# 在校生のふだんの様子を教えてください しあわせな受験ラジオ 塾甲市受験アドバイザーの松島信弘です。 この番組は学校の先生や在校生、専門家の方をお招きしてお話を聞くなど、しあわせな受験を目指す 国者の皆さんや受験生を応援するラジオです。 通常の配信は火曜日と金曜日です。 それでは今日もよろしくお願い致します。 今回は東洋英和女学院中学部高等部にお邪魔しております。 広報部主任でいらっしゃいます飯川敦先生にお越しいただきました。 飯川先生よろしくお願い致します。 よろしくお願いします。 今回初登場ということで簡単に自己紹介をお願いできますか。 はい。飯川敦氏と申します。 学校では社会科、主に高校生の世界史を担当することもありますけれども、 半分は事業をして、半分は入試広報主任として、 入試部門と広報部門両方をまとめて仕事をしていると、そんな立場でおります。 はい、ありがとうございます。 これはいつも定番なんですけど、ご趣味とかを伺っているんですけど。 趣味は園芸です。 園芸。 植物が大好きで、花を育てるのも好きなんですけれども、家庭菜園で食べられるものを作るのが好きで、 今クラブも園芸部の顧問をしております。 編集は春にジャガイモを収穫しました。ジャガイモパーティーをこの前しました。 美味しかったです。 ご自宅でもやられているんですか。 庭が本当に小さいのでちょっとだけやってましたけど、今ちょっと忙しくてあまりできていなくて、 バジルとかハーブをちょっとだけ作っているみたいな感じです。 いいですね。 ありがとうございます。では、今回東洋英語女学院さん、初登場ということなので、学校の概要を簡単にお話いただけますでしょうか。 はい。本校は1884年にカナダのメソディストの婦人宣教師マーサージェル・カートメルによって、 はじめアザブの地ではなくて、築地のあたりにできたんですけれども、もともと宣教師として来たので、学校を建てるつもりではなかったんですね。 なんですが、当時の女性がなかなか学校どころか外に出たりとか、人権が軽んじられていて発言ができないという状況を見て、 ならばまずは女子の教育からだということで、カナダのミッションに献金を募って、それで学校を建てて、1884年に学校が作られました。 はじめは宣教師の先生が校長先生を務めて、英語教育を中心にいろいろ師女の教育をしていたんですけれども、 やがてこのアザブの地に移りまして、後に男子部が昔あったんですけれども、それはアザブに分かれていったりもしたんですけれども、 キリスト教教育を土台として、特に英語教育に力を入れて現在まで女子教育を行ってきているという学校です。 もう歴史としては、最近100周年に迎える学校さんとかはあると思うんですけれども、もう142年目。 すごいですね。 ちょうどその頃、青山学院さんとか明治学院さんとか女子学院さんとか、キリスト教が解禁されて、学校をたくさん作ろうといういろんな宣教師たちが来ていたんですけれども、 香港もその流れの一つで、カナダからの宣教師が作ってくれた学校だというふうになっています。 ありがとうございます。ミッション系の学校というと、プロテスタントとカトリックと分かれておりますが、こちらはプロテスタントの方になるということですね。 そうですね。メソディストというと、日本では青山学院が一番大きな学校かなと思います。 うちもメソディストのプロテスタントです。 ではここからは、私がランダムにいろいろ伊賀先生に突撃インタビューをさせていただきたいと思うんですけれども、 やっぱり皆さんも、このリスナーの方も、東洋英和さんというと、これも本当にありきたりな質問で申し上げないんですけれども、 お嬢様学校とか言われるじゃないですか。 言われますね。 このあたりは先生どういうふうに感じられていますか。 お嬢様学校と呼ばれることで、嫌だなと思ったことは一度もないです。ありがたいなというふうに思っています。 お嬢様というイメージが、ちょっと高値な花であったりとか、神僧の御霊場で少し身分というか、 身分はないんですけれども、高いというようなイメージは全くないんですが、 でも、きちんとした子どもたちがいる学校、そういう教育をしている学校だよというふうに思っていただけるというのは、 すごくありがたいなとは思っています。 ただね、実際中を見てみると、お嬢様はどこにいるのかなという感じがしますので、イメージとギャップがかなりあって、 いろんな方が来て、実際説明会とかを見て、生徒たちを見ると、いい意味で裏切られましたという人たちがほとんどですね。 やっぱり伝統校が、先ほどもお話がありましたけれども、歴史が長くて、 九州都教であり、そしてここの地ですよね、この場所、ここまで来る間の雰囲気というか、 そういったところからも伝統かつお嬢様学校じゃないかなというイメージが作られているというような感じがしますね。 そうですね。でもそれも都会にある学校ですけれども、落ち着きのあるというふうに見ることもできるので、 ちょっと六本木から来るとだいぶ繁華街な感じがしますが、 足立十番から来るととても落ち着いた雰囲気なので、そういった都会でアクセスがよくて、 でも落ち着いた雰囲気があるよというのは、お嬢様学校というのをプラスの意味で作ってくれているのかなと思って、 すごくそれもありがたいなというふうに思います。 そういう点でも、伊賀先生からしても、この学校に初めて来られる校舎の方って、ここを見てほしいみたいな、そういうところってございますか? なるほど。本校はわりと小さめな敷地の中に、校舎もすごく新しいわけでもなく、 ダイコード、パイプオルガンみたいに、すごく立派な設備もあるんですけれども、それも礼拝のときしか使っておらず、 何ていうか、伊賀先生、見るポイントっていうと、施設とか授業とか特別なカリキュラムとか、 そういういろいろ挙げられる学校さんがあると思うんですけど、私はとにかく生徒を見てほしいと思います。 この学校の子たちは本当にいいですよ。 生徒を見ると、こういう学校だなっていうのが一目でわかるし、それで、この学校いいなっていう人と、合わないなっていう人もはっきりわかると思います。 そういう意味で、やっぱりマッチングが大事だと思いますので、この学校の子たちがどんな子たちなのかなっていうのを、まず第一に見てほしいなって思いますね。 その意味では、実際に学校に来ないとわからないということですね。 そうですね。 そういうことですよね。 それからですね、軽心法師のお話ありましたけども、このあたりでは学校生活の中ではどんなふうに現れているというか、行き着いているのでしょうか。 先ほど学校の遠隔などでも話せばよかったんですが、学院標語として、聖書の言葉から軽心法師という言葉を作って掲げています。 この学校、軽心法師をたぶん卒業生も含めて言えない人はいないというぐらい、日常使いで軽心法師というのが、生活の中でも授業の中でも息づいているなというふうに感じます。 毎朝の礼拝をしたりとか、そういう形のものもあるんですけれども、考え方とか行動理念であるとか、そういったものを隅々まで誰かのために、まず自分から行動しようと。 そういう人になってほしいというのが、キリスト教に基づく本校のグラジエーションポリシーなんですけれども、 それは学校の生活の中でも、ありとあらゆるところに息づいているなというふうには感じます。 例えば、一つ例を挙げたいとすると、どういうところになりますか。 そうですね。例えば、今日の修学旅行の報告などを礼拝で行ったのですけれども、 そのときにも、そのプログラムの中に感じたこと、例えば平和学習をしに行ったとき、長崎の人たちに寄り添って、 私たちが今何ができるのかなということを、それぞれまとめて考えましたというような報告があったりとか、 行事においても生活においてもというのは、本当に自分が神様から与えられているタラントを使って、 世のためにみんなと一緒に何ができるかなということを常に課題を見つける視点として持っているんだなということを、 修学旅行というのはお楽しみの部分もあると思うんですけれども、 勉強するという中でも持っているんだろうなというふうにも思います。 ただ、日常のレベルでいうと、基本的に困っていたら絶対に生徒が何か声をかけてきますね。 例えば、朝、スマホを預かってロッカーにしまうというときに、 持っていると、当てて開けるよというふうに言って開けてくれる人がいる。 ゴミが落ちていると言ったら、サッと拾う人がいる。 全員が全員ではないですけど、気がついた人がなんとなくやって、全体がうまくまとまる。 そういうのって誰も言わなくても、もしくは言ったら、はいはいというふうに気持ちよくやってくれる人たちがたくさんいて、 ある種、誰かのために行動するということ自体を、全く空気を吸うように、 全然、義務感とか、やらされているとか、命令されて嫌だなとか、そういう空気が全くないので、 すごくその点はありがたいなというふうに思いますね。 最初に入学する前は、「そんなんじゃないんだけどなぁ。」みたいな。 ありますよね。 心配がほぼいちゃうのかな。大丈夫かしら、みたいな。 そういう子に、だんだんと周りの子たちからも影響を受けている。 そうやって、6年間の中で育っていく、みたいなイメージですかね。 これね、聖書の言葉でも、多分仏教でもあると思うんですけれども、 受けるよりも与える方が喜びであるという考え方。 これ、やってみると本当にそうだなって子供たち、感じていると思いますね。 もらっているものをすごく嬉しいし、ありがたいんだけど、誰かのために何かしてあげたいとか、 それいいねって言ってもらったりしたら、ものすごく元気が出る。 だから、やっぱりそれって楽しいなとか。 なので、奉仕って言うと、すごいハードル高い感じだし、 立派なことをしなきゃいけないんじゃないかって思ったりするんですけど、 全然彼らはそんなことを奉仕だとも思っていないで、 でも、方から見ると、こんなにいろいろやってくれるんだなぁ、 優しいなというふうに思うことがたくさんありますね。 ちなみに、学校説明会も年何回もやっているんですけれども、 ほとんどボランティアで、土曜日、授業のない日に来てくれる子たちが200人以上いるんですね。 これも全部立候補というか、志願して来てくれる人たちなんですが、 学校のことをみんなにしゃべれて嬉しいとか、 英語のいいところをしゃべれて本当に感激とか、 それで学校の休みの日に、学校に来てお手伝いしてくれるかっていう人が、 こんなにたくさんいるっていうのが、やっぱり人のために何かするのが嬉しいっていう、 そういう生活をいつもしているんだろうなぁというふうに感じますね。 # 卒業生の活動（進路）からみる英和での成長とは 6年間、この学校で学校生活を過ごした後、 この後、大学進学とか、いろんな進路線とかがあると思うんですけども、 先生もこの学校に来られて、卒業生の何人も出していると思うんですけど、 卒業生で、この学校を出て活躍している子どもたちを見てて、 こういう形で成長したな、育ったな、みたいな、 そんなエピソードとか事例があったら、ぜひお聞かせいただきたいですね。 ちょっと抽象的な話になってもいいですか? 実名とかも出せないです。 例えばですね、出生前の診断で、 お腹の子にある程度障害があるのではないか、 というようなことが分かってしまったっていう卒業生が、 最終的にそのまま自然に生まれるということで、 当然、いろいろ悩みますよね。 その時に学校に来て、いろいろお話をしていく中で、 すごく迷ったし、本当にこれ、あなた、産んで大丈夫なの? 育てられるの?っていう心配の声とかもたくさん聞いたりした時に、 もちろん悩んだし、苦しかったけれども、 でも最終的に、祈る言葉を知っているから、 困ったり、悩んだり、苦しんだりしている時に、 ちゃんと祈って、最善の道を神様が備えてくれているというふうに信じていけるし、 信者でなくても、それを信じて応援してくれる、 祈ってくれる人がいるということが、 本当に励みになったというふうなことを聞いたこともあります。 これは限られた人ではなくて、 結構いい会社に就職した人、総合商社に就職して、 3年でスパッと辞めて、 友達から誘われたからと言ってベンチャーを立ち上げる人とか、 全然未練がないんですね。 一方で、やはり土台の部分で守るべきもの、 帰ってくることができる場所。 聖書を信じていないまでも、 これを土台にして生きる指針として、 頼れるものがちゃんとあるんだというふうに思っている時に、 変化にものすごく柔軟に対応できるんだろうなと思うし、 辛い時にそういう気持ちを持つ人に寄り添っていけるということで、 いろんなところから繋がりを作るということで、 求められる人が多いんだろうなというふうに感じましたね。 特にこの前、卒業生で就職の様子を話しに来た人も、 不動産関係で建築の資格を持って働いていると。 普通はあまりそういう会社はないんですけれども、 何をするかというと、 建物を建てるだけではないし、 不動産で土地を用意するだけではないし、 そこを両方の専門的な知識を持って繋いで、 どっちにとってもいいですよねという落とし所を見つけるという仕事をしているそうなんですけれども、 いろんな人と会って繋ぎ合わせていくのが楽しいというふうに本人が言っていたんですね。 そういう働き方を自覚的に、もしくは無自覚に呼ばれて知っている人たちって多くて、 何だろう、本当にすぐ仲良くなるんでしょうね。 それで人を繋いで、何かみんなの力を合わせて、 1たす1を10ぐらいにして仕事をしていくという人たちが多いから、 どこに行っても自分のやることを見つかったり、 声がかかったりするんだろうなというふうには、 個別具体の事例は別として見ていると共通して感じることです。 学校選びをする際の保護者の方って、 今はそういうことはないと思うんですけど、 昔であれば、父はキリスト教の信者ではないし、 恋愛とか聖書とか、あまり子供自身に関心がなくて、 というところから、見学ももうちょっと行かないかなみたいなことは、 昔は結構あって、今はいろんな学校さんがそうじゃないんですよっていうふうに言っているので、 そういうことは少なくなっているかもしれないですけれども、 ある意味今もお話を伺っていて、 別にキリスト教を本当に信仰するということではなくて、 この6年間を過ごしたことで、 自分の心の拠り所が見つけられたりとか、 自分自身の内面についてもっと深く考える機会があったりとか、 あるいは他者に対してどういう思いやりをする、 そういったことを6年間で勉強以外のところでも、 見つけていってるんだなというふうに思いますよね。 ニトビーなどが、大切なのは2Bであるということをよく言っていると思うんですけれども、 どういう人かっていうことが一番大事で、 何ができるとか、 そういう技術はどんな人かっていうことによって、 180度価値が変わってしまうと思うんですよね。 なんですけれども、この子たちは、 誰かのためにっていう一つ大きな、 どういう存在であるべきかっていう指針の中で生きているので、 間違った方向には決していかないんじゃないかなというふうな、 すごい信頼感はありますね。 本当に高野塾だからこそ大事な根っこの部分が、 この6年間で育っていくということも大いにありそうだなと、 今お話聞いてて感じましたね。 あと、東大に合格したいとか、 偏差値を10上げたいとか、 そういう目標ってすごく大事だし、 頑張る原動力になると思うんですけれども、 同じように、4のために役に立ちたいとか、 この人のために力になりたいとか、 関わりの中で勉強の意欲とか、 関心とかが見つかったりするっていうことも結構あると思うので、 誰かのためになんていう、 事前授業みたいな感じに見えるものが、 教育とどう結びつくのかなというふうに思われる方も多いと思うんですけど、 案外とそれが頑張る力になって、 学ぶきっかけになったり、目標になったりするっていうのも、 実際生徒見てて思うんですよね。 なので、そういう意味でも学びにもすごくつながる、 そういう環境の中にいるのかなというふうには感じています。 深度を考えたときに、 よく文系とか理系とか言われますけども、 東映画さんの資料でも、 文系に進んでいる率と理系に進んでいる率というのは公表されてますけども、 やっぱり文系寄りのところはあるんですけど、 でも、それは文系化とか理系じゃなくて、 自分が世の中でどれだけ世に貢献できるかみたいなところで、 意思になられる方、目指せられる方も結構いらっしゃる。 そういうところにも通じているのかなと思います。 もともと進路指導でコース性をとっていなかったり、 型にはめないということをとても大事にしているんですね。 国公立コースとか医学部コースとか、 それでグッとまとめてしまったほうが指導はしやすいんですけども、 でも一人一人タラントが必ずある。 それはまとめられないので、 一人一人ちゃんと自分のあった道を自分で選んで、 自分で決めなさいということを大切にしているので、 クラス編成もコース性をとっていないので、 いろんな分野の人がバラバラにいます。 で、結論をそうすると、 文系も理系も年によってものすごく変動があります。 やりたいっていう子が文系に偏る年もあれば、 理系に偏る年もあって、 今年卒業した高3は多分5割近く理系だったんですね。 その理系の半分ぐらいが医療系なことが多いんですけれども、 これも本人たちが決める、 これをサポートするというのが学校の仕事だと思っているので、 おおむね理系が3割5分から4割ぐらい、 文系が6割から5割5分ぐらいというのが平均値ですけれども、 結構変わる感じですね、毎年ね。 教学校が今非常に増えている、 中学時代の場合は多くなっていると思うんですけれども、 いわゆる女子校で学ぶ価値、 この辺りについて先生はどのようにお考えですか? もうね、別学は絶滅危惧種ですよね。 困ったなと思っているんですけれども。 ただ、本校は、 例えば男子校とか女子校がいろいろな理由があって 教学化するというようなケースが結構今あるんですけれども、 おそらく、これは未来のことですよ、 私が言ったところでどうこうというわけじゃないんですけれども、 女子校でなくなるような危機が見舞われたら、 並行すると思います。 教学になるということは絶対にないと思います。 それぐらい女子教育というものを続けたい、 続けられないならやめようというぐらいに、 これを大事にしているんだろうと思っています。 なんでそんなに大事にしているのかなって、 いろんな先生の考えがあると思うんですけれども、 私はやっぱり、まだ日本にとっては、 完全にジェンダーフリーであるというような環境で、 多感な思春期を過ごして、 自分たちで精査によって、 これをやりなさいとか、こうあるべきでしょうということを一切抜いて、 あなたどうなんですかって聞かれて行動する。 そういう環境で6年間過ごすというのは、 やっぱり貴重なことだなというふうに思うんですね。 世の中が男女でできていますので、 当然、男女で中高を過ごすというのも、 その自然な感じだと思うので、 そこで学ぶものがたくさんあると思うんですけれども、 なんでながらまだ日本の中では、 いろいろ男性にとっても生きにくい部分もあるし、 女性にとっても生きにくい部分もあるしというときに、 そういう精査を抜いて、 何もそういうことを気にせず、 自分のやりたいことを考えたり、 この子ってこういう子なんだよねっていうふうに考えたりする、 というような経験というのは、 きっと役に立っていくか、 大きな力がなるんじゃないかなというふうには思っています。 女子だから、女子だけであるからこそ育つ部分というか、 リーダーシップだけというか、 そういった部分というのは、 学校生活全般を通して見かける機会って多いですか? ありますね。 リーダーシップの形にもいろいろな形があると思うんですけど、 例えば、うちは2年連続、生徒会大賞というのかな、 そういう生徒会講師会みたいなのがあって、 生徒会大賞というのを取っているんですけども、 何が評価されているのかって、 項目を見ると、 なんていうのかな、 生活レベルでみんなを良くするっていうような、 生活共同組合みたいな、 そういう生徒会の在り方なんですね。 つまりグイグイ引っ張っていったりとか、 何か問題を解決するために戦うとか、 そういうすごくアグレッシブな、 アクティブな道を切り開いていくというようなリーダーというよりは、 下からコツコツと、 みんなの生活者の目線というんですかね、 ここの一員としての目線で、 これやりたいよねとか、 これを直したいよねとかっていう形で、 共感を持ってやりたいなとか、 これいいよねっていうことを進めていくっていうタイプのリーダーたちだし、 それをいいねって支えていくっていう、 フォロワーシップもすごく高いんですね。 なので集団の中で力を発揮するっていうような、 共感性がすごく高くて、 それをうまく引き出すリーダーたちは、 例えば今年は新しくリュックを生徒会が作って、 今年の中1から持ち始めてたりするんですけども、 ジャージを作ったりとか、 少しずつ自分たちの意見を入れられるところから変えていこうね、 なんていうような考え方は、 なかなか女性ならではって言い方をすると、 またジェンダーの問題で矛盾してるじゃないかとは思うんですけども、 生活者自身が生活者の一員として、 みんなの代表としてそれを変えていくっていう、 そのリーダーシップのあり方って、 この学校のユニークなところだなと思っています。 やっぱり他者への思いやりとか、 そういった部分、 先ほどの卒業生の話じゃないですけども、 人と人を繋ぐみたいなところとか、 自分だけじゃないっていうこと、 その辺の意識がすごく女性されてるんじゃないかなと。 なかなかそういうのって、 これは自分も教学だったんでよくわかるんですけど、 ちょっと恥ずかしいんですよね、 そういうことを人前で、 大事だよねとかっていうの、 ちょっと照れたりとか、 特に男女いる中で、 いろいろ多感なときに言いにくいなっていうふうに感じる子も、 結構いるんじゃないかと思います。 男子は特にそうなんですけどね。 カッコつけちゃったりしてね。 そういうようなことが全然ないので、 しかもみんな共感してくれるというか、 あんまりちょっとなーと思いながらも、 でもいいところを拾って、 これならいいんじゃないなんていうふうに、 寄り添いながら進めていく、 そういう感じがすごくこの子たち大人だなというふうに見ています。 この番組では保護者の方、受験生の皆さんからの質問や相談をお待ちしています。 今日の話を聞いてよかったという方は、 ぜひ登録、フォロー、いいねなどを押していただくと大変励みになります。 それでは次回も幸せな受験ラジオでお会いしましょう。