# 【神回】カリスマ中島博司校長に聞く「小学生の学力のあげ方」 出させていただきました。 23年の、え、1年半くらい前ですか? そうですね、1年半前ですね。 いやーそうなんだ、そうですか。 えっと、原さんがなんかね、ずっと張り切ってるのは、 Voicy聴いてる一部の人はね、よく分かってて、なんかめちゃめちゃ大苦戦してこれ作られたみたいですね。 大苦戦というか楽しくね、原さん1年半くらいかけて、本を作ってくださいました。 1年2ヶ月ですね、正確に言うと。 いや、それで最初の本出すって中島校長と本出すってなって、キャラクターこれ使いますまで俺聞いてたんですけど、 それでなんでそんな時間かかるのかな、みたいな感じで見てました。 なるほど、はい。 まああの、原さん他のお仕事も持ってらっしゃったので、そういう関係もあって、 我々としてはゆっくりじっくり作りましょうということで、1年2ヶ月かけて今週発売ということになります。 それで、今日小学生の学力が上がるみたいなタイトルつけたんですけれども、 これまず中島校長が中学校と高校の校長先生だから、まず中学生から始めたってことなんですよね。 そうです、中学高校の学びのメソッドとして作ったのが、R-80というものになります。 R-80は素晴らしいという、確かに学力上がりそうだなってわかるんですけれども、R-80どういうことかお願いします。 R-80というのは、Rというのはリフレクション、振り返りですね。 それとリストラクチャー、再構築のR。そして80というのは、80文字以内で書くという文字数の80です。 このR-80にはルールが2つだけありまして、1つは必ずその80字を2分、2センテンスで書くということ。 そして2分目の最初に必ず接続詞を使うという、この2つがルールです。 ただ今回小学生版を出したんですが、小学校ではあんまり接続詞という言葉を使わないので、 つなぎ言葉ということで使うんだそうです。つなぎ言葉という言い換えをしております。 接続詞とかつなぎ言葉というのはあれですね。しかしとか、一方とか、またとかね。 なぜならとかですね。そういうのを必ず2分目の最初に使って、2分合わせて80字以内で書く。 ですから、1センテンスは40字前後で書くということになります。 作文に苦戦している人はゼロから何を書いていいかわからないというのが多いと思うんですけど、 そういうのを見兼ねて何か定義した感じなんですか。 最初に作った時にはですね、そういう感覚ではなくて、私はアクティブラーニングの研究者なんですね。 アクティブラーニングって活動するだけじゃなくて、最後に振り返ることがとても大切なんです。 その振り返りをするためのメソッドとして最初は作ったんです。 それがどんどんどんどんいろいろな活用されていって発展していき、今回は小学生でも十分使えるということが分かって、 小学生版を作ったんですが、小学生の場合は振り返りというよりはやっぱり作文いっぱい書くんで、 ただなかなか上手に書けなくて苦労しているお子様が多いので、 これを助けてあげるというか、文章を書くのを好きになってほしいなというふうに、そういう思いから作りました。 それでアクティブラーニングっていうのはどういう事業のこと言うんでしたっけ。 そうですね。書く、話す、発表する。これがアクティブラーニングなんですよ。 ただ、書く、話す、発表するなんですが、大体アクティブラーニングっていうと言葉の響きからですね、話すっていうことと発表するに重きが置かれているんですね。 現在行われているアクティブラーニングも。ただ書くこともアクティブラーニングなんです。 これは元京都大学の溝上慎一先生の定義なんですが、私は書くに注目をしてRATを作ったということになります。 中村さんいいですか。 もちろんいいです。 今回作った本なんですが、今週発売になる漫画で学ぶ最強の80字作文。 これ、きっかけはこのボイシーなんですよ。 きっかけがボイシーなんですか。 というのは、2023年の12月に私自身がRATという短著を飛鳥新社から出版した時に、中村さんに声かけてもらって、ボイシーに出演させてもらった。 それをイラストレーターの原相美さんが聞いていたんですね。 それで、なんかこれ面白そうだって言って本を買って、小学生の娘さんと一緒に家でやり始めたんですね。 これは面白いということで、ブログに書かれたのを私がキャッチして、そしてFacebook友達になって、 そしたら私のところに、今でも記録が残っているんですが、2024年の2月5日に、 なんかメッセージ出したんですか。 そうなんです。メッセージが来たんですよ。 私自身の自己紹介とともに、A4一枚でこんな本が作りたいっていうようなメッセージが手元にあるんですけど、 親子で楽しむRATブックっていう、そこに絵も含めてですね、A4一枚でこんなことができるようになるといいですっていうようなことが書いてあって、 これ面白いなと思って、それをそのままアスカ新社の杉山編集長に送ったんですよ。 こんな本できるといいですよねって言って。 手続きやるでしょ、たぶん。 そしたら編集会議ですぐ通してくれて、そして出版が決まったのが2024年の2月。 後で編集会議のとき原さんに、あれすごかったですねって言ったら、実はあれラブレターだったんですよって言われて。 何それ。何それって思っちゃう。 すごいなと思って。でも本当にね、今回の本はですね、皆さんもご覧になってもらうとわかるんですが、本当に面白いです。 そして原愛美さんというイラストレーターのすごい才能ですね。そういうのを感じた1年ちょっとでしたね。 本当にすごいですね。 私は監修者なんですけど、あまり直すところもなくて、私はもうただいいですね、すごいですねって言って伴奏してたっていう感じになります。 でもこれ問題文とかはソラ先生が書いた練習版? これは編集と一緒に作ったんですけど、私は初めにとかコラムとかね、そういうのは私が執筆しているんですけど。 原さんなんで中島校長にラブレター出したんだろう。本の企画はわかるけどラブレターですよ。 要するにその企画書が、いわゆるこんなものを作りませんかっていうラブレター。そういうのがラブレターです。 本当のラブのラブじゃない。 原さんそうやったらうまいですよね。そういう交流が。 原さんは中村さんの文科生ですよね。 原さんの方がはるかに優秀なんだからね。知り合いですね、知り合い。 原さんもボイシーやってらっしゃって、上手ですよね、話し方も。 やっぱり声がいいのと、気がいいですよね。 いいですよね。 だからボイシーってあんまり気がいい場所じゃないんですけど、原さんが浄化してくれてる部分ありますよね。 なるほど。 それで、僕のところ聞いてる人で、中島校長の時の父兄の方がいらっしゃって、うちの長男が東大行きましたみたいな。 ですよ。アクティブラーニングとか、このRATをやって、どうしてそんな東大行けるまでなるのか。 それはもともと個人の能力が8割ぐらいでしょうけど、なんでその学力が上がるのかって前も聞いたけど、どういうことなんですかね。 東大行くってやっぱりちょっとすごいですよね。 東大に行くというのはちょっと。 小学生のことでいいんですか。 まず中高生の学力の話聞いていいですかね。 わかりました。 実はですね、昔と大学の入試がですね、大きく変わっています。 昔は暗記をすることで解ける問題が多かったんですよね。 私の専門の日本史などはですね、暗記で90点は取れたんですね。 ところがですね、今の入試問題というのは暗記だけでは解けないんですよ。 具体的に言いますと、文章をたくさん読んで、その場で考えて、で回答すると。 いわゆる読解力というのが非常に重要な時代になったんです。 だって日本史って何年に何があったじゃダメなんですね。 昔はそれで良かったんです。 今は違うんですか。 資料なんかが提示されて、そこから読み取れるものを下の4つから選びなさいという問題であったりですね。 とにかく読むのに文章をいっぱい読ませるので時間がかかります。 その場で考える、いわゆる考える力っていうのが今の大学入試では求められている。 また高校入試でもそういうような傾向があるんですね。 そうすると普段の勉強でも、ただ暗記をしているだけでなくて、頭を使って考えるということをやっておく。それがとても大事なんです。 RATを使って文章を80字以内で2文で書く。 このことは頭を使うんですよね。 当然文章を書くということは頭を使うわけで。 それを普段の授業や普段の家での勉強などで習慣的にやっていると、考える力がついて現在の複雑な入試問題にも対応できるようになる。 それがいわゆる学力が向上しているということになると思います。 並木中学校とかだと1日2回ぐらい書かされるというか、書かなきゃいけないようなたてつけですね。 なるほど。 茨城県の筑波市にある並木中等教育学校となって、中高一貫校、公立中高一貫校なんですが、私がRATを最初に作ったのは2016年の5月なんですが、 その頃からほとんどの授業の最後にRATを書いていました。 ですから6時間あったら生徒は6回RATを書くということになりますし、 それだけでなく定期テストの中でも記述式の問題をRATで回答するということも行われていましたので、 まず最初に広がったのはその並木中等の中でですけど、 当たり前のようにRATで書くということを子どもたちは習慣化として持っていたということになります。 授業ごとに80字書いたらすごいことですね。 そうですよね。 すごいね、80字。そうだね。 しかも2分ぐらいで書いちゃうんですよ。 はいはい。 あっという間に筆が止まらない、鉛筆が止まらないんですね。 途中で止まるんじゃなくて、さーっと頭にあるものを文字化できるっていう。 そういうことができるようになってましたね。 で、だから校長先生だからそれをしもじもの先生にこれをやろうってなって、 みんなが賛同してくれたみたいな流れでそうなったってことですよね。 私はあんまり強制的にトップダウンでやるのは好きじゃない校長だったので、 私はこういうのを作りましたということと、校長通信っていうのを毎日のように出してたので、 それにRATのことを記載したりしてですね。 まず最初に中学校の先生が授業で始めました。 それを見て、高校の先生も面白そうだっていうのでやり始めたというような感じで、 必ずこれ使ってやりなさいっていうことは一回も言ってなかったです。 それで小学生版になると、小学校何年生ぐらいからこれできるようになるんですかね。 小学校1年生からできます。 1年生からできるのか。 できるということが分かりましたって言ったほうが正確ですね。 私は小学校の先生は一回もやったことがないので、 実際に小学生版を出そうというふうになったときに、 小学校でどういうふうにして文章を書くようになるのかっていうことで、 小学校を見学させてもらいました。 授業を見に行かせてもらって、 そこでやっている姿を見ていて、正確に言うと、 小学校1年生の秋ぐらいだと、まだ単語を覚えているんですね。 私が見に行った授業では、動物の数え方とかやってて、 これは一匹二匹とか一頭二頭とか、そんなことをやってたんですね。 話を聞くと、国語の教科書も見せてもらったんですが、 1年生の後半から文にするようになっていくんだと。 同じ学校で小学校2年生の授業を見たら、 もうRAT書いてるんですよ。 その学校ではRATを全学年で取り組んでいたので、 私はびっくりしたんですよ。 小学校1年生は一匹二匹とか言ってるのに、 小学校2年生は同じ時期にRATを書いてるんで。 校長先生に、先生方のご指導はすごいですねって言ったら、 先生もすごいんですけど、子どもたちがすごいんですよっておっしゃったんですよ。 おそらく文章を書くっていうことは、 小学校1年から2年生のときにぐっと伸びるんだなというのを感じましたし、 それから小学校3年生になると、 本当に3分ぐらいでRATをスラスラ書いてるんですね。 すげーなー。 だからここがポイントだと思ったんです。 ここで文章を嫌いになったり苦手になったりしないように、 なんか楽しく学べるものがあるといいなって。 楽しく学べるって言ったら、やっぱり漫画だと思うんですよね。 そしてその漫画もゲーム要素を入れると。 中村さんもすでにご覧になったかもしれませんが、 この本はRPGになってるんですよね。 ロールプレイングゲームです。 RPGには必ず召喚獣を入れる獣がいるんですけども、 それが接続詞、つなぎ言葉が召喚獣になっている。 最初になぜならという召喚獣が登場し、 最後には一方というドラゴンが出てくる。 この子供たちは喜ぶだろうなと思って、 そういうストーリー仕立てにしたわけです。 小学校2年生で何とか何とか、つまり何とかだなんて書いてたら、 ちょっと半端ないですね。 そうですね。なぜならが使いやすいですね。 なぜなら使いやすいですね。 やっぱり最初はなぜならがいいと思うんです。 なぜならって言ったら何々だからっていうふうに、 終わり方も限定できるので、 さらに何か物事は理由をちゃんと述べられるっていうのが大切だと思います。 もしお聞きの方がお子様にアドバイスしようと思ったら、 続くし、つなぎ言葉、最初はなぜならでやってみましょうというのがいいと思います。 練習で出てるのが、 今日の給食は大好きなカレーライスだ。 これ3つのどれだろう。 なぜなら朝からとても、なぜならでいいのかな。 いいよな。 これ小学校2年生、3年生でいけるか。 1年生はちょっと難しいかもしれませんね。 でも2年生、3年生ぐらいになれば、回答できるようになると思います。 段階を踏んで文章はうまくなっていくものなので、 その段階でまだできなくても何の問題もないんですね。 次第に、これはそういうことかっていうのがわかっていく。 その本のコラムにも書いたんですが、 お家の方がお子さんの勉強を見るというケースがあろうかと思うんですが、 このR-80文章を書くことに関しては、 お家の方は直さないほうがいいです。 それは大人の方が文章を書けるに決まっているので、 子どもの書いた文章の間違いが見えてしまうわけですよね。 そこでお母さんやお父さんが、それは違うとか、 ここはこうしなくちゃダメだとか言っちゃうと、 子どもはきっと、あ、僕は文章ダメなんだと、書けないんだって思っちゃう。 そうじゃなくて、ちょっとでも進歩が見られたり、 とってもいい文章が書けたら、R-80のルール通りじゃなくてもいいんです。 褒めてあげるっていうことが大事だと思います。 いいねーって、すごいねーって言って。 赤ペンで直すのは学校の先生です。 先生に任せておけばいいんです。 次第に文章っていうのは、学校でも習っているので、 だんだん上手になりますので、 それを見守ってあげるってことが大事だと思います。 量を書くとか、瞬間にして書くとかだと、 これはもう必然的に全員上手くなりますよね。 そうだと思います。文章は量だと思います。 だから原さんの家なんか家庭でできるだろうけど、 どうなんだろう。これ普通の家庭もどんどん取り入れればいいのか。 取り入れたら学力上がるよね。 上がると思いますよ。 そうですか。 今回のテーマが、「小学生の学力の上げ方」っていうテーマです。 ちょっとその辺についてお話をさせていただいていいですか。 もちろんです。 お聞きの皆さんが学力っていうものについて、 どういうふうに考えているかなんですが、 実は今学力って、学校教育法っていう法律で、 これとこれとこれが学力だって定義されているんですよ。 それを話しますと、一つ目は知識・技能です。 おそらく我々が学生だった頃は、 この知識・技能だけが学力だと考えていた向きが多いんじゃないかと思うんですが、 それだけでなく、2番目は思考力、判断力、表現力です。 これが2番目の学力。 もう一つあるんですね。 それが主体的に学習に取り組む態度。 今は力だけじゃなくて、態度も学力と言われるようになりました。 この3つの観点で、学校は児童・生徒を評価するということをやっています。 これは点別評価って言うんですが、 この3つを伸ばしたいとなったときに、 大事なのは論理力という力が大切だと思い、 私は自分で書いた本にも、今回の保護者の方へという始めのところにも書いたんですが、 論理力というのは、相手の主張の筋道を読み解き、 自分の考えを整理して伝える力です。 もう一回言うと、相手の主張の筋道を読み解き、ここまでの読解力とも言えますね。 それだけじゃなくて、自分の考えを持って、それを整理して伝える力。 ここまでを含めて論理力なんですが、 伝えるときにはやはり文章に書いて伝える。 本は話して、喋って伝える。 このような力が一生大切だと思います。 それを小学生の段階から意識して学んでいると、自然に学力、勉強ができるようになると思います。 今おっしゃった大人でもできない人がめちゃめちゃ多いですよね。 そうかもしれないですね。 それって子供の頃の教育がちょっと良くなかったというか、そういうことなんですかね。 昔の教育と今の教育はまた違うので、テストが変わったように、 昔はとにかく知識・技能を重視していたので、 学校で教わったことを暗記して、それを再現する。 それで良かったと思うんですが、今は考えて、自分の考えを持ってそれを人に伝えるような力が必要になってきているということになろうと思います。 RATを学校で取り入れてくれれば、学校でやってくれたらめちゃめちゃありがたいんですけど、 学校が取り入れていないと、それはほとんど取り入れていないですよね、まだね。 そうですね。 家庭でどうやってやっていけばいいんですかね。 そのためにこの本を作ったんですが、 この本の中にあるものを小学生のお子さんにはいどうぞって渡すんじゃなくて、 お父さんお母さん一緒にやってほしいと思うんですね。 読んで、その中にドリルが入っていますが、 子どもさんはその本の中に書き込んでいいんですが、 お父さんお母さんも一緒に別のノートなんかに書いてみるとかして、 そしてお互いに見せ合う。 ああ。 勉強って大人が子どもに教えるっていう形が多いんですが、 そうじゃなくて、共に学ぶ。一緒に勉強する。 これ、保護者の方にとってもすごい勉強になると思いますので。 本当ですね。 そういう形でこの本はできています。 そういうスタイルになってますので、ぜひ一緒に学んでもらうと楽しいと思います。 原さんは娘さんと一緒にずっとやってるんですけど、 原さんがおっしゃってたのが、 面と向かって娘さんが言わないことを文章ではそこに表現してくれるんで、 娘さんの心の中が少し見える文章。 それはそうかもしれませんね。 そういう効果もありますよっておっしゃってましたね。 だから家庭での親子関係も良くなる。 家庭で普通に生活してる中でどういうきっかけで、 そういうところを持ち込むのかっていうのがちょっと想像つかないんですけど。 例えば、物を買ってほしいっていうようなことを子供が言ったりしますよね。 その時に、じゃあRATでなぜなら使って書いてごらんなんて言うとですね。 一つ例としてですね。 家にもスイッチはあると。 でもスイッチ2が欲しいと。 お母さんスイッチ2買ってって。 じゃあRATでなぜなら使って書いてごらんって言うと、 なぜ家にあるのにスイッチ2が必要なのか。 なぜなら一生懸命書くと思いますよ。 本当ですね。 でもお母さんとしては買ってあげようと思ってても、 家庭の中でRATで一生懸命子供が書くという。 すごいねって。こういう理由なのね。 じゃあ買ってあげましょうって言ったら子供は大喜びですよね。 自分がやったことで成果としてスイッチ2買ってもらう。 そういうのを入れ込みながらきっかけにして 習慣づけばいいのか。 そういうことができると最高ですよね。 1回目に出させてもらったときには、 中学受験の話をしましたよね。 中学受験はやっぱりお子さんの気持ちが一番大事なんですよ。 このRATは間違いなく中学受験にも大きく活用できるというか有効ですね。 本当ですね。 中学受験も文章を書かせる問題がすごく多いので、 しかも長い文章はそんなに書かせないんですよ。 採点も大変ですから。 短い文章で、そして簡潔に、論理的に書ける。 そういう児童、子供たちが欲しいと。 中村さん、ひとつ責任なんですけど、 4月14日、先週ですね、文部科学省の全国学力調査、 いわゆる全国学力テスト、小学6年生全員が受ける試験ですが、 それが行われまして、 毎年私その国語の問題は見てるんですが、 小学6年生の回答する国語に2問、記述式の問題があるんですね。 この両方がですね、RATで見事に回答できるんですよ。 1つ目の問題には、「また」という模範回答を見ると、 という接続詞を使っていますし、 2つ目の記述式の問題は、「なぜなら」を使ってる。模範回答がですね。 文科省でこの問題を作ってる人たちが、RAT知ってはいないと思うんですが、 結果的にそういう力を、国としても見たいと思う問題として出している。 記述式の問題って2問なんですよね、小学6年生。 めんどくさいでしょ。書かない子が多いんですよ。 これ私? そうです。他に記号の問題なんかは書くんだけど、 毎年出る2問の記述式は無答って言うんですけど、書かないで出しちゃうと。 その無答が、RATをやっている学校ではゼロになるんです。 そうでしょうね。 普段から書いているので、自分の考えたこと、問題文から読み取れることを文章にするのが当たり前で、 抵抗がないんですね。 だから実際にそういう学校がありまして、校長先生が驚いて、 今回RATのおかげで無答者がゼロになりました。 これって奇跡ですよ、というふうに教えてくれたことがあります。 すごいですね。 中学受験の話って、ちょっと詳しくないけど聞けば聞くほど、お先真っ暗な話ばっかりなんですけど。 だから本当にこういうことをやればいいのにとは思いますよね、確かに。 今でも何問疑問というか、とにかく知識を暗記して、そういう問題が多く出題される南韓市立中学校はありますけども、 それ以外にも、記述式の力とかを試す学校も増えてきていますし、 特に公立の中高一貫校では、大体知識ではなくて、読解力や文章力を試すような問題を作っていますね。 東京都でも、公立の中学校と市立の南韓中学校でだいぶ問題傾向が違うということがありますけどね。 市立の中学校もだんだん公立に寄せてきてるんですよ。 これからの時代は、ただ暗記するだけじゃダメだということがわかってきたんじゃないですかね。 昔の大人でもやればできるんだろうけど、大人でもできない人が多いと思って、 今子どもがそんなことがガンガンできるってことは、子どもの学力がどんどん上がってるってことでいいんですか。 これはちょっと難しい問題で、何をもって学力かということもあるんですが、 私はちょっと心配していることもあります。 それは国のギガスクール構想というものによって、全国の小中学生がタブレットを貸与されています。 ですから今、子どもたちがタブレットに打ち込む、タイピングするというような作業も結構してるんですね。 このことは大事だと思います。これからの時代にタイピングも大事です。 ただそのことによって、鉛筆で紙に文章を書く量が減っているんじゃないかなと思って心配してるんです。 大人はいいんですけど、小学校の段階ではタブレットもやるけど、必ず文章を手で書く。 そのことを続けてほしいなと思ってます。 手で書かないと漢字は覚えないですよね。 そうですよね。 あと、推行するとか、タブレットをブレ消して直すとか、そういう作業で考える力がつくと思うんですよね。 学力云々の問題については、ある学力は伸びてるかもしれないけども、一部の学力では下がっている部分があるんじゃないかなと思って心配はしています。 そういう意味でも、このR-80というのは手で書く作業になりますので、これから小学校の授業でもどんどん取り入れてくれるといいなと思っています。 これだから、やれば家庭で習慣づける、きっかけづくりだけですよね。やろうと思ったら簡単ですもんね。 そこが、原さんの家は特殊ですよね。親子関係が良すぎるもんね。どうすれば取り入れられるんだろうな。 だから、さっきも言いましたけど、やらせるんじゃなくて一緒にやろうというのが大事かなと思うんですね。原さんのところもまさに一緒にR-80に取り組んでらっしゃいます。 後半に5W-1Hとか出てくるんですけど、小学生で教えるんだこれ。 はい。これは編集でも議論をしたんですが、5W-1Hは小学生ではちょっと無理じゃないかという。 ただ、今、小学生は英語を勉強してますし、ちょっと先で詳しく勉強する内容かもしれないけども、入れましょうというふうに言いまして、あえてレベルの高いものをそこに入れました。 いずれはこういうふうな考え方で文章を作っていくだということ。ですからこれは小学生用なんですが、実は中学生が読んでドリルやってもらっても十分勉強になると思います。 でも、番号版をテーマにしてメモを作ってみようで、5W-1Hと互換でしょ。これ結構厄介ですね。 そうですね。互換は小学校でやってるんですよ。 見たこと、聞いたこと、味。 これはやってる姿を見てて、互換は最初から入れましょうという。要するに文章を書くネタをどうやって作るかなんですけど、そのために互換を出していって、そこから拾っていくと。 互換だけじゃなくて5W-1Hも、大人は5W-1Hを意識したりするので、そういうことを早い段階で教える。そのために5W-1Hのちゃんと解説を他に入れてあるわけですね。 ってことはこれ、いろんなメモで使えるけど、日記みたいにやるってことですか? 日記もいいと思います。 ですよね。 あとですね、宿題で作文を書かせるケースがすごく多いんですよね、小学校って。 聞いた話では、夏休みの宿題でいっぱい作文があるんですよ。 それはコンクールの予選を兼ねているんですね。 前にはいろんな作文のコンクールがありまして、学校でこの中から選んで書いておいでっていうのを宿題にして、上がってきたものから先生が選んでそのコンクールに出品するというような。 驚いたのは、小学校2年生で400字とか800字のそういう作文を宿題に出しているんですね。 800字、すごいね。 そう思うんですね。おそらくもうなかなか書けないですよね。 でも、RATを学んでいる子たちは、RATを5回で400字を書くとか、10回で800字を書くなんていうふうな感覚で長文も書けますので、 おそらくこのRATの本で学んだ子は、これから作文コンクールで入選するんじゃないかなというふうに思っています。 まあ、そうなるでしょうね。でもこれ、簡単に考えると簡単ですよね。接続詞6個だけだもんね、とりあえずね。 そうですね。そうです。 つまりなんて、だってインテリの人、必ずなんとかなんとかつまりだもんね、大人。 そうですね。 あと一方が使えるようになるといいんですよね。一方ってものすごく世の中で使われているんですね。 なんとかなんとか一方っていうのは、あれ?俺も使ってるけど。 言い換えになるんですけども、対比でもあるんですけど、 皆さんニュースを聞いているとわかるんですが、ニュースって必ず原稿があって原稿どおり読むんですよね。 ニュース原稿にものすごく一方が使われています。 ニュースっていうのは一元的に事件を表現するだけじゃなくて、一方何々はこう言っているみたいにしてですね。 2つ出していくケースがあって、それで使いやすいんだと思うんですね。 そして一方っていう文章は、見た目も聞いたときにもかっこいいんですよ。 しかも文字数が句読点を入れても3文字で展開できるので、こういう点も有利なんですよね。 私は高校で日本史を教えてたんですけど、 東京大学や筑波大学の論述問題の指導のときには、必ず一方を使いなさいっていうふうに指導してました。 一方で展開したら文字数少なくかっこいい文章が論理的な文章を書けるから。 どんなときにも一方を使って書きなさいって指導してましたね。 そういう評価される場でも、かっこいいかっこ悪いとかそういうのがあるよね。 あると思いますね。小学生がなぜなら使ったらやっぱりかっこいいですよ。 いや、すごいですね。確かにそうですね。 だからですなんて2年生が書いたら、先生は驚きますよね。 おーってなりますよね。 これ原さんが作った本、半径切ってでかいんですけど、定価見たら安いな。 そうですよね。 こんなの一瞬でもと取れますね。恐ろしい本出しましたね。 そうですよね。アスカ新社さん大変頑張ってくれましたね。 だってそれフルカラーですから。 そうですよ、そうですよ。 フルカラーでこの値段で出せるっていうのは、変な家で大ヒットしたアスカ新社だからできたことだと思いますね。 小さな書店ではこの値段では絶対に2000円以上することになっちゃいますから。 フルカラー、本当だ。本当にフルカラーだ。 はい。 ちょっとお便り読んでみていいですかね。 どうぞ。 バインハルトさん、手で字を書くことが大切とのことですが、 ピアノやソロ盤と指先を使う動作を多くするのとは違いますか。 やはり書くのが大切でしょうか。 なんか難しいこと聞いてきたのか。 ピアノは僕は詳しくわからないですけど、ソロ盤はやっぱりすごくいいと思います。 ソロ盤って何がいいんですか。 頭使えますよね。 指先を使うけども、それ以上に頭を使う。 そういう訓練をしてると思いますね。 あとやっぱり暗算できたら、算数、数学、楽ですよね。 私はやってなかったんですけど、やってた人が手で書かないでもすぐ合計とか出しちゃうんで、 頭の中で弾いてるんですよね。 サニーさん、小2娘とやってみます。 小学2年生。いいですね。 これやった方がいいかも。今僕手元にあるんだけど、 この本めちゃめちゃいいから、たぶん小学生のお母さんは結構聞いてる感じなので、 これ今すぐサニーさんみたいに買った方がいいかもしれないですね。 Amazonで予約してもらえれば、2日後には届くと思います。 いやー、しかし原さんは実力者って知ってたんですけど、ちょっと半端ないな。 すごいですよ。 すごいね。 びっくりしました。 まさとさん、言語科では赤羽雄二さんのゼロ秒思考のメモ書き、 荒木敏也さんの言語科ノートでも手書き推奨してますね。 漢字を覚える以外に手書き、何かいいことあるのかな。 ありますよね。 ちょっと話はずれるかもしれないけど、言語化っていう言葉が出てきたので、 言語化するっていうのがものすごく今大事だと思います。 僕は大谷翔平選手が、高校時代に将来のことを言語化してたわけですよね。 マンダラ・チャートもそうですが、将来何歳で女の子が生まれとか、 ずっと何歳で男の子が生まれとか書いてるわけですよね。 それをかなりの部分に実現していってるわけですよね。 見事ですよね。 若い頃から自分の将来を描き、それを思ってるだけじゃなくて、 ちゃんと文字にしておくことが大事なんだと思いますね。 びっくりしました。 本当に有名なやつですよね。見事ですよね。 そうです。本当にすごいです。 フィカさん、公立高校の入試を調べていたら、 5教科プラス600か800字の作文を書かせるところもあります。 まあまあ、あるだろうね。 フィカさんの娘も今すぐやったら、R-80だって4つ分だもん。 これすぐに買ってやらせたほうがいいよね。 中3なはずだよね、フィカさんの娘か息子。 なんとかなんとかだ、なぜならなんとかなんとかだ、つまりで、 字数でやめればいいんですよね。 そうですね。 真里さん、本当にこのメソッドなら子どもたちも論理的に説明できる人に成長できますね。 本当だね。 フィカさん、今の時代のほうが読解力、思考力、伝える力、いろんなことが求められて大変ですね。 最初、先生が昔と文科省のあれが変わったって話でおっしゃってましたけど、 R-80は簡単にできそうなんですけど、そんな難しいことが今理念であるんだみたいな印象を受けたんですけど。 ああ、なるほどなるほど。 まあ時代が変わったということだと思うんですね。 いわゆる経済成長期の勉強と経済の勉強は違うということですよね。 だから、ついていけない子は、 排除って言ったらそういう言葉は使えないと思うけど、ついていけない子はどうなるんだろうか。 ついていけないっていうことはないと思うんですけど、 やっぱり僕がずっと教員37年やってて思ったのは、 子どもたちっていうのはやっぱりできるようになりたいんですよね。 ズバリ言うと頭が良くなりたい。 そういう気持ちで勉強をしている。 でも、いろいろな段階があると思います。 もちろん東大に行く子もいれば、国に行かない子もいると。 でも、頭が良くなりたい、勉強できるようになりたいと思って努力をしていること、 その努力そのものがものすごく大切だと思います。 なぜなら、社会に出てからも努力は続けるものなので、 その努力を子どもの頃、学生の頃にしっかりと体験しているということが、 そのプロセスが大事だと思う。 昔は低いところに合わせる部分があったけど、それちょっと上げたって話なのかな? そうですね。 そういうことか。 チャイチさん、今楽天で購入しました、 小1娘と小4息子の夏休みの作文に向けて読ませてみます。 いいと思います。ちょうどいいです。 夏までにRATを体得して、そして夏の宿題に生かすと。 そうですね。ちょうどいいですね。 これは母親と3人で、もう一回何度も同じことを聞くんですけど、 このチャイチさんの小1娘、小4息子とチャイチさんのお母さんで、 どう一緒にやろうと言えばいいかな。 RATはご存知のようにたったルールが2つしかないので、 そのルールは小学校1年生から大人まで同じなんですね。 全く同じルールで80字で文章を書くということは、 みんなが書いたものを持ち寄れるんですよね。 小学1年生、何年生、親。同じテーマで書くということです。 同じテーマね。 家庭だと何があるかな。 例えば今日の夕食。 はいはいはい。 お母さんは作った立場から。 子供たちは食べた立場から書いちゃう。 場合によっては今日はなぜならを使って書こうとか、 ありを使って書こうとか。共通のつなぎ言葉も決めてですね。 そしたらわきあいあいと同じじゃないですか。ご飯食べるときに出してね。 読むこともしてもらうといいですよね。 じゃあ誰ちゃん、今日書いたRAT読んでって言って。 そして読んだら必ず周りの人は大きな拍手をしてあげる。 いいね。 じゃあ次お母さんどうぞ。お母さん読んで。 お母さんさすがだねーみたいな。 そういうのってコミュニケーションにもなると思うんですよね。 まああれですよね。評価しちゃダメだって言ってましたね。やることが最初だから。 直さないほうがいいです。 ということですね。 使い方が違うとか、文章が短すぎるとか、そういうこと言っちゃダメなんです。 大人がちゃんとできるのは当たり前なんですから、 ほとんどにそれをそのまま要求しないほうがいいです。 そういうことを言うのは、さっきも言いましたが、学校の先生がやりますから。 ご家庭ではとにかく褒めて拍手してあげるっていうことが大切です。 だからそれを1個特別やったわけじゃなくて、毎日毎日やることだから、 別に1週間後、10日後、1ヶ月後には別にできるようになるだろうってことで、 その場その場で褒めるのみってことですね。 それがいいと思います。 毎日やらなくてもいいんですよ。気がついたときとか。 場合によっては、例えば金曜日の夕方に1週間の振り返りをしてみましょうなんて言ってね。 3人なら3人で、今週は何があったとかね。 そんなことを書いてみるのもいいと思います。 原さん出てきたな。 うちの娘も最初の頃私が添削していたら嫌になってしまって書かなくなってしまいました。 米に変えたらまた書き出しました。 添削ね。ダメなんだね。そりゃそうだよな。 そう思うんですよね。 ついついね、大人は要求しちゃうんですよね。子供にね。 自分の理想を描いてるところに上がってきてほしいので。 でも子供はまだまだ発達段階の途中ですから、家庭では温かく見守ってあげる。 だって学校行ってるんですから。学校で勉強してるので。 そう私は思うんです。 私自身、高校で担任をやっていたときに保護者さんってあるじゃないですか。 あのときにお家の方に、お母さんが来るんですけど、 お話ししてたのは、勉強のことは学校にお任せくださいって言ってたんです。 家庭では温かく、例えば一生懸命勉強部屋で勉強してたら、 時にはコーヒーとケーキをそーっと持って行ってあげるとかね。 そういうことしてあげてくださいって言ってました。 子供が勉強をしないで心配になっちゃってる人もいるけど、するまで待てばいいんですか? ヒントをあげて待つっていうことですね。 ヒント、例えば何ですか? 例えば、時間を決めてやりましょうとかね。 または、やったことを手帳に書きましょうとか。 今日やったことを記録、僕はログを残すって言うんですけど、 ログをしっかり残しておくと、また次やる気になるんですね、勉強っていうのは。 そういうちょっとした仕掛けをしてあげて。 ただ、勉強しなさい、勉強しなさいっていうのは良くないと思います。 どうやって勉強するかわかんないので、 じゃあ何時から何時は勉強の時間にしましょうとかね。 そんなふうなことがあります。 もっと大前提で、過程で勉強しないとダメなんですか? 勉強はした方がいいと思います。 それはなぜですか? 習慣づけ。 だから学校の勉強だけだったらやっぱりちょうど足りないから、できれば家ではした方がいいのか。 小学生だとそんなにしなくてもいいと思うんですけど、 中学生になったらやっぱりしっかり、過程でも勉強しないと追いつかないと思います。 追いつかないっていうのは、そういうハイレベルな子ですよね。 ハイレベルはそうでしょうけど。 宿題があったり、事業を理解するために予習をしておくっていうのが大事なので。 教科書を読んでいくだけでもいいんですけど、 そのためには学校でやるのではなく、やっぱり家庭でやっておく。 勉強の基本は予習・復習だと思いますので、 それは学校ではちょっとやる時間がないと思うので、家でやる。 あとは中学・高校になると定期テストっていうのがありますよね。 それに向けては試験範囲をしっかり勉強して、試験に臨むっていうことが必要になるので、 必然的に家庭学習時間っていうのの確保が必要になると思います。 小学生はそんなテストがあることはあるんですけども、 遊ぶことも大事ですよね。 特に男の子・女の子もそうですから、外で遊ぶ。 だって中村さんや私の頃みんな野球やってたじゃないですか。 そういうことによっても、運動するってことはとても大事なので。 あと話出たから一応ちょっと入れとこうかなと思うんですけど、 チュージュママのサピックス付けみたいなの、 大丈夫な子もいるんでしょうけど、大丈夫じゃない子も山ほどいると思うんですけど、 どういうご見解ですかね。 もうちょっと詳しく教えてください。 中学受験の教育虐待まがいまでやっちゃう人っていうのは結構一定数いるみたいで、 やめときゃいいのにって、どう考えても思うんですけど、 中島先生はどう思ってるのかな。 中学受験はやっぱり本人の意思っていうのが一番だと思うので、 親が強制的にやらせるっていうのは、 たとえそれで中学校に入ったとしても、その後続かないと思います。 強制的にやらされて入った学校ではなくて、自分がその中学校に入りたい。 自分はそのために勉強しているということが何よりも大事だというふうに思います。 中島校長が勤められてた学校は、ブランド校だからとんでもない親一定数いましたよね。 とんでもない。 教育虐待マニアの母親みたいな。 そういう子たちっていうのはそれぞれでしょうけど。 虐待っていうのは感じたことは一回もないんですけど、 やはり家保護っていうのがありました。 やっぱり中学受験をするために大体のご家庭が塾に行っていて、 それはやっぱり親がサポートしてお考えをしたりとかしていて、 中学校に入ってくるわけですね。 4倍ぐらい倍率がありましたので、当時茨城県で一番倍率の高い学校でした。 入ってきた後もそれが続いてしまうんですね。 子供は親離れしていくんですよ。 中学生になると。 ところが保護者の方がなかなか子離れができなくて、 学校の授業に関しても、レベルがどうなんじゃないと言ってくるご家庭もあったりしました。 私は途中から入学式やPK総会で保護者の方に言ってたのは、 勉強のことは学校にお任せくださいと言ってたんです。 自信を持ってね。 素晴らしい先生がいっぱいいたので、 もうご家庭では勉強のことは言わなくていいですよと。 それが一番いいと思うんですね。 だからもう学校を信頼するっていうことが大事だと思います。 まあそうだね。 Nさん。小学校2年の担任の先生がRATを取り入れてたようで、 毎日日記を書いていました。 どんどん文章が書けるようになっていきました。 へえ。すごいじゃないですか。 埼玉県だね、これたぶん。 埼玉県。いいですね。 これからこの総勢版が出ると、小学校の先生もたくさん読んでくれるんじゃないかと思うんで、 これますますね、小学校でRATが広がっていくと思います。 いいよね。 ですから、この本を読んで、先だってRATを勉強していると、 学校で先生が始めたときに、80字でつなぎ言葉を使って書きなさいって言ったとき、 あ、それ僕知ってるよっていうふうになると思います。 なんかいっぱい来てるな。 ちょっと急いでいく。 トップダウンでなく自然に先生方が取り組んだのは素晴らしいですね。 あ、そうかそうか。並木高校ね。 トップダウンをやらずに先生が取り組んだということね。 いわゆるボトムアップで取り組んだということが、並木の強みでしたね。 ちなみに、私も並木中東教育学校の校長を辞めて6年になるんですけども、 今でもRATは並木中東教育学校で使っています。 だいたい校長が考えたものって、校長いなくなると辞めちゃうというケースが多いんですけど。 はいはいはい。 何度も続いています。 東大も増え続けてるんですかね。 あ、東京大学今年の春は12名合格しましたね。 いやすごいね。 はい。2番目にたくさん合格しましたね。 みきさん、頭を使って自分で考える力をつける。今の試験にその力が必要とは素晴らしい。 日本もバカロレアに近づいたのですね。 はいはいはい。その通りですね。 そうなんですね。 らくださん、RATのような新たな取り組みをするときは、従来の何かをやめないとやるスペースがないと思うのですが、具体的にやめたことはありますか。 RATは2、3分しかかからないので、やめなくても授業の最後に先生方はやっていたと。 そんな10分も20分もかかるものではないので。 ひょっとしたら、この時間だから先生は聞いてないか。 提出させるんですかってよく先生の講演会では聞かれるんですよね。 僕が言ってるのは、最初は提出させてくださいと。どれぐらいのレベルでかけているかを確認する必要があるので。 そのうち提出しなくて、お隣のお友達と交換して、読み合って拍手してあげる。 そんなことでいいんですよって言っています。 なるほどなるほど。 あとはテストに出したときには、そのRATを先生は読むことができますので。 先生方はとっても忙しいので、提出して点検するというのもすごく時間がかかりますので、最初だけでいいですよって言っています。 もうちょっとあります。 まどかさん、中二息子、部活とゲームにしか興味がなく一切勉強せず、現在オールサン、いつ勉強スイッチが入るか待っております。 こういう子いっぱいいますよ。どうすればいい? さりげなくこの漫画で学ぶを机の上に置いておく。 いや、やらないだろうな。 でも漫画だから、やらないかもしれないけど、ペラペラめくるとは思うんですよ。 それでなぜならとか、見るだけで違いますよね。 なんだこれみたいな。 なんだお城を攻略していくって、作った人面白いなとかなるんじゃないかな。 普通の本とは違いますもんね。 ゆたさん、親子でRATで交換日記するのも楽しそうですね。 言語化できるとコミュニケーション力も高まりそう。まさにそうですよね。 そのとおりです。そのとおりです。 原さんとかはそれやってるんです。 まさとさん、今Kindle版購入しました。 記述式の国家試験の受験で、自分含め部下の指導にも使いたいと思います。 いや、使えるよね、これ。 これ、会社の方ですね、そうするとね。 そうですそうです。親父じゃないですか。 そうですね。いいですね。 素晴らしい。 私、最近企業でも研修の講師やってますんで。 いいよね。 RATって、小学1年生から大人まで。 この間、日立ハイテクっていうエンタープライズ企業で社員研修をやりましたけど。 なんでそこから呼ばれたかというと、 僕が2023年に出したRATの本を読んだ本部長が、これだって言うんで、 先生お願いしますって来たんですね。 虎ノ門ヒルズで講演しました。 やっぱり上司に変なビジネスマンのやつが出てきてもやる気は起きないけど、 中嶋校長に言われたら、やろうかなってなるような気がします。 確かに。呼ぶ。 うん、なるほどなるほど。 ビロードウサギ。 全職のとき取り組んでみて3日坊主で忘れてました。 褒めて褒めて再チャレンジします。 はい。お子さんの場合、前のRATの本、 僕が作った一般啓発本の本ではちょっと難しいかと思うんですが、 今回のは本当に小学生から使えます。 ねねこさん、プレゼント用と自分用に予約してます。 まず親に渡すのが良いですか?直接お子さんが良いですか? プレゼント用…。 ねねこさんはだって、人にプレゼントするのね。 だから子供に渡すのか、ママともに渡すのか、どっちがいいのかって質問みたいですね。 最初は保護者の方にお渡しして、 保護者の方が目をある程度通してからお子様へっていうのがいいと思います。 それはそうだよね。 たまこさん。たまこさんじゃないのか。 小3の子供は読み書き苦手です。 上の子供は全く苦労しなかったので、どうサポートするべきか。 悩み中でした。本購入します。 いいと思います。小学校3年生ですよね。 主人公のリリ子ちゃんっていうのが、小学校3年生の女の子です。 あ、そうだそうだ。 ポンさん。2005年度並木高校卒業生です。 この年になっても文書の読解力が低いので、このような学習方法で学びたかったです。 なるほど。僕はいない頃ですね。 2005年だったら、杉山くんよりかは下か。 そりゃそうだよな。 パールさん。中1娘のやりたいけどきっかけづくりが確かに難しい。 そうだよ。きっかけづくりですよね。 まあ確かに確かに。 なんか10冊ぐらい買ってくれる人が現れてます。 そうですね。ありがたいですね。 じゃあ中島校長ありがとうございました。 校長どもこそありがとうございました。 中くんありがとうございます。 こちらこそ。 本当に今回の本はこの中村さんのボイシーがきっかけですので、本当にありがとうございました。 原さんとももう一回何かやるので、原さんのも聞いてください。 そうですね。原さんもちゃんとフォローしてます。 ありがとうございました。 今後ともよろしくお願いいたします。 みなさんご視聴ありがとうございました。