# オープントーク 教育現場から学ぶ7分でわかる特別支援教育の東野です。 このチャンネルは特別支援学校で働く私が現場で役立つ知識や指導法や思いなどをお届けする番組となっております。 # スポンサー:胡麻屋くれぇぷ堂さん はい、スポンサーさんの紹介をしたいなと思います。ゴマ薬レープ堂さんです。ゴマ薬レープ堂さんって、クレープだけじゃなくてね、ゴマを売っていたり、ゴマペーストを売っていたりするんですよね。 私はそう中でも黒ゴマペーストをよく買っていて、食パンに塗って食べたりしています。ゴマもね売っているので、豆腐とかにかけてね、食べたらすごく美味しいので、皆さんもぜひ試してみてください。 # 前回のおさらい はい、前回のお皿の時間です。前回はVoicyの質問に答えてみたっていう、なんかYouTuberっぽいことしたんですけど、まあ大変でした。 はい、みなさんぜひ、まだ聞いていない方はね、聞いてもらえたらなと思います。 # 全く同じ特性を有している人はいない はい今回のテーマは全く同じ特性を有している人はいないというお話です。 例えば自閉症とか ADHD特性とかたくさんね特性ってあると思うんですけど全く同じね 特性を持った人って私10年間勤務してて見たことないんですよね これねまあいろいろ理由はあると思うんですけどそうだったね環境が違うかったり これまで出会ってきた人が違うかったり 有している特性の数によっても違うと思いますし これって性格と一緒で全く同じ人って本当にいないんですよね じゃあ結論何が言いたいかっていうと一人一人特性違うんだったら一人一人アセスメント も変わってくるしアセスメント後の対応も変わってきますし もちろんねつけたい力とかもどんどんどんどん変わっていくと思うんですよ なので去年この指導法でうまくいったから今年もこの指導法でうまくいくっていうのは そんな正直なくてだからこそ私たちは常にアップデートし続けないといけないと思っています # ①科学的根拠『教育支援計画』 ではね、毎年どうやってアセスメントをして、どうやって具体的な支援計画を作っていってるのか。 その一番土台にあるのは、やはり私は教育支援計画の存在だと思っていて、これって一番科学的根拠がある資料なんですよね。 例えば発達検査とかでも、実際のスキルを数値化することによって、何が得意で何が苦手かっていうのを数値として読み取ることができるんですよね。 どうしても私たち指導者って、主観的に物事を見がちなんですけど、こういった客観的な視点っていうのはものすごく大事となっています。 ただね、この数値を100%鵜呑みにしなさいっていうわけではなく、この数値っていうのは年齢とともにまた変わっていくのでどんどん。 なので、直近3年分ぐらいの発達検査はきちんと確認すべきだと思います。 またね、前の担任さんとかが得意なこととか不得意なところとか、ではどう支援したらどう変わったとか、実際アセスメントをどうしてどう変わったかっていうね、そこもセットとして書かれているので、 あ、〇〇さん、〇〇の手立てをしたら〇〇がこのようにできるようになったんだねとか、〇〇さんの変容の部分がね、より具体的に書かれていると思うので、そこもチェックしてもらえたらなと思います。 # ②実際見て、感じる はい2つ目なんですけど実際見て感じるこれねめっちゃ大事かなって私は思います っていうのも10人の人がいたら10人アセスメント仕方って違うと思うんですよ でも私はそれって別にいいことだと思っていて じゃあ仮にみんな全く同じアセスメントをしなさいって言われたらそして手立て取りなさいとかって言われたら それこそ対象の人は全然違うのにやってる行動が全く同じみたいになっちゃうじゃないですか それって相手の個性をなくしているもんだと私は思っているので先ほど言った位置を 参考にしつつも実際見た自分の感じ方 そして捉え方っていうのを大事にしてほしいなと私は思います でもこの感じ方とか捉え方って別に1年目の先生でも僕できると思ってるんですよ だからこそ支援学級とかね支援学校の先生になった人たち もちろん通常学級の先生たちもそうですけど実際に見て感じたことを自分の中で留めておくんじゃなくて きちんとね周りの先生方達にアウトプットして私は こうこうこう思いますっていうのね 口下手でも何でもいいんできちんとね表出することが大事かなと思います そのね新しい視点が相手をねもっともっと成長させられるね きっかけに繋がることが多いので私まだ若いからとかちょっと障害とか特性のこと わからないからとかじゃなくてどんどんどんどん 自分が感じたことを伝え続けていってもらえたらなと思います # ③一人一人に応じたカスタマイズ 3つ目が一人一人のお家がカスタマイズということで例えば声かけのタイミングとか なんですけど あえてね言葉かけのタイミングをゆっくりすることで理解しやすい生徒がいたり 言葉かけのタイミングをあえてね早いタイミングでしたり 身体的な距離も一般のね1から2メーターを設定する生徒もいたり 2メーターだとまだ近いってね感じる生徒もいて3メーターに設定したり っていう感じでこれはいろいろ試すことって何をねしてるかというと社会に出た時に言葉かけがめっちゃ多い人もいれば少ない人もいますよね 言葉かけの間もゆっくりな人もいれば間髪入れずにくる人もいますよね 身体的な距離も近い人もいればかなり遠い人もいますよね というふうにいろいろなねモデルを提示することでじゃあAさんはどういう距離が好きなのかとか Aさんはどのタイミングで言葉かけした方がコミュニケーション取りやすいのかとかどうしたら困るのかとか 自分の良い状態だけではなく悪い状態の部分も知ることができるんですよね これってね身近な社会体験だと僕は思うんですよ なのでこの一人一人に応じたカスタマイズっていうのは誤解されないように言うんですけど その子が常に安心安全な状態をキープするための手立てではなくて 将来ねどんな状況になったとしても今の状態は心地いいでも今の状態は心地よくないって 自分から言えるような環境づくりをしているっていうことです 社会に出た時にやはりね良いことはいい悪いことは悪い 助けて欲しいときには助けてって言うっていうふうに自分にどれだけ素直に生きれるかっていうのはすごく大事になってくるんですよね それがねよくよく愛される力っていうのにつながっていくと思います だからこそ自分の良いところばっかではなく自分でね苦手なところとかにもどんどん目が いくような支援をカスタマイズしていくっていうのも私たちの仕事です # まとめ はい、まとめの時間です。今回はね、全く同じ特性の人はいないっていうことでお話しさせてもらったんですけど、 全く同じ人はいないからこそ、私たちはね、常にアップデートしていかないといけないと思ってますし、 科学的な根拠である教育支援計画、いわゆるね、発達検査とか、自分で見て感じた相手の姿などをね、 周囲の先生たちと共有することで、一人一人にね、あったカスタマイズした支援がね、できるのかなと私は思います。 最終的にはね、高等部を卒業するとすぐね、社会が待っているので、自己肯定感を高めるのはもちろんのこと、 土日のね、余暇活動の充実を一緒に考えたり、自己理解を深めて、自分がね、得意なことをたくさんたくさん増やして、 たとえね、今の仕事がダメだったとしても、またね、次のところに行けるようなレジリエンス能力を身につけたりとか、 またね、自分の苦手なことも知ってるのはすごく武器なので、自分の苦手なところをあえて外すっていうのも選択肢として一つだと思うんですよね。 そのためにも、私たち教員は〇〇くんは〇〇の特性だから〇〇だよね、みたいな決めつけは本当に良くなくて、 その子に応じたアセスメントであったり、手立てであったり、指導や支援っていうのをね、考え続けることによって、 一人一人のね、可能性をもっともっと広げていくのかなと私は思います。 # 次回予告 はい次回予告の時間です。次回は頼るのは弱いこと、いいえ強いからです。というテーマでお話ししていければと思います。 次の回では、頼るっていうことのネガティブイメージをポジティブイメージに変えようと思っているので、ぜひ最後まで聞いてもらえたらなと思います。 # おまけ(ユッケ) はいおまけの時間です今回はねユッケということで私ねユッケバーリ好きなんですよ もうユッケだけで晩飯食えるんちゃうかっていうぐらいユッケが大好きで 皆さんユッケどうですかね僕は卵をかけてかき混ぜて食べるのが大好きなんですけど 皆さんユッケどう味わってるのか気になるんでぜひコメント欄で教えてもらえたらなと思います それではまた