# 振り返りの時間を大切にしています！ 幸せな受験ラジオ 塾講師・受験アドバイザーの松島信弘です。 この番組は、学校の先生や在校生、専門家の方をお招きしてお話を聞くなど、幸せな受験を目指す保護者の皆さんや受験生を応援するラジオです。 通常の配信は火曜日と金曜日です。それでは今日もよろしくお願いいたします。 今回も、高科学園の広報部長、安藤美音先生と同好会や部活動の様子を取材してきました。 それではどうぞ。 えっと、それとですね、中学3年生で論文ですかね。 そういうこともされているということなんですけど、全体的にいろいろやったものに対して振り返ってそれを文字にするというか、表現するみたいなことを 多くやられているというふうに聞いているんですけど、そのあたりの意図というか、具体的にどういうことされているのかとか、その辺もちょっとお伺いしたいんですけど。 はい、ありがとうございます。まず最近のということじゃなくて、まず本校が大事にしていることっていうのをお伝えさせていただくと、探求のプロセスはもともと私たちはすごく大切にしています。 創立者と言いますか、創立母体の修道会を創立したシスターが、青春時代に毎週日曜日に向けてですね、 1週間を振り返っていたようです。その振り返った中で、そのシスターはまだ少女の時に、神様と私の関係している、神様の声にちゃんと応えられているのかということをいつも意識した振り返りを、 これ救命という言い方してましたけど、していたということを聞いています。やっぱり私たちは日記じゃないですけども、1週間の中できっちりと振り返りをしたり、 それから行事に対しても振り返りをしたりすることはとても大事なことだと思っています。例えば、中間試験、期末試験があって、テストの点だけで良い悪いを見るのではなくて、 どんな勉強内でどんな勉強方法だったのか、生徒はよく私に質問として、先生、おすすめの参考書を教えてくださいとか、おすすめの勉強法を教えてくださいって、 でもよく聞くと、お父さんには違うことを言われた。お母さんにも違うことを言われた。先生にも違うことを言われた。例えば、家庭教師の先生には違うことを言われた。 でもそれは、私は私だったらこういう勉強法がいいんじゃないと思って言っているわけであって、その子自身の勉強、一番合っている勉強法って本当はその子自身が分かっている可能性が高い。 だから振り返りをしっかり書かせることによって、自分に合った勉強方法を見つけさせる機会になるので、やっぱり点数だけで評価しないで、そういうことをきちっと振り返させる。 行事に関してもやっぱり同様で、そういったことをきちんと聞いて、例えば同じような話を聞いているんですけども、中1の振り返りと高3の振り返りは変わりますし、 中1の時にメモしたことが、もしかしたらそれが最後の最後、高校3年生のポートフォリオというか外に出す死亡留書を書く時に、それが生きてくる可能性があります。 やっぱり書いたことは忘れないです。手で打ったことは忘れがちです。 なので私たちは手で書くという習慣を中学生に対しては特に求めているので、おそらく文化祭が終わった後も各学年から振り返りは書きなさいが出ます。 例えば今日の各学年論語本部でも今日の振り返りも書きなさいも出ます。でもそれをそのうちのすぐ書かせることによって、それが蓄積されていることによって、 子供たちの魂というか子供たちの人格の根幹にだんだん自分軸が出来上がってくると思うので、それを育てたいなって思ってきたわけです。 これ昨今のトレンドでラッキーだなと思っているんですけど、生成AIが出てきたことによって、なおさらそれが求められるようになったような気がしています。 生成AIというのはいくつかのキーワードを入力してしまえば、全員同じ文言が出てきます。 例えば大学にも、高科学園SDGs、英語が得意、自己推薦書とか何かこう入れたら、多分800字とか1000字の自己推薦文が作れちゃうでしょう。 それと同じ文章をそのまま写している子が大学に提出したら、それは多分大学もそれを用意できちゃってるわけですから、NOですよね。 だからその子のオリジナリティが欲しいわけですけど、そういうオリジナリティはどこから生まれてくるかっていったら、多分中学校の間に積み重ねで書いていた手書きが物を言うと思います。 そういう探求のプロセスを学習週間でもやるし、学校行事でも部活でも、それからその探求課題研究論文でも積み重ねてやっていくっていうことなので、 中学生では1回8000字で書いてもらいますけども、その8000字の論文を書いたら、実はそれをもう1回書き直すっていうのを高1、高2でやって、それを外のコンクールに応募すると。 そういった流れでやってますけども、私たちが育てたいのは探求志向のプロセスをきちっとマスターすることであって、もちろん研究内容が素晴らしかったらもっとこの上ないんですけど、 それは副産物であって、一番大事なのは子どもたちの探求モードを持った子どもたちをきちっと育むことだと思ってます。 その振り返ってアウトプットしたものを、先生方と生徒さんの間でどのように活用されてるんですか。 例えばそれは論文ですか、それとも。 論文でもいいですし、フィードバックみたいな形っていうのは。 もちろん、例えば部活なんかでのフィードバックも、一言か二言コメントを寄せていくこともあるんですけども、 私はこの探求論文の振り返りが顕著なものだと思ってるので、ちょっと申し上げると、例えば私も3人の生徒の論文を読むんです。 でも3行ぐらいしかコメントを書かないんですよ、わざとです。 いい部分と悪い部分と。 これいっぱい書きすぎると先生の作品が提出されます。 先生の作品になってっちゃうんです。 保護者の皆さんも、学校の先生も同じですけど、あんまりこっちがいいすぎると自分軸なんかなくて、 保護者のコピー、先生のコピーみたいになってっちゃうので、それは避けなきゃいけなくて。 それはある意味先生AIが修正すると、あまり変わらないかもしれないので、同じオリジナリティがなくなっていくってことになってますよね。 そうです。それがあってはならないと思ってます。 そしてそここそ、人間がって言っちゃうんだけど、それこそそこが勝負できるポイントですね。 なので先ほどちょっと例えがあれで申し訳ないんですけど、例えばニュース日程も塾の先生とかコンサルタントが考えるようなイメージと、 私たちが多分考えたイメージと違うと思うんですけど、それは私たちが20数年間、工科学園の入学試験を見続けた結果の判断ですね。 なので相当いろいろしましたけど、最後は教員の勘と言いますか、そういうものを大事にしなければいけないと思ってるんですけど、 やっぱり生徒のその人間力というか自分軸っていうのは、最後ちゃんとそこを育てておかないと、 多分一生の選択の時に最後は、生成AIがそう言ったからっていう人生の選択はないと思うので、 そういう選択できる力を育てるのは、その中1とか中2でいっぱい欠かせた習慣が後になって、じわじわ生きてくるっていうか、 だから1回1回に正解を丸罰つけてないので、丸罰なんかないので、そこはアナログで言うんだけど、 ツタナサ法に見えるけど、実はそれが一番ブレちゃいけない、教育でブレちゃいけないところだったんじゃないかなって、今感じてますけども。 だんだんこう、まあなってくるって言い方違うかもしれないけど、 自分に変わってくる。 変わります。 まあ、なるでしょうけどね。 なれます。例えば私は宗教家なので、宗教家でテストって言っちゃうんですけど、感想みたいなの書かせるんですね。 で、30分で400字書きなさいって言っても、中1の子なんて書けないんですよ。自分の持っていることを400字で書けないんですよ。 で、たぶん300字で止まるか200字で止まるか、まあそんな感じなんです。 ところがそれがね、中3になるとね、もう20分ぐらいひょいひょいひょいひょいって書くんですよ。 で、高2ぐらいになると、もう点、なんていうんですか、遂行じゃないけど、始めって言われた瞬間に、多分頭の中でタイトルを見て構成案がもう出来上がって、 なので、それこそ、中学生だともしかしたら第1章、起承転結の章と結がほとんど同じことが書いてあるみたいなことがよくあるんですけど、高校生はちゃんと文章になってますよ。 で、そういうことが出来れば、たぶん面接で特許証なり質問されても答えられるようになると思うので、これは私相当大きいと思ってます。 この辺は、今、その書かせるというか、振り返させるというのはもうずいぶん昔からそういう伝統なんですね。 ということはもう先生も長くいらっしゃるから、自分のやりたいこととかが見つかっていくみたいな、その成長過程もいっぱい見てるってことですか。 いっぱい見てます。 その振り返り用紙はね、変な話、生徒には申し訳ないんだけど、下手したらちゃんとコメントも書く先生もいますよ。 でも中には、見ましたぐらいしかスタンプが押してなくて、これ読んでるのかなって思うかもいいんですけど、それ、ファイルに閉じていくんです。 で、中学校の3年間の自分の振り返りファイル、高校の振り返りファイル、高校に関してはファイルじゃなくて、フォートフォーリオとして溜め込んでいくんですけども、iPadの中に。 でもそういうものがあると、最後自分がこの学部学科に行きたい気持ちは何だったんだろうっていうのは、そこを見れば明確なので、うちの生徒は志望流習書くの上手だと思います。 もちろん私たちはもっと手を入れたいなって思ってもらうんだけど、あんまり手を入れすぎるとオリジナリティがなくなってて、これ、高科の安藤が手を入れてるっしょみたいな、大学がバレバレになっちゃうので、そういうふうにしないのがいいと思ってます、私は。 # これまでとこの先の高大連携について 安藤先生、それからですね、交代連携についてどんな、これまでもいろんな大学との提携あったと思いますけれども、 最近も今後の話を言える範囲で結構なんですけど。 はい、わかりました。 昨年度に日本女子大学、津田塾大学、潤天堂大学、東京女子大学とは交代連携協定を締結しました。 それから柴浦工業大学からは交代連携校として認定を受けています。 これは東京外国語大学、常駐大学合わせてのことになりますので、今、本校は連携協定締結が6、 それからそういう関係性が密なところが1個あります。 私たちは大学の学びはとても子どもたちにとって大事だと思っているので、 中学校3年生からは夏季講習会での一環として大学の先生の授業を任意で、とても安いお金で複数の大学の学びを聞くことができます。 それだけじゃなくて、中学校1年生の段階から連携協定締結校の大学のキャンパスに行って、 大学の先生の授業を聞き、キャンパスの見学できる。 付属校じゃないので、多様性もありますので、そういった点での良さもあります。 さらに加えて言うと、枠も複数の大学からいただいておりますし、いくつかの大学はほぼ全学部学科からいただいています。 例えば建築をやりたいなと思っている子がいたら、本校のラインナップだと日本女子大学だとか、東京都市大学だとか、 柴原工業大学だとか、そういったところの建築学科の枠があったりするので、 どこか特定の大学付属校だと、そこの大学に建築学科がなければ受験しざるを得ないわけですし、結局は。 仮に枠があっても、付属校に与えられるのは2枠だけですよとか、そういうことも十分あり得るので、 うちの学校に来ていただければ、子どもたちの大学名は担保できなくても、子どもたちの夢は諦めなくて済むというのが、やっぱりこれも魅力の一つじゃないかなと思っています。 もうまもなく9月中にもう一個協定を締結する、調印式までは決まってますけども、まだ締結してないので、トランプ関税じゃないですけども、締結するまでは遅れっことしておきます。 9月中ですね。 はい。 ホームページをチェックしていただければ、そのうち分かるということですね。 おそらくそこの締結も含めると、外国語のこととか、それから今後保健衛生のこととか、興味ある子たちにとっては、魅力的な協定締結のラインナップというのは、既に準天堂とも本校は結んでますし、都市大とも結んでいますし、 なので、そういったところでいくと、結構幅広い選択が、連携協定締結法の推薦枠だけでも担保されてくるんじゃないかなと思っています。 場所も近いとこですし。 こんなこと言っちゃってもバレちゃう。保健衛生とか言わないで。 とても近いと思ってます。 はい。 でもそれは大事にしていきたいと思います。 近い距離との大学の締結って結構行き来がすごくしやすいので、良いという話はよく聞きますね。 ただやっぱりスピーチコンテストの審査にその大学の先生が来てくださったり、探究学習のアドバイスに先生が来てくださったり、それからやっぱり子どもたちも実際に大学の見学に行ったっていうことが、ずいぶん嬉しいようで、 なので本校のキャンパスの100分は一見にしていかずで見てほしいと申し上げましたけど、 中1の3月に潤天堂に行って、都心部のビルのようなキャンパスを見た。 この間津田塾大学のキャンパスをみんな見て、そういう感じで見ていくと、私はこっちの方が空気感としてあるとか、食わず嫌いしないで見ていくっていうのはすごく大事なことだと思うんで、 この子たちが今度都市大も見て、女子大も見てっていうのはすごく充実してるんじゃないかなと思います。 いろんな大学を見ていく中で、自分でやっぱり一般入試だなと思ったら一般入試をすればいいし。 そのためのカリキュラムになってますので、高校3年生は私たちは一般入試も応援します。 一般入試って実は結構魅力で、何して中学入試でいくつかの大学附属、偏差値の高い大学附属に行った方たちは大学受験してこないので、その人たちはいない。 そしてすでに推薦枠で合格をいただいた人たちも一般入試には参戦してこないということで、夢を諦めずに一般入試まで頑張った子たちが、意外と言っては失礼なんですけど、合格を勝ち取ってくるっていうのは多々あるので、 私たちは一般入試もかなりの子どもたちが受けてますけども、その子たちは平岸型の総合型選抜も使ってますが、でもその平岸型の総合型選抜なんかも、校際連携協定締結校の中から選んだりとかしてやってきるので、 そういう点ではかなり私はこれから大学につながっていない学校にもむしろ魅力を感じていただきたいなと思ってます。 私も何校かそういう意味では、大学附属ではない女子校が見直されてるという話をよく聞くので、そういった今安藤先生がおっしゃられたようなことも一つの要因になってるのかもしれませんね。 そうですね、こればかりは学校によって推薦枠の与え方が大学も違ったりすることもあるので、全部セキュララに申し上げられないこともあると思うんですね。 なので学校訪問して気づいたこととか、在校生の保護者に高校3年生中心に推薦枠を聞いてみたら実は結構出てたとか気づきもあるので、ホームページだけではわからないと思うんで、もしくは説明会資料でもわからないと思うんで、じわじわ気づかれてるんじゃないかなと思いますけども、そんな印象は持っていますね。 じゃあもうぜひ来ていただいて、そのあたりも深く突っ込んでいただくと安藤先生から教えていただけることもいっぱいあるかもしれないですね。 グレーゾーンじゃない話とかがわかってるのでせんびきがあるんですけど、せんびきがわからないというか、非常にこれ申し上げにくいレベルなので、ですけども私もだから先ほどほぼ全学部学科からとか、多少ぼやかしてますが、どこの大学からもらってるわけではないですし、人数も若干の差異はありますが、 これちょうど程よい、だから私たちはいたずらに連携協定締結校を増やせばいいというふうにも思ってないです。一校一校との人大学との付き合いを深くしていきながら、子どもたちにいいものを提供していきたいなと思ってますし、大学にもメリットを表示していただけるような連携協定締結でありたいなと思ってます。ありがとうございました。 この番組では保護者の方、受験生の皆さんからの質問や相談をお待ちしています。今日の話を聞いてよかったという方は、ぜひ登録、フォロー、いいねなどを押していただくと大変励みになります。それでは次回も幸せな受験ラジオでお会いしましょう。