# オープニング 研究授業で、日対台の集団行動をやってきました。 皆さんおはようございます。子供の自立スイッチ、パーソナリティーのムースケです。 このチャンネルは、元営業マンの小学校教員、そして二児の父としての試行錯誤や気づきをありのままお話ししています。 ということで、昨日、研究授業がありまして、そこで日対台の集団行動を小学校の体育で行ってきました。 そこで、得た気づきとか学びなんかを今回、シェアさせていただきたいと思います。 それではよろしくお願いします。 # 研究授業 de 集団行動 それでは本題の方に入っていきます。 昨日の研究授業を振り返って気づきや学びがたくさんあったんですけれども、 その中から4つほどお話をしていきます。 まず一つ目が集団行動の持つ力とか魅力というのを再確認しました。 集団行動ってよく安全教育の一環で行われるんですけれども、 そういった具体的な安全だけではなくて、目に見えない心理的な安全性というものを生むことができるなと思いました。 それはなぜかというと、授業の中でたくさんの対話が生まれたからなんですね。 今回の授業では自分たちが練習している映像を撮って、練習後にそれを見合って、話し合って、 次どうしようかっていう具体策を決めて、また練習に戻っていくというようなサイクルをぐるぐる回すような、そんな授業を作ってみました。 子どもたち、授業内では本当に頑張ってくれてたくさんの対話が生まれました。 参観いただいた先生方からも、すごい話し合いが活発になっていたねとお褒めの言葉をいただくほどだったので、 そこは子どもたちにも伝えていこうと思うんですけれども、 なんでこんなに活発な話し合いができたかというと、 自分の発言が否定されないからこそ、話し合いが活発になったなと思っています。 じゃあなぜ自分の発言が否定されない雰囲気が出来上がったかということを考えていくと、 日体内でも集団行動をやる上で大切にしている思いやりの心が関係してきます。 子どもたちにはこの思いやりっていうものを、できる人ができる時にできることをするという言葉に変えて伝えているんですけれども、 今回の授業では男女混合のグループにしました。 男子もいれば女子もいる、運動が得意な人もいれば苦手な人もいる、並んでいる場所によって見える景色も気づくことも全く異なってきます。 そういった自分にとってできることが人それぞれで違うからこそ、お互いの立場を尊重しながら会話を対話をすることができるようになっていったんだなと思います。 そしてその思いやりの心がさらに深まっていくと他人ごとにしない意識に発展していきます。 例えば自分はちゃんとやっているとか、自分はできているからいいだろうではなくて、先ほど言った通り一つの集団としての演技を作り上げるので、 自分はできているではなくて、もうちょっと全体でこういうところ足並み揃ってないから、みんなで一、二と掛け声をかけながら練習してみようという提案が生まれてくる。 そういったところで集団行動をすることによって、お互いの立場を尊重しながら自分の発言を否定されない、聞き入れてもらえるというところで、心理的安全性が高まってくるなと感じました。 そして二つ目が子供たちに委ねるのと、先生が介入するそこの線引きってやっぱり難しいなということです。 今回、単元計画としては6時間の計画でした。 ただ1時間目がオリエンテーションと簡単な練習、そして2、3、4、5時間目で練習をして、最後の6時間目で発表会、撮影会をしようというような単元計画になっていました。 つまり練習としては、実4時間で自分たちの演技を作らなくてはいけないわけです。 今回、気づかせることにかなり重きを置いていたので、そこまで介入しないように、具体的な指示、指導をしないようにというふうな意識で授業をしていたんですけれども、やっぱり時間的な制約というものはどうしてもあります。 だからこそ、子供たちが気づけない部分をどこまで大人が介入していくか、教えていくかというところが難しいなと思いました。 そして続いて3つ目が、ここ一番ポイントになってくるんですけれども、今回の反省ポイントなんですが、手段と目的、やっぱりここを履き違えちゃうと何事もうまくいかないなということです。 今回の研究授業、最大の反省点は、目標の設定が曖昧になってしまっていたことでした。 言ってしまえば私の勉強不足なんですけれども、濁さずに言ってしまえば、私が集団行動をやりたいとか、集団行動を通してこんな授業にしたいという思いが先行してしまったので、目標が少し曖昧なものになってしまいました。 だからこそ、やっぱり先に来るのは手段ではなくて目的とか目標で、そこから逆算していって、手段として集団行動を選び、そしてその目標を達成するための具体的な集団行動を通して、どんな手段を取るかというところをもっと考えないと、授業としてなかなか良いものにならないなと、そういったところを反省させていただきました。 今更、これだけの経験を積んで、改めてそこの大切さを感じたところです。 そして最後4つ目がですね、こっちはポジティブな方になるんですけれども、新しいとか前例のないチャレンジって、やっぱり面白いなと感じました。 これは子供たちにとってもそうだったんじゃないかなと思います。 普段、今まで体育でやったことのないようなことをみんなでやるので、どの子も生き生きと活動してくれていたように思います。 そして私自身もですね、この集団行動を一つの単元として行うというのは、調べた限り先行事例というのはあまり多くはありませんでした。 だからこそ、ゼロから1を作る、すべて手作りの、そんな授業になりました。 だからこそね、さっきの反省点である勉強不足が響いたっていうのも確かにあるんですけれども、授業後の検討会でもたくさんの先生からいろんなご意見をいただきました。 お褒めの言葉もあれば厳しい意見もありました。とっても学びになりました。 正直なところ、あらがたくさんあった授業でした。 先行事例が少なかったからこそ、検討会でいろんな意見が出たんだなと思います。 その中で、やっぱり学習指導要領に定められている目標って、ここまで練られているものなんだなっていう気づきも生まれました。 今回、この集団講堂という、新しいとまではいかないですけれども、あまり前例のないチャレンジをしてみて、たくさんの気づき、学びをいただくことができました。 本当に頑張ってくれた子どもたち、そして支えてくれた先生方に感謝の一言でいっぱいです。 はい、ということで最後までお聞きいただきありがとうございました。 なかなかイメージのしにくい授業だったかなと思いますので、かなりお話の中身も想像しにくかったんじゃないかなと思います。 これってどういうこととか、具体的にどういう場面で、みたいな質問があれば、ぜひぜひコメントで教えていただければと思います。 それ以外の、共感していただいた部分とか、わかるわーとか一言だけでも構わないので、皆さんのコメント、そしていいねが大変励みになっていますので、今後もよろしくお願いいたします。 それでは最後までお聞きいただきましてありがとうございました。今日も一日一緒に頑張っていきましょう。お相手はムースケでした。いってらっしゃい。 # 放課後トーク はい、それではここからは最後の最後までお聞きいただいている コアなリスナーの皆さんとゆっくりお話をする 放課後トークのお時間となっております。 まずは昨日の放送、コメントを開始していきます。 マリリンさん、いつもありがとうございます。 研究授業、やっと終わりました。ありがとうございます。 仕組み作り、すごく大事だなと思っています。 だからこそ、そういった子供を変える前に仕組みを変えるっていうところを これからも大切にしていきたいなと思います。 続きましてツイテルさん、いつもありがとうございます。 ビスケとか玄海四半とか、すごく同年代だなと感じるところです。 あんまりビスケにおばあちゃんとかおばさんって言うとぶん殴られちゃうので、 そこだけはお気をつけください。 いつもありがとうございます。 さて、ここからはちょっと余談になるんですけれども、 昨日の放送から少しチャプターの分け方というか変えてみました。 今までは話のちょっとしたまとまりごとに、 トピックごとにチャプターを分けていたんですけれども、 昨日から、前回からオープニングと本編と、 そしてこの放課後トークの3チャプターでお届けをしております。 聞きやすい、聞きにくいなどあれば、 遠慮なくご意見いただければと思います。 皆さんにとって一番聞きやすい放送を目指しておりますので、 チャプターの分け方、私の話し方の癖、 あとは最近ね、全くのノー原稿、ノーメモで取り組んでいるので、 そういったところでのお聞き苦しい点などあれば遠慮なく教えてください。 皆さんで一緒にチャンネルを作っていけたらなと思っております。 それでは本当に最後の最後までお聞きいただきありがとうございました。 お相手はムンスケでした、は言いましたね。 また明日の放送でお会いしましょう。さよなら。