# タイトルコール はい、みなさんおはようございます。 半径5メートルの熱言ラジオ、パーソナリティのMr.のりしおです。 このチャンネルでは、現役小学校教員であり、ワープパパでもある私が、 教育のやり方、あり方、生き方をテーマに、日々の実践や挑戦をお届けします。 一人一人の半径5メートルから、それぞれの社会でより良い社会を、 そしてみんなでより良い社会を、世の中を、未来を作っていきましょう。 熱言ラジオもスタート! # オープニング｜子どもを変えたいと思うとき&今日の問い はい、ということでみなさんおはようございます。 えっと、今現在5時半あたりです。 めちゃくちゃ眠いですが、放送はガッツリやっていきたいと思います。 よろしくお願いします。 えっと、今日の放送なんですけど、 前回002回の放送と関連した放送となっています。 えっと、例えば子どもたちが昨日めっちゃ集中してたのに、 なんか今日全然進まないな、みたいな場面に お出会うことはあったんじゃないでしょうか。 前回の放送では、楽器の小さな変化を見逃さないという話をさせていただきました。 じゃあ、今回はその変化に気づいたとき、 教師は何を考え、どう向き合うべきか、 そういう在り方について考えていきたいと思います。 今日の問いは、子どもを変えようとする前に、 教師が問い直すべきこととは何か、 それについて考えていきたいと思います。 みなさんも一緒に考えていきましょう。 # 教師は子どもに何を求めているのか？ チャプタータイトルにもあるんですが、教師って子供たち何求めてるんでしょうか。 例えば、昨日もできたんだから今日もできるよ。とか、いつものみんなならもっと頑張れるはず。 教師はこういう様々な期待を持ちます。で、その背景には子供たちの成長を願う気持ちがあると思います。 でも、その期待がいつの間にか常に意欲的であるべき。だとか、昨日より今日の方ができるようになるべき。 というべきであったり、教師の理想によるものになっているんじゃないかなと思います。 なので、子供の成長を願うことと、子供の教師の思い通りに変えようとすることは違うのかなと思います。 なので、何を求めているかというところも、きちんと考えなきゃいけないなと思います。 そこで、いくつか次のチャプターから提案したいと思います。 # モチベーションの波を乗りこなす では、今日の問いである 子供を変えようとする前に、教師が問い直すべきことは何か。 そのうちの自分が考える一つ目は、モチベーションの波というのを意識することかなと思います。 具体的には、人には調子が良い時もあれば悪い時、そして良い感じの日もあれば悪い感じの日もあります。 そのモチベーションの波というのは、大きさも周期も一人一人違います。 そう考えた時に、教師は子供のやる気が下がること自体を問題として捉えているんじゃないのかなと思います。 でも大事なのは、常に高いやる気を維持させることって難しいかなと。 なので、そう考えた時に、子供たちが自分のモチベーションの波を自覚したりとか、 そしてそのモチベーションの波を受け止めて、今自分はこういう状況だからこうしようというふうに改善しようと乗りこなそうとしたり、 自分でその波がこう来ている、いつものパターンだと私はこうだからと乗りこなそうとすることが大事なのかなというふうに思います。 なので、モチベーションには波があるということを自覚することをまずはここなのかなと思います。 これはケテブレの屑原翔太先生が、実践の中でモチベーションの波というのをおっしゃっていたので、 自分もそれを参考に日々が休憩をしているので言ってみました。 関連画像を載せられれば載せてみたいと思うので、ぜひご覧になってください。 # 見取りだけでなく、聞き取りを大切にする では続き、教師は子供に対して、そして自分自身もそうですけど、モチベーションの波があるというふうに理解したこの前提があった上で、次に何を大事にしたいかなと思うと、 教師として私は聞き取りを大切にします。基本的にやっぱり教師は子供の状況を見取ります。 例えば普段はやらないけど廊下走っちゃってるとか、子供たちの様子を見ながら普段の子供たちの変化を捉えたりしますが、 それだけでやってしまうと決めつけが起きたりとか、子供たちの心理状況や子供たちの背景を分からずに見取りだけだと断定してしまうことがあります。 そうすると関係が悪くなったりとか、きちんと判断できなくなったりというのもあったりするので、聞き取りというのを大事にしています。 私は例えば子供の集中が続かない時とか、今日調子どうなのって言ってみたりとか、今シンマトリックスでいうとどこみたいな、今はどこにいるみたいなふうに、 子供の状態をこちら教師が一方的に判断せずに本人の言葉を聞こうというふうにしています。 その後なんですけど、聞き取って子供たちが自己開示をしてくれた上で、なるほどね、じゃあこの時間何を頑張る?みたいなふうに問いかけをします。 シンマトリックスなんですが、またこれも関連画像を貼っておきますが、感情の現在地を可視化する道具として私は使っています。 一応イメージなんですが、こういうふうに子供たちに話しかけた後なんですけど、今まで言ってきたことを総合すると、見取るのが最初。 その後子供たちに聞き取る感じです。今日の調子どう?ということですね。 その次、じゃあこの時間何をする?とか、じゃあシンマトリックスでいうとどこに行けるように気持ちを持っていく?みたいなふうに、 本人が決めるというふうに、そういう本人が決める問いかけをしたりします。 なので、見取る、聞き取る、そして本人が決めるというふうな流れに持っていけるようにしています。 # 子どもの意思を尊重するということ タイトルにもありますが、続いて3つ目は、子供の意思を尊重するというのが大事かなと思います。 教師が子供を変えようとする前にというタイトルになっているんですが、 変えようというところで結構、恣意性というか無理やり感が出てしまって、子供はそれをすごく察知して、 ムムッとなったり、自然じゃなくなったりするというところがあります。 そうなった時に、成長を願っているんだよという思いは伝えたりとか思っていた中で、 教師として関わりは、指示をしたりすることじゃなくて、問いかけたりとか、 子供たちに選択をさせてあげるというのが大事なのかなと思います。 なので、教師がこうなってほしいという願いをそのまま持っているのは大事なんですけど、 それが子供の天才気や意思を置き去りにしちゃわないか、そこが問い直すべきポイントだと思います。 なので、例えば今日は集中できないな、でも今日は自分で決めた一つのことには取り組めた。 そういうようなことも、ちっちゃいことなんですけど、成長として捉えられるんじゃないかなというふうに思いました。 なので、こちらの関わりとして、自己選択を促すということみたいなところで、 子供が自分の状態をこちらの問いかけにより理解して、 じゃあどうするか、今日はどうする、何を頑張るというふうに問いかけることで、 自分の今日頑張ることを選び、それが終わった後にどうだった、今日というふうに問いかけることで振り返る。 そういうふうに自分の状態を理解し、選び、振り返りながら前に進むということが大事なのかなと思います。 なので、子供の一歩を支える、そういうことをするために教師の役割は、 子供たちに指示をするとか、こうしなさいというふうに言うことだけではなくて、 今の状況はどう、じゃあどうする、やってみてどうだった、みたいなふうに、 教師は子供の一歩を支えることが役割なのかなと思います。 それこそまさに伴奏するということなのかなというふうに思います。 こういう日々の関わりが、自己調整学習とか手手ぶれとか、 そういう子供たち主体の学び、自律的な学びというのにつながってくると思っています。 # まとめ｜教師自身が問い直すべきこと はい、最後まで聞いてくれてありがとうございました。まとめです。 子供を変えようとする、その前に教師が問い直すべきこととは何か、ということについて話してきました。まとめると3つです。 1つ目は、子供に常に高いモチベーションを求めていないか、ということを意識すること、そのためにモチベーションの波を意識することが1つ目でした。 2つ目は、子供の状態を教師の見取りだけで決めつけていないか、ということです。 そのために見取りだけではなく聞き取りをする、そして自己選択を促すというところを大事にしていきます。 3つ目は、子供自身に決める余地を残しているか、というところです。 なので、子供たちが自己選択して、実行した後に振り返りを促す関わり、つまり伴奏するというところを大事にしています。 では、最初にタイトルに戻りますが、子供たちを解放する前に教師が取り直すべきこととは、というところですが、 ノリシオの答えは、子供をどう動かすかではなく、子供の現在地をどう受け止め、 その子が自分の力で前に進む力をどういうふうに信じるかということなのかなというふうに思います。 なので、そういうふうな在り方や考え方を持っていると、教師のやり方も変わってくるのかなと思います。 なので、具体的なノウハウではないのですが、こういうふうに、我々が日々関わっていく上で何を大切にしているか、 そういう在り方について考えるのも大事かと思って、今回は在り方解についてでした。 最後に皆さんに問いかけます。皆さんは、子供の昨日できたのに今日できない、をどう受け止めていますでしょうか。 そして、そんな子供たちにどう関わりますでしょうか。一緒に考えていきたいと思います。 ぜひみんなで素敵な教室を、素敵な子供たちを育てていきましょう。 それではまた次回会いましょう。