# 見通しについて深掘り はい、録音しました。 改めて、こんばんは。 こんばんは。 レッサンさん、いつもお世話になってます。いろんなことで。 こちらこそ、いつも励まされてます。ありがとうございます。 いえいえ、それこそレッサンさんのXとかでね、発信とかたくさん埋めさせてもらって、 窓辺になったところってかなりあるので。 どうですか。恐縮です。 いえいえ。 そういう中でもね、最近見通しについてよく発信されてるケース見られるので、 今日ちょっと見通しについて、見通しってね、いろんな見通しがあると思うんですけど、 そこについて私はちょっと知見がなかなかないので、 ぜひお互いの見通しについて話しできればなと思うので。 わかりました。 はい。どうですかね、レッサンさん。 レッサンさんが見通しってなんですかね、バクッと。 あー、結論。 結論。 いか安心できるかっていう感じで。 おーおーおー、なるほど。 1個、私の頃の失敗エピソードをいくつか紹介できたらなって思ってまして。 失敗なんかするんですか、レッサンさん。 そりゃ、そりゃ失敗ばっかりですよね。 そうですね、まだ働き出して1年2年の頃だったんですけど、 夏休みとか冬休みみたいな長期休みを施設で宿泊するお子さんっているじゃないですか。 おられますね、はい。 保護者の方から、いつお家に帰ってくるかのスケジュールを作ってくださいっていう風に。 なるほど。はいはいはい。 普段教室とかで時間割りホワイトボードに貼ったり、通信で来週の予定ですーって見て戻りするんですけど、 その勢いで1ヶ月分の時間割りを全部ビターって作ったことがあって。 おーなるほど、はい。 えぐいってことだったんですね。 その生徒は、この時間割りどおりに毎日過ごさないと逆に不安だったってことがあったんです。 マストになっちゃったんですね。 そうなんです。この通り予定が進むんだなって思っちゃって。 はいはいはい。 あの、なんだろうな、なかなかその通りに毎日進むことはないので、 締めくくるのがゆえに、その通りにスケジュールが進まないと逆に不安になっちゃったとか。 はいはいはいはい。 で、僕はその出来事から改善して、朝はその学童の名前とか、この日は帰る日とか、この日は家みたいな、 すごくざっくりした予定を出したわ。 枠を広げたって感じですかね。 そうなんです。乗せすぎて逆に良くない時もあるんだなっていう風に。 あー、なるほど。確かにレッサーさんの性格というか、きちっとされたい方だと思うので。 丁寧にやりすぎたがゆえに。 丁寧にやりすぎたが。なるほどね。 おやすみなさい。何?はいはいはい。 あ、いいですいいですいいです。僕の失敗なんですか? あります? 毎日ありますね、とか言って。 毎日失敗はしてるんですけど、見通しに関係の失敗でしたら、 これ失敗というかわかんないんですけど、現在進行形で、 私は高等部3年生の学年就任させていただいてるんですけど、あ、二首線学校の。 何かといったら進路がね、今真っ只中なんですよ。 この時点では特にね。 そうですよ。でね、あの結論なんですけど、 学校の先生って、その授業の見通しとか、 単元の見通しとか、一学期の見通しとか、 1年間の見通しとか、 要はその、学校の教育課程の中の見通しを立てる力ってものすごく高いと思うんですよね。 それはどの教員も。 ただ私は、今現在の形で、 やっぱり自分の中で思うのは、やっぱり卒業後を見通すっていうのは難しいんですよね。 なぜかというと、高等3年生の担任かつ学年就任っていうのもあるんですけど、 どうなったら、正解とかはね、その人たち一人一人にあると思うんですけど、 どれが成功か失敗かわからへん状態で前に暗い目の中突き進む感じ。 見通しの過程は立てれるけど、それが正しいかどうかわからないっていう。 なので何が言いたいかっていうと、 長期的な見通しを持つ力ってのはやっぱり弱いのかなと思うんですよね。 私含めて、教員で。 なので、これが失敗かどうかわからないんですけど、 今やってることが本当に正解なのかなっていうのは、 常に自問自答してる感じです。 それ、私も高3年は3回やったことがあります。 支援学校ですよね。支援学校の3年生。 毎年将来どうなるのかなっていうのを、 いろんな人と考えながら過ごしてきましたね。 そうですよね。 我々も、高3のときって、特別支援の教員になろうって見通し立ってました? 自分がですか。 いやー、選択肢には入ってましたけど、 確実にこのルートでっていうのはなかったかもしれないですね。 私もです。まさか支援学校の先生とは、みたいな感じだったので。 私、幸い、高3のときの担任の先生が、 さあ君は、君のような人間は学校の先生になってほしいんだ、みたいな。 僕自分自身が教師に向いてるとか全然考えたことなかったので、 評価してもらってたんだなっていうのがあって、それだけが心の支えで。 教師になられたことがあってね。 で、なんだろうな。だから、自分ならきっとできるだろう、みたいな。 未来ってどうなのかわかんないけど。 っていうような、正解がわからない未来に対して何かがすぐある、みたいな状態って結構大事なのかな? それが見通しにならないかなって思うことがあります。 あー、なるほど。現在深刻な私ですね。 未来って絶対こうなるよ、みたいな。言えないじゃないですか。 そうですね。仮説とかは立てれますけどね。 けどそっちだったかどうかわからないですもんね。 ちょっと紹介したいことが2つありまして。 まず、アウグス・キヌスっていう人が書いた《告白》っていう本があるんですね。 それは歴史上の人ですか?最近の人ですか? 歴史上の人です。 私たちは過去、現在、未来って時代まで生きてるんですけど、それは魂の他にあるって書いてるんです。 はいはいはい。というのは? すごく抽象的な表現なんですけど、つまり人間って過去は記憶のことで、 現在は注視、そして未来は期待っていうふうに表現されてるんですね。 あー、素敵な表現ですね。なるほど。 例えば、見通しと過去って考えたときに、先ほど東谷先生が言ってたような、 1時間の授業の見通しとか、還元とか、あとは1年間みたいな感じで、 これまでどんなふうに学校生活を過ごしてきたかっていう体験から、きっとこんな感じだなとか。 あとは授業でも、前回の授業で学んだこの知識・技能が活用できて、思考判断・表現に繋がるよみたいな。 どんどん積み重なっていく感じ。 授業中に、先生どう解いたらいいかわからんわって言われたときに、 ほら、昨日勉強したこっちかんやで。この公式あったやんとかっていうふうにヒントをもらって、 ああ、あれ使ったらええんや。みたいな感じになる。 その過去から見通しが立つっていう状態だと思うんです。 なるほどね。自分自身の経験をもとに。 そうです。自身の経験からの話を立てるんです。 はいはいはい。 次に、現在は中止っていうふうにあったんですけど、これ、特別支援はメジャーだと思うんですけども、 このティーチプログラムって構造化って書いてあるじゃないですか。 はいはい。 印刷してラミネート切って、一番終わりました、二番。 誰々さんはこれやります、みたいなのを示すと思うんです。 こうやって今何に集中すべきかを伝える。 明確に。 多分ね、メジャーかなっていうふうに思うんです。 そうですね。メジャーですね。 未来を見通すってなったときに、 東亜先生おっしゃったように、いろいろ仮説は立てることができても、 絶対こうなるのは難しい。 そうですね。難しいですね。 でも、なんだろうな、この未来もある程度見通しを立てていくってなったときに、 なんだろうな、選択肢を描けるみたいな。 こうなったらこうしよう。こっちになったらこうしようかな、みたいな感じで。 はいはいはい。 いくつか、この自分の行動とかをいくつか用意できて、 それを選べるっていうのが、一つ見通しにつながるんじゃないかなっていうふうに、 アーグス・キミツの言葉からいろいろ考えました。 なるほど。 高3の、今まで関わった生徒さんたちにも、 こっちの進路を選んだらきっとこうなるよね。 こっちだとこうかな、みたいな感じで伝えて。 でも選ぶのはあなただよ、なぜならあなたの人生だからね。 でも先生はするよ、っていうような伝え方をすると、やっぱり、 生徒たちは自分の人生だから自分で選んでいかなきゃ。 でも先生たちずっと応援してくれてるからきっとうまくできるはず、みたいな感じで、 安心感を持って自分の未来を生きていこうとできたかなっていうふうに思います。 なるほど。 いやー、でも、なんていうんですかね。 今話聞いて思ったのは、選択肢、僕がよく言う手札とか言いますけど、 遊戯王、僕の話よく出てくる遊戯王カードがね、 手札多いほうが戦えるよね、困ったときでもなんとかできるよね、みたいな。 でもそれってレッサーさんがおっしゃるように、 私たちってどこどこの企業に行ってほしいから、生徒を育てるとかじゃないじゃないですか。 どこに行っても通用するように、職業プラミッドとか言われますけど、 新聞自立から始めてとか、要は自分でできる力をどんどんつけていって、 どの場所でもその力が発揮できるように、私たちって送り出すわけじゃないですか。 なのでレッサーさんがおっしゃったように、 たとえ一回ね、進路で例えばAっていう会社に行きました。 でもうまくいけませんでした。 でもそこで立て直せました。 それって学生域に積み上げた力だと思うんですね。 遊戯王の手札の一枚だと思うんですよ。 僕も正直今の見通しで、どれが正解かわからないけど、 どうなってもこの子がなんとか幸せに生きれるように力をつけたいって思って、 日々の授業とか構成して作ってるわけなんで。 なので選択肢がイコール見通しっていうのはすごくしっくりきましたね。 もう一つ紹介してもいいですか。 もう一つがジンバルドの時間的展望っていうのはあるんですけど、 幸福度が高い人の話がされてるんですね。 過去を肯定的に受け止め、今を味わい、未来を信頼したっていうような意味があるそうなんです。 めちゃくちゃいいですね。 なんか失敗したけどあれもいい思い出だなみたいな。 それめっちゃ言いたかったです今。 僕がよく語るやつでありますね。 中学校の時オリーチやったけどとか。 あの時苦しかったけどみたいなやつ。 あの失敗とか、あの辛さもきっと何か意味があるみたいに意味付けができるっていうこととか。 あー、なるほどね。 僕の中学校の時オリーチやったけどみたいな話をしたんですけど、 その当時から考えてましたね。 このオリーチやったっていうのが、 けどここを乗り切って進路切り開いたんでって自分で言えるように頑張ろうって思ってたんですよ。 その当時。 なので悲観的にはなってなくて、むしろここからどうこのストーリー変えていこうかみたいな。 結構ゲーム感覚というか、プラスの意味で。 なんかそれはでも、当時の記憶は鮮明にありますね。 すいません、返します。ありがとうございます。 で、今を味わいってあるんですけど、 これはさっきのアーグス・キムスとすごく似ていて、 今に集中できる構造を作るってことですよね。 はいはい。 それこそ構造化だったら、スケジュールだけじゃなくて、 パーテーションを作ったとか、集中できる環境を用意しましょうっていうのもあると思うんですけども、 今何をするかっていうのを、どれだけ支えられるかっていうのもまた見通しの一つだなと。 なるほど。 あと、未来を信頼しているっていうのが、 やっぱりこれが結構見通しの覚悟だなと思って。 それは、例えばレッサーさんがこの未来を、 レッサーさんがレッサーさんの未来を信じているみたいな、信頼しているみたいな。 なんだろうな、正解を選びたいっていうのを一回手放さないといけないっていうふうに僕は思ったんですね。 なるほど、はい。 それこそ、東谷先生、オール1からどう自分のストーリーを作るかっておっしゃってた通り、 なんだろうな、この未来、きっと明るい未来が来るんじゃないかっていうような、 楽しさ、希望を必ずくるっていうふうに強く思えるっていうのが大事だなと思って。 なるほど。 そうなんです。 支援必要なお子さんたちで、不安だから正解を教えてほしいとか、間違えたくないお子さん結構多いと思うんですけど、 なかなか正解ばっかり得られる人生って損ないから、間違えたら、きっとそれも意味があるんだよっていうふうに、 一緒に先生がそこまで寄り添って支えてくれるっていうような安心感ってすごく大事だなっていうふうに思ってます。 そうですね。 白服さん、大丈夫ですよ。 いいっすね。 じゃあ行きますね。 アウブスキンスが、魂において時間を計っているっていうふうに書いたんですけど、 我々年齢重ねるごとに、1年間の過ぎるスピードって速くなるような感じがあります。 これどういうことかっていうと、人それぞれ時間の感じ方ちゃいますって言ってるらしいんですよ。 でもそれはそうだと思いますね。 これは個人の感覚、主観がすごく入るとこだと思うんですけど、 我々教員とか教育に携わるものは、子供の時間をどうイメージしていくかっていうところが大事かなっていうふうに思ってます。 なるほどね。やっぱり大人目線で時間を見てるけど、子供目線の時間を見れてるかっていうところですね。目線を合わせて。 例えば、ダウン症持ってるお子さんがあって、よく完璧に頑固だねって言われることがある。 でもそれって表現上頑固って言われてますけど、本当にそうなのかなって思ったりとか、 そしたら今この瞬間すごく楽しいことがあって、それをまだ続けたいだけかとか、 時間がずっと続けばいいのにとか、 未来に来るかわかんないじゃん。だからもっとやりたいんだよ、僕は。ここにいたいんだ。みたいな。 我々はある程度見通し立ってるから、また休憩時間来るから。 私たちの時間で見てるけど、彼らにとっては今この瞬間が本当に大事なんだよっていうような。 だからそこに我々もその世界を覗きに行ってみるとか、子供の感受覚を想像してみるって大事だなって。 その視点すごく好きですね。 なるほどね。どうしても大人なりの時間だけじゃないですけど、大人の視点で物事を考えてしまうことってあるんですね。 それが多ければ多いほどエラーを受けるんですよね。 子供たちの力になってないというか、結構抽象的な指導になってしまってたりとか。 別に悪い意味じゃないけど、保護者に寄り添えすぎて、生徒にとかね。 イメージはわかりますね。 さっきのダウン症のお話とか、すごく想像できたというか。 本当にいろんなお子さんと遊び回ったというよく思います。 レッサンさんがおっしゃる先ほどの視点とかめちゃくちゃ素敵だなと思います。 頑固って僕はめっちゃ抽象的な表現だと思うんですよ。 元気っていろんな元気があるじゃないですか。 それと同じで、それって本当の表現なのかなって思ってしまうし。 例えば固まって動けなくなった。切り替えが難しくなった。 それって本当は今やってる活動がもっとやりたかったんじゃないかなとか。 とかないし、次の活動が嫌やとかね、逆に。 なると思います。 っていうのを幅広く見通せてるわけではないけど、 今と次とかそこらへんに関してはものすごくこだわってるというか。 だからこそのアウトプットだと思いますし、ただ固まってるわけじゃなくて、 なんで今こういう現象が起きてるのかなっていうのは常日頃考えるようにはしてますね。 それこそ先ほどレッサンさんがおっしゃってたように、子供の目線を合わせるじゃないけど。 慣れないけど、なんとか気持ちを寄り添うじゃないけど。 本当に同じ目線。立ちこちって難しいんですけど。 そうですね。 でもこうじゃないかなっていうふうに想像していくのって、 特別支援に関わる者たちがこだわり続けたいところかなって思いますね。 そうですね。 まとめ言ってもいいですか。あっという間の時間でしたね。 気づいたらもう25分ですもんね。見通しっぽで。 楽しいですね。 今は教育審議会答申とかでは、文化の未来って言われてて、不確実な見通しが持てない世の中ですよって言われてますよね。 不確実な世の中ですって言われてるのに、未来に見通し持つことはたぶん難しいな。 未来をこうだって決めることじゃなくて、きっと明るい未来が来るんだよっていうように、 未来を信じる教育みたいなのがいいんじゃないかなっていうふうに僕は思ってます。 なるほどね。 予定を立ててその通りこなしていくではなくて、 カレンダーがあって、僕はこんなことを頑張ってきた。 過去の自分を見て、自分ってこんなこと頑張ってきたなって、過去の自分を誇りに思って、 きっとこの僕ならこれから先の未来もきっとうまくやっていけるだろうな。 なんだかんだ人に助けてもらえるだろうな。 なんだかんだ楽しく生きていけるんだろうなみたいな、 未来にポジティブなイメージが描けるっていうのが見通しなんじゃないかなっていうふうに思ってます。 なるほど。深いですね。 深いですかね。わからないですけど。 いい意味ですごいファンタジーな感じにはなるかもしれないけど、 でもきっといいことがあるとか、そういう視点ですごくポジティブでいいなって思うんですよ。 それこそ遠い未来に行けば行くほど枠は広くていいんかなとか、 近ければ近いほどリアルな見通しを立てた方がいいかなとか、逆算してとか。 っていうのは今回の話で分かりましたね。 要はその見通しの枠はずっと一緒じゃない。 広くなったり狭くなったり広くなったり、その繰り返しなんかなとか。 なので決めつけないっていう見通しもいいのかもしれないですね。 きっとこうなるんじゃないかな。あるいはこっちかもしれんね。 どっちなのかどうするか。 だから選択肢をいくつか一緒に考えてみるっていうのはいいかもしれないですね。 なるほど。深いですね。僕自身の見通しも今開けてる気がしますね。 いやいや恐縮です。 ありがとうございます。 今回は見通しという話で、参考文献のほうからお話いただいて、 自身の失敗談とかにも触れていただいて、すごく分かりやすい会になったかなと思います。 いろんな見通しがあるってすごく面白いなと思いましたし、 ここまで見通しについて話したことなかったんで恐らく。 すごくいい機会になったかなと思います。 ありがとうございます。 次回また見通し以外の話題についてもレッサーさんとコラボしていけたらなと思うので。 ありがとうございます。 最後終わるんですけど、皆さんまだフォローされてない方はぜひフォローしていただいて、 いいねとかコメントいただけたら、どんどん記事が世に広まっていって、 私が目的としている特備新教育のオープン化につながるかなと思うので、 ぜひ皆さんご協力よろしくお願いします。 お願いします。 ということでレッサーさん、今日は夜遅くにありがとうございました。 こちらこそトレイ先生ありがとうございました。 またよろしくお願いします。 はい、よろしくお願いします。 はい、それでは失礼いたします。 失礼します。