# タイトルコール リスナーのみなさん、おはようございます。 あいにける先生のザタンです。 今日もまなびのセカンドオピニオンをお届けいたします。 11月10日火曜日です。 みなさんいかがお過ごしでしょうか。 今日はですね、ちょっといろいろあって、 理科の配信を止まっちゃってたり、 なんだかんだやったりして、 スタックしてたんですけど、 改めて思ったんです。 理科の配信ちゃんとしようと思って、 理科の話をやっぱりしておきたいなって考えたんですよ。 いろいろありまして。 超端的に言うと、 理科苦手っていう人が、 ちょっとでいいから減ってほしいと思ってて、 どうやったら減るのかなと思った時に、 つながりみたいなものが見えたり、 こんな風になってたはずなんですよねっていう、 そんな意図的なものっていうんですかね、 背景みたいなものが大人に見えなかったから、 辛いのではないだろうかとかね、 面白おかしく喋ったら意外と興味を持ってもらえるんじゃないだろうかとか、 そんなことを考えたので、 1週間に1本ずつのペースになると思うんですけど、 理科の学び直しと言いますか、 こんな風に考えてたんだよねとか、 こんないい争いとかあったよねとか、 一体何だったんだろう、あれみたいな話をですね、 少しずつ掘り下げるような、 そんな放送していきたいなと思っております。 これですね、音声だけじゃなくて、 ノートにも文字として起こしていって、 週1ペースで連載していきたいなと思っております。 この連載ですね、 リカッチ図という風にいい名前を付けて準備をしていますので、 このリカッチ図の放送、 毎週火曜日にやるって言ったら、 きっと続けられるんじゃないかという僕は思っておりますので、 これを毎週火曜日にリカの放送をしていきますので、 どうぞお聞きいただいてですね、 ぜひこの後の本編聞いていただいた後、 あんなことを知りたい、こんなことを知りたい、 これはどうなっているのというコメントをたくさんいただけると、 頑張って連載が続くんじゃないかなと思ってますので、 どうぞよろしくお願いします。 というわけで、リカッチ図、最初の回、どうぞ。 # あのとき習った理科は、ウソじゃなかった あの質問なんですけど、「だんご虫って虫ですよね?」 そんなこと聞かれたりするんですよね。理科の教員やってると。 で、「虫じゃないですよね?」って聞かれることもあります。 これね、難しい話なんですよ。 もうちょっと細かく言うと、「だんご虫って虫じゃない?」って書いてますけど、「虫って言いますよね?どういうことなんですか?」みたいな。 これは非常に回答するのに困るなというケースがあって。 大人同士の話だとまだいいんですけど、子供と話すときにね、言い合いになっているシーンがあったりするんですよ。 例えば、「だんご虫って虫探しをしようかな?」 虫探しをしてきましょうって言って、だんご虫を見つけました。 だんご虫も虫だね、みたいな話をしているときに、詳しい子供が、 違うよ、だんご虫は虫じゃなくてエビやカニの仲間で甲殻類だよ、みたいなことを言うケースがあったりするんですよね。 そうすると、場面が凍るというか、「え?どうしよう?」みたいな。 ここで言い合いになっちゃうと良くないんですけど、 言い合いになるということは何を考えているかというと、「どっちが正しいんだろう?」って考えているんですよ。 ここが難しくて、これね、どっちも正しいとも言えるなと思ってて、 だって普段の言葉で言ったらだんご虫は虫なんですよ。 日常会話で言うと。だけど理科の分け方で言うと、甲殻類という分け方をするわけですね。 そうすると、見ている解像度というんですかね、細かさみたいなもので、 同じことを言っているんだけど違うことを言っていることになっちゃうんでしょうね。 こういった内容を一つずつ拾っていって、 あの時学校で習った理科の内容って中学校とか高校でどうやって書き足されていったんでしたっけ? というのを一緒に辿っていくような発信をしたいなと思ったんです。 これはですね、理科の教員をやっているし、小学校の免許も持っているので、 いわゆる学校というところで理科がどういう風に学んでくるかみたいなことを知っているはず。 他の人よりは知っているのかなと。一般の人よりはね、詳しく知っている側の人間ですので、 そういったことを発信して、少しでも理科嫌いの人が減ればなと思って連載をしていこうかなと思っております。 この発信なんですけども、文字ではノートで書いてですね、音声でも紹介していきたいなと思ってます。 この発信のタイトルを理科の地図ですね。こういうタイトルをつけて皆さんにお届けしていきたいなと思っているんです。 さっきは虫の話をしましたけど、虫って聞いたときにさ、虫の解像度っていうんですかね、理解度というか、 虫の地図を思い浮かべたときに、いろんな虫を入れるじゃないですか。 だご虫を入れる人もいれば入れない人もいるわけです。その人次第で地図ってね、変わるんですよ。 この地図を、僕たちは成長しながら大人になるにつれてですね、どんどん書き足していって育っているはずなんですけど、書き足しがされなかった部分とか忘れちゃってる部分とかがある。 特に理科って苦手だなと思っている人は、どこかの段階で止めちゃってたりするのかなと思って。 これをそのままにしておくと、先ほど言ったような対立みたいなことが起きちゃうのかなとか、苦手だからもうおまかせでよくわかんないわになっちゃうんじゃないかなと思っていて。 そういったものの整理をしたいなと思っているんですよ。 話を戻しますと、小学校で考えていたときの虫という表現、昆虫という表現でもいいんですけど、正解とか不正解とかをしたいわけじゃないんですよ。 最初は虫で習うじゃない。いいんですよ、最初は虫で。 なんかいろんな虫がいるんですよ。だってクモとかも虫じゃん。 ムカデだって虫出たとかって言うじゃないですか。 でも昆虫という括りを覚えていくと、昆虫の地図にはこの生き物入らないですよね、みたいな。そんな風になっていくんですよね。 じゃあ何ですか、嘘を最初に教わっているんですか、みたいな。 いや嘘を教わっているわけじゃないんだけど。 じゃあ最初からしっかり教えてくださいよ、って言われても、いきなり最初から昆虫というわけにもいかないのかな。 じゃあその他はどうするんだ、みたいな話になるでしょう。 だから何かしら僕たちは虫って呼んでたりするよとか、実生活の中ではこういったものを虫って呼んだりするよね、から入ったらいいと思うんですよ。 そうじゃないと非常にしんどくなるんです。 別の例を出すと、小学校では重さを測りましょうと言われるわけですよ。 例えば体重の重さね。体重の重さ、なんかちょっとややこしい表現ですけど。 例えば私の重さは体重計に乗って測りますよ、60kgです。 これ自然に聞こえますよね。 小学校段階ではいいんですけど、中学校に入ると理科の教科書においては重さではなくて質量という考えと重さという考えがあるよね、という話になってくるわけです。 この60kgというのはkgなので質量の単位です。 重さというのは厳密に言うと力です。 ほら、嫌になってきたでしょ。 詳しく分かっている人にはそうそうそうってなるんですけど、あれ急になんか違う話されてるぞって。 これは何かというと、学問の領域に少し入ってきたりするので、日常生活と使い方が変わっていくわけです。 言葉の使い方が明らかに変わっていくわけです。 そうした時にやっぱり考えることをスタックさせちゃうんですよね。 分かんない、もういいや、みたいになっちゃう。 そうすると、先ほど言ったような理科が苦手だなって思うきっかけになるわけです。 この苦手だなが始まるとずっと苦手だなのままになり、アップデートされない状態になっちゃうんですよね。 僕はですね、この発信を理科がちょっと苦手だなって思っている教員の方にぜひ聞いてもらいたいなと思っていて、 何かというと、やっぱり小学校から中学校、高校に上がっていくまでに習う理科の範囲ってある程度体系が決まっていて、流れみたいなものがあるわけですよ。 で、ちょっとずつちょっとずつ学問寄りにしていきましょうという、そういう方針でやってるんですけど、 最後の部分が苦手な人が多すぎて、先生にも苦手な人がいるわけですね。 そうすると先の絵が見えてないので、最初に紹介したような大人と子どもの間の対立みたいなことが起こってしまう。 僕はそれは非常によろしくない状態だなと思っているので、子どもたちは好きになったら勝手に好きになるので、好きなコンテンツ見てくださいと思うんですけど、 大人の側にもこういった理科のことをちょっと改めて学び直しませんっていう、要するに地図のアップデートしませんかっていう、そういった配信を残していくことが、 理科が苦手な人が減る要因になっていくんじゃないかなと思っていまして。 特に教員の方向けに言ってますけどね、大人の方に聞いてもらったり読んでもらったりすると非常に嬉しいので、理科をアップデートしたい人とか思い出したい人、 ああ、あの時言ってたことそういうことだったんですねってなる人が増えたらいいなと思って、ちょっとお伝えしていきたいなと思っているんです。 これはですね、僕たちはちゃんと教えるっていうことに囚われすぎてるんじゃないかなと思っていて、 特に教員の皆さんはですね、ちゃんと教えてくださいみたいな言葉を言われすぎてて苦しんでいる気もするんです。 このちゃんとをちょっと洗い出したくて、僕なりにこのちゃんとって何だろうって考えたんですよ。 今のところ三つ抑える必要があるなと思っていて、一つ目はですね、今どの地図で話してるんでしたっけって。 要するにどの解像度の話をしてるんでしたっけ。 どの学齢に対してお話をしてるんでしたっけっていう段階をちゃんと意識できてるかなっていうのを抑えた方がいいなと。 小学生段階にキログラムの単位は重さですって伝えていいと思うわけですよ。 だって最初から質量って言う必要ないでしょ。 でも分かってますよこっちはっていう。 中学校になったり高校になったりするとそこは分けるってことは分かってるんですけど、今はこういう風に伝えた方がいいんですよねっていうことを意識してやってますよみたいなことが言えるかどうかですよね。 二つ目は何故この場ではそういう言い方にしているのか、約束にしているのか。 重さの例で言えば、小学生に急に重さを質量で伝えると発達なんかに応じて分からないわけですよ。 もちろん理解する子はいますよ。理解する子はいるんですけど、質量というものと概念的なものなんですよね多分質量って。 ちょっと理解しづらいんですよ。 なのであえて言ってるんだみたいな。そんなことが言えるのか。 最後三つ目にはその続きがあるっていうことを理解できてるかどうか。 ここは結構厄介だなと思っていて、教育現場に行って感じるのはその場はそれでいいと思いますが、 例えばその場に詳しい子がいたときにですよね。 グラムとかキログラムっていうのは質量っていうものを表せたいんだよっていうことを理科が好きすぎてしょうがない子供は地域誌として得てくる可能性ってあるわけですよね。 それを知らないって思われて指摘されたと思うと大人であってもぐって苦しくなって対立になってしまったりするわけですよね。 なのでその先があって、その先のことをこの子は分かっているのか。 じゃあそうなんだねって言える度量みたいなものですかね。懐の広さというんですかね。 この三つを抑えていけるのかっていうのがすごく大事なことなんじゃないかなと思ったんですよ。 それが学校現場で正しいことを教えるべきみたいなことを言われちゃいがちだからさ。 そこを担保するためにも教員をする人だけじゃなくても大人もその先があるんだなって。 それは今だからこういう言い方をしてて、その先にこういう風に変わっていくんだなみたいなことを知っていると少し気が楽になるんじゃないかなと思ったので、こういったものを紹介したいなと思っております。 毎回一つのテーマに絞って、例えば団子虫とか質量とか、そういったものを一本の筋として、これは糸と呼ぶことにしますけど、 この糸の元を紐解いていくというか、たどっていくっていう、そんなことを放送で発信していきたいなと思っていまして。 一回目は団子虫についてお話ししようかなと思うんです。 虫だけどさ、最初は虫から始まるんだけど、みたいなところからどこだ、つなげていって、 それが小学校ではこういう風に並ぶけど、中学校高校ではこういう風につながっていくんだよっていうところのストーリーが大人に届けばいいかなという風に思っております。 なので、対立しないでほしいなと思うんです。 いい争いというか、知らないんだみたいなことを言われるのも違うと思うし、苦手なのは分かるんですけど、何が苦手なんだっけな、 インプットする機会がなかったのかなと思うし、思い込みなんじゃないかなと思うんです。 なので、面白おかしく興味深く感じてもらえるような発信をしていって、少しでも理科が苦手じゃない人が増えてもらえたらいいなと思うし、 特に理科が苦手だなと思いながら、教団に立たなきゃいけない先生というのもいることは分かるんですけど、そういった人がちょっとでも減ってもらえたらいいなと、 こういう風に理科って捉えると面白いですよって、別に実験だけじゃなくても、知識として知恵として知っておくと面白いですよって言える大人が増えたらいいなと思って、 この配信を始めようかなと思いまして、今週からやっていきたいなと思っていますので、ぜひぜひ感想をお聞かせいただけると嬉しいなと思っていますし、 こんなテーマやってほしい、あんなテーマやってほしいなどありましたら、コメント欄に書いていただいたりすると、僕も喜んでそのネタで掘り下げてみようと思いますので、ぜひぜひよろしくお願いします。 というわけで、そんな理科地図始めますので、音声の配信もそうですが、ノートの記事も読んでいただけると嬉しいなと思っております。 というわけで、また次回お会いしましょう。 # 動画版もあるので見ていただけると嬉しいです 最後にちょっと雑談です。というわけで、理科教員っぽい配信を止めまして、週に一度ぐらいはですね、理科の内容で発信していこうかなと思っております。 本編でも触れましたけども、ノートの方にテキストを紹介しておりますので、そちらも見ていただきたいなと思っていますし、 こちらはですね、ビデオポッドキャストとかYouTubeみたいな動画の形でも、いわゆる横動画ですかね、の形でも配信していこうかなと思っておりまして、 SpotifyとかYouTubeでも聞けるようにはして、それも中に作っていくのを楽しんで挑戦していこうかなというふうに考えているところでございます。 よろしければそちらの方も見ていただいてですね、こんな配信頑張ってるんだなと思っていただいて、いいねボタンをポチッと押していただいてですね、 フォロー的な何かもしていただけると、いろいろやっていけるようになるなと思っています。 あと、本当にこんなこと聞きたい、あんなこと聞きたいのネタをぜひお届けいただけると、皆さんの聞きたいことというのがわかるかなと思っておりまして、 やっぱりせっかくなので、今まで言えなかったんだけど、これって結局どういうことなんですかみたいな話をさ、 それをただただ回答するんじゃなくて、意外と小学校、中学校、高校の理科の内容でやってたりしますよっていうのにつなげながらお話したらいいのかなと思っていて、 ベースは本当に学校教育の中の話と日常生活の話をどうやって設置するところを考えていくのかなと思っているので、そこができるようにちょっと頑張っていきたいなと思っておりますので、応援のほどよろしくお願いいたします。 コメントお待ちしております。 というわけで、今日の放送は以上となります。聞いていただきありがとうございました。 ぜひ明日の朝の放送も聞いていただければ幸いです。それではまた。