢が狭まる可能性があると考えられます。

長文失礼しました。論点がずれていたらすみません。

「みんなで考えていく必要がある」という氏原さんのご意見は御もっともだと思います。そして、中々そうなれないのは当事者意識が低いからだと思います。だから結局「それを考えるのは○○の仕事でしょ？」となってしまう。

まさにこの辺りが教員個々のリーダーシップのなさを現していると思います。それはそうです。そもそも当事者意識がないので。

ここの当事者意識を上げるためには、もちろん管理職が作る環境の視点も大切ですが、個人に目を向ければ自己認識力を高める事から始める必要があると思います。

学校とスポーツを切り離す話も同じだと思います。

切り離してどうしたいのか。

野球で言えば、メジャーリーガーやプロ野球選手を育てたいのか？それ以外の目的も考えられるのか。(ちなみに、高校生がプロ志望届を提出するには校長の推薦が必要です。)

最後に、今回のテーマに関しては教員の責任である事は間違いないと思います。

ただ、教員の中にはスポーツとは無縁の人生を歩んでいる教員もいます。そういった教員が血気盛んなスポーツマンの子ども達をマネジメントするのは想像以上に大変なのかなとも思います。

その点も含めて、学校から切り離すのであれば尚更スポーツ指導のなかに「人材育成」の視点がないと、この先スポーツの立ち位置は厳しくなってくると思います。　結局、スポーツの価値を決めるのは中の人ではなく、外の人だと思いますので。

長文失礼致しました。