# 文章題が読めない問題 かける先生と じゅん先生の花丸子育てラジオ 花ラジ この番組は、5歳から10歳までのお子様を持つ保護者向けお悩み相談チャンネルです。 中学受験する人も、しない人にも役立つヒントをお話しします。 幸せな受験ラジオの全10回のスピンオフ企画です。 スピーカーは、花丸学習会の教室長かける、お笑い芸人のかける先生と 花丸学習会教室長歴10年、夕ご飯をお家で食べる中学受験塾シグマテック代表の伊藤潤が対談形式でお送りします。 皆様、よろしくお願いします。 お願いします。第2回ですね。 はい。では早速、お悩みを読んでいきます。 お願いします。 第2回のお悩みは、2年生の男の子の保護者からです。 2年生。 息子のテストを見ると、計算問題はできているのに、 足し算と引き算のような簡単な文章題でも間違えています。 家でどのように教えればよいのでしょうか。 あー、今回もまたよく質問されるあるあるの文章題ですね。 ありますね。これ文章題に関しては本当に皆様よくお問い合わせというかね、面談でも悩みありますね。 分かるんですけど、パッと雑に解いているように見えちゃうんですよね。 ちゃんと考えなさいよって言いたくなっちゃうんだよね。 これ、そうですよね。やっぱり子どもたちって早く宿題終わらせたいから、 とにかくパーッとやっちゃうっていうのでね、間違えちゃうんですよね。 ちゃんといつも言ってるでしょ。文章ちゃんと読みなさいって言いたくなるんだけど、 このちゃんと読みなさいがね、今回の回答の本当になる私の回答の種でもあります。 ではじゅうさん、こういうお悩みが来たらズバリどうお答えしますか。 文章題をしっかりイメージできるように式を作る。 イメージをするために声に出したり図に書いたりしていく。それが答えです。 声に出したり図を書いたりするというのはどういうふうにしていけばいいんでしょうか。 文章題がイメージできないっていうのが、ちゃんと読みなさいっていうのがまずちゃんとができないので、 それが声に出したり図を書いたりすることなんですけど、 例えば子供にまずは問題文を読んでもらうっていうのがありますね。 最近はなまる学習会のテストで、こういう算数の問題ありまして、 6個入りのチョコレートが8箱あります。あと何個で50個になるでしょうか。 こういう問題があって、例えばこの問題を子供にまず読んでもらうっていうことですね。 音読してもらう。 音読してもらうんですね。 これ目読だと読めてるかどうか目の動きだけである程度わかるところもあるんですけど、 追いづらいのでちゃんと音読をしてもらうのがコツです。 なるほど。そうか。ちゃんと読みなさいって言って子供も読んでるつもりなんだけど、 実は読み飛ばしてるかもしれないし、そもそも読み落としてるかもしれないから、 それを防ぐためにも音読をさせるということなんですね。 そうなんですよ。実際にイントネーションとかでわかる部分があって、 例えばあと何個でっていうところをあと何個でとか、ちょっと発音が変というか区切りが変だったり、 そういうことだとちゃんと理解できてなかったりする部分があるんですね。 国語の文章題とかでもセリフに感情が乗るものが違ったイントネーションとか感情の話し方で音読して、 それが理解してない子がそれでわかるっていうこともあるんです。 へー、そうなんですね。 だからまずは音読してもらう。で、子供がちゃんと読めてるかどうか、 テニオファーとかを合ってるかどうかを確かめる。まず音読してもらいますよね。 それも苦手な子がいたら、もう嫌だとかなっちゃうのとこっちが丁寧に音読してあげて、 どう意味わかったとかっていうところをやっていく。 例えば、じゃあまず6個入りのチョコレートが8個あるんだって。 じゃあ何個チョコレートあるのかなとかっていうふうにまずちょっと子供と聞いてみて、 それが6×8で48個ってすぐできる子はグッドですよね。 で、できなかったら、例えば6個の絵を描いてあげて、 簡単な絵ですね、それが8個あるから、これ全部だと何個あるんだっけっていうふうに イメージをできるようにしてあげる。 いやー、これまでも6×8だからね、絵に描くができるかもしれないですけど、 6×80とかだったらこれお母さん大変ですね、描くのね。 確かに。こういう問題、多分具体的に描けないものって、 小学校低学年とかではなかなか出てこない可能性はあるんですけど、 よかったよかった。 でも80っていずれワープするようなね、描き方が。 この点点点点80ってくるやり方はいずれ、 そうですね、3、4年生とかよく出てくるっていう感じがしますね。 でもその時でも最初と最後描くとかで80って繋ぐっていうのはすごく重要だったりします。 イメージはしやすくなりますね。 そうなんですよ。で、48個あったんだよね。 で、あと何個で50個になるでしょうかっていうところで、 この×3も多分これで48ってそのまま答えちゃう子めちゃくちゃ多いですよね。 いますね。 なんか式がもう一つだけで終わるんじゃないかと思うと、 とりあえずもう計算ができる子は、6×8でよし答え出せたと思っちゃうんですよね。 そうなんですよ。これ早く終わらせたい子供の心理は自然なんですけど、 親がイライラするポイントですよね。 あと何個って書いてあるでしょうかみたいな。 そんな風に言ってしまうってことなんですよね。 でも慣れてないし、6×8で48、よしっていう風に。 でも48っていう子に対して、あと何個で50個になるでしょうかって、 これ48個でいいのかなみたいな、違うみたいなことですよね。 そこをこう会話をしながら、 そうだ50個だから違うわって言ってもう式を書き始める子もいるし、 もし書き始めなかったとしたら、全部で50個、今48個なんだよね。 あと何個必要なのかなとかっていう会話のキャッチボールしていく。 紙砕いてあげて問題の全容を理解させるみたいな感じですかね。 本当にそうです。パッと浮かぶ子はどの手離した方がいいんですね。 あと何個で50個になるってことはどうしたらいいっていう風に投げかけて、 オープンクエスチョンにどんどん近づけていった方が実装できるようになるので、 それはその子次第なんですけども、 だからこそこういう文章題はちょっと紙砕くところ、 文章と式がちゃんとイメージできるように繋がるようにっていうのが寄り添うところが、 ドリルとかよりもずっとあるっていう感じがしますね。 そうですね。これ例えばですけど、自分で文章を読むのに、 まだまだ時間がかかる子とかもいるじゃないですか。 たどたどしく読む子。そういう場合はどうすればいいですかね。 そうですね。本当に例えば丸読みずつでも協力してあげるのもありだし、 保護者の方が全部最初読んであげて、どうわかったみたいなこともありだと思います。 まずは読んであげてイメージができるかどうかっていうステップアップしていくというイメージですかね。 そうですね。丸読みっていうのは一文ずつ読んでいく。 だから保護者の方が6個入りのショコレートが8箱ありますね、子供に。 あと何個で50個になるでしょうか。みたいな交互で読んでいくようなことなども何でもいいんですけど、少しずつですね。 確かに。文章代だと5行あるようなものも、一人で全部読ませると時間かかるけど、 交互に読んでいくとかだったら負担が減りそうですね。 本当にそうで、最初の頃そうやって手助けしたらいずれ読めなくなるんじゃないかじゃなくて、 むしろ文章を読むのが苦じゃなくなるわけだから、いずれ読めるようになるっていうメリットの方が大きいですね。 確かにそうなんですね。 最初から自分でやらせる、自立させるっていうのは本当に大切なんですけど、 保護者の補助人のようにいきなり乗らせたらこけて自転車嫌いになっちゃうだけなので、 文章を読むのって面白いとか、読んでいけば解けるんだっていう成功体験、プラスイメージを与えることの方が大切ですね。 素晴らしいですね。ありがとうございます。 かける先生だったらズバリどういうふうに答えられますか? そうですね。私がもし保護者の方に伝えるのであれば、 ここまでは合ってるよとか、ここまではできたね、でもここからは惜しいの。 この惜しいっていうようなワードで、このものできているところを認めてあげるっていうことが大事じゃないでしょうか。 わかる。それは確かにそうですよね。ついついできていない方で言いたくなっちゃうからね。 親としてはグッと堪えるところが必要なんだけど、 まず先ほどで言えば48はよくできたねっていうことですよね。 はい。 なるほど。それ大切ですよね。 なかなか子育てしてると、子どもができてないところ、やれてないところにばっかり目がいくんですけど、 でも実はここまではできてる。しかも68、48まではククもできてるじゃんっていう、 ちょっとこの一歩できてるところを認めてあげるだけでも、子どもは心が折れないと言いますか。 そうですね。長い目で考えたら時間的にも効率的になるっていうことはありますね。 はい。 うーん、それなあ。本当に、より想像の大変めんどくさいっていう。 そうですよね。 でも文章代が苦手ですって、このラジオでいただいてるってことは、子どもが危険信号っていうか苦しいサインを出してるわけだから、 その時は、いやここは大丈夫なんだよって安全基地としてね、親御さんが入って行ってあげるみたいな。 はい。 いやあ、そうですね。 その伝えるためのコツとか、気持ちの持ちようみたいなものってあります? どうしても言っちゃうんですっていう。 そうですよね。その時は、ぜひ自分だけでは見て、いやもう一つもあってないんですけどって思ってしまう時とかって、 やっぱり保護者の方、面談でお話ししてると。 大勢でそうなってしまう。苦しまれてるんでしょうね。 結果を見て、丸か×かだけで判断してしまうと、そうなんですけど。 実は、じゅんさんがさっきおっしゃったように、なんかちょっと絵を描こうとしてたりだとか。 確かに確かに。 ちょっと筆算で頑張って描こうとしてたりとか。 二つ式があるんだったら、その一つ目までは描こうとしてるっていう、どこまでできてるかっていうのを、 先生とか、塾の先生だったりとか学校の先生って見ていると思うので、そういう視野の広さではないですけど、聞いて、 あ、なんだ、我が子もここまではできてたんだ、というふうにしていただくだけでも、 その視点が一つ増えるので、お家で褒めるときでも認めるときでも、どんどんパクっていただいて、生かしていただければと思います。 なるほど。丸度×0か100かみたいな考えじゃなくて、プロセッサーもどういうところまではできてたっていうところを聞いていくとか、 今のように自分がどうしても言っちゃうんだったら、じゃあちょっと文章題が苦手なので、 かける先生、ちょっと教室で見てあげてもらえますかとか、周りを頼っていくっていうのも全然ありだよって話ですね。 そうですね。塾の先生としては頼ってもらえたら嬉しいですからね。 そうですね。ぜひ家庭でやるやり方とともに、周りを使っていくやり方も活用いただければと思います。 はい。では、じゅんさん、今回のまとめをお願いいたします。 はい。私からの回答は、文章題をしっかりイメージできるようにしていく。そのために声に出したり図を書いたり、サポートしてあげるということです。 はい。 では、かけるさんのほうは。 はい。ここまではあっている、ここまではできたねという認める一言と、惜しい、じゃああとはどこが間違えたかなって子供にも少し考えさせるような一言をぜひお願いいたします。 はい。先生や学校の先生、塾の先生に頼るのは大いにありということですね。 はい。 はなまる子育てラジオでは、皆様からいただいたご質問を読んでいきます。 私の悩みも聞いてほしいという方は、概要欄のフォームから投稿いただければ、番組内で読ませていただくかもしれません。 それでは今週も、あなたにとっての子育てがはなまるでありますように。 また来週。