# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたターです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、 あたたたターが教室でのユーモア対応術や 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、ユーモアを駆使して子供を叱るというテーマでお送りしました。 教師たる者ですね、叱る時であっても笑いを取ろうとする貪欲さを持つべきである、という極端な話をしました。 叱る時でさえユーモアを忘れない先生っていうのはですね、子供からするといい意味で脅威なんですね。そこ知れない存在に見えるんです。 これも先生には敵わないなぁと思うわけですね。 じゃあ具体的にどうしたらいいの?ということで、前回は満面の笑みを浮かべながら叱るという技を様々な事例を通して紹介しました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回も引き続き、ユーモアを駆使して子供を叱るというテーマでお送りします。 # 極端に誇張する どんな出来事も、極端に誇張するとバカバカしく感じますよね。 例えばですね、「○○君は給食の時間ご飯を何回もおかわりしていた。」という出来事を述べるとしましょう。 この事実をですね、極端に誇張すると、 「○○君、給食の時間ご飯を100杯以上おかわりしてたよ。」になるわけですね。 一気にバカバカしくなります。 私はですね、子供を叱る時、時々この極端に誇張すると一気にバカバカしくなるという原理を利用しています。 # 廊下を走っていた子への指導 例えばですね、休み時間に廊下を全速力で走っている太郎君を見かけたとしますね。 いろいろ事情があって、その場で指導することができなかったとします。 それで休み時間が終わりましたと。 授業の冒頭ですね、私は真顔で次のように言います。 先ほど太郎君が廊下を走っていました。 教室が一気に張り詰めた空気になるわけですね。 そこで一言付け加えます。 時速200キロメートルで走っていました。 そんなわけないでしょって話なんですけど、極端に誇張したわけですね。 もうこの時点で子供たちは早ってなるわけですね。 さらに次のように続けます。 もしかしてここはオリンピック会場なのかなって思ったんですけど、 残念ながら廊下でした。 そりゃそうだろうみたいな。 続けますね。 あまりの速さに廊下が悲鳴を上げていました。 これは擬人化ですね。廊下を擬人化したわけです。 まだまだ続けますね。 あまりの速さに煙が立ち込めていました。 これは誇張表現ですね。 それでまだ続けますね。 先生思わず咳き込んでしまいました。 わざとらしくゴホゴホって言いますね。 これも誇張表現ですね。 それだけ廊下を走る行為は危険なんだ。 ぶつかって誰かを怪我させてしまったらどうするんだ。 と廊下が嘆いていました。 これは擬人化ですね。 そういう日もあるよ。気にするな。 と廊下を慰めておきました。 これも擬人化ですね。 太郎くん、これからは廊下を時速1ミリメートルで歩くんだよ。 これは誇張表現ですね。 今のは冗談だけど、廊下をゆっくり歩くくらいでちょうどいいんだよ。 怪我をしてからでは遅いんだからね。 というように指導することもあります。 子供たちニコニコしながら聞いてますね。 # 汎用性のある誇張表現 次のような誇張表現を使うこともあります。 このことについては、先生、昨日から一万回以上注意していると思うんだけど、 毎日好きでしょ、みたいな。そんなわけないだろ、みたいな。 さらに一言付け加えますね。 今のが一万一回目です。 時々、こんなやり取りをしながら叱っています。 # 次回予告 はい、というわけで今日は、ユーモアを駆使して子どもを叱るというテーマでお送りしました。 具体的には、極端に誇張するという技を紹介しました。いかがだったでしょうか。 次回は、子どもの上手ないじり方というテーマでお送りします。 次回の放送もお楽しみに。さようなら。