# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回、前々回と教室で使えるちょっとしたお笑いのテクニックというテーマでお送りしました。 具体的には、転論という手法についてお話をしました。 転論とは芸人用語の一つです。 お笑い芸人の世界では、一度笑いが起きた言葉やリアクションを再登場させることで再び笑いを取ること。 これを転論と呼んでいます。 前回の放送では、転論とその他の手法を組み合わせたやりとりを紹介しました。 そして、やりとりを構造的に捉え、一つ一つを細分化し、どのような原理で笑いが起きているのかについて解説をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回も、教室で使えるちょっとしたお笑いのテクニックをテーマにお送りします。 # 人工的落差 今回は、人工的落差というユーモア手法を紹介します。 この人工的落差という用語は、私が勝手に作った造語です。 この手法自体は目新しいものではありません。 テレビでお笑い芸人の方々が時々使っている手法です。 ただ、説明するのにあたって分かりやすいかなと考えて、このようなネーミングにしました。 人工的落差とは、その名の通り、人工的な落差、ギャップを作って、自らが笑いを取りやすい状況にするという手法です。 自分が何か受けを狙えそうなリアクションをする直前に、逆張りする小芝居を挟むことで、自分のリアクションを引き立たせるという手法です。 # 「先生！このぞうきん、超臭いですよ！」と言われたら 人工的落差とはですね、例えば次のように使います。 掃除の時間、クラスの子が、 先生、この雑巾超臭いですよ、と言ってきました。 私はですね、そんな臭いわけないでしょう、と返します。 すると子供がですね、 じゃあ嗅いでみてください、と言って雑巾を渡してきます。 私は雑巾を手に取ってですね、 ほら、全然臭くなさそうじゃん、と言います。 すると子供がですね、 いいから嗅いでくださいよ、って言ってきますね。 それで私がですね、どれどれね、 くっさ!とリアクションします。 で、それを見ていた子供たちは大笑いするわけですね。 で、さらにですね、私は、うえぇ!と言って吐くような素振りを見せます。 子供たちは笑い転げます。 そこで私が、誰が臭くないって言ったのか、と言います。 先生です!と子供たちにそうツッコミをもらいます。 さらに爆笑、みたいな流れですね。 これが人工的落差です。 私がどのように人工的落差を作ったのか、分かりましたか? 念のため、一つ一つ細分化して、詳しく解説をしていきます。 # 逆張りをすることの効能 先ほどの場面では、子供に、「先生、この雑巾超くさいですよ!」と言われて、すぐにどれどれ、「くっさ!」とやっても、それなりに笑いをとれるとは思います。 しかしですね、ここで、「そんなくさいわけないでしょう!」と逆張りの小芝居をすることによってですね、後のどれどれ、「くっさ!」のリアクションが引き立つわけですね。 笑いが大きくなるわけです。 そんなくさいわけないでしょう!と逆張りをして、雑巾を手に取った後も、「ほら、全然くさくなさそうじゃん!」と言って、ギリギリまで逆張りし続けるわけですね。 で、どれどれ、「くっさ!」とやるから、直前までの先生の態度との間に大きな落差が生まれて、見ている人は余計に面白く感じるんです。 逆にですね、この場面で仮に次のような持って行き方をしたらどうでしょうか。 子供に、「先生、この雑巾超くさいですよ!」って言われて、私がですね、「うわぁ、絶対くさそう!」と返しますね。 で、子供が、「嗅いでみてください。」と言ってきて、雑巾を渡してきました。 それで私がですね、そのまま、「絶対くさそうじゃん!」とか言って、この雑巾は絶対に臭いというスタンスを保ったまま匂いを嗅いで、「くっさ!」ってやったとしたらどうでしょうか。 感情の起伏が平坦な感じがしませんか。 絶対に臭いと言っている人が、雑巾の匂いを嗅いで、「くっさ!」と言っているわけですね。 そりゃそうだろう案件ですよね。非常にもったいないわけです。 笑いに限ったことではありませんが、直前の態度との間に大きなギャップがあればあるほど、その後のリアクションが大きく生きてくるんです。 だから、まず子供に、「先生、この雑巾超くさいですよ!」と言われた時点で、後の自分のリアクションのゴールを決めておくんですね。 この場合のゴールというのは、「くっさ!」ですよね。 そこから逆算して、逆張りのスタンスをとって、「そんな臭いわけないでしょ!」って返しておくわけですね。 このスタンスを保つことによって、後の、「くっさ!」とか、「うぇー!」とか、「誰だ臭くない!」って言ったのは、大きく引き立ってくるわけですね。 # 「先生！◯◯◯君の机、超重いですよ！」と言われたら では、ここからは演習問題です。 掃除の時間、机運びをしているとき、子供に、「先生、○○君の机、超重いですよ。」と言われました。 どのような持っていき方をすると良いでしょうか。 ただし、人工的落差を使うこととします。 少し考えてみてください。 考えたでしょうか。 これはですね、子供に、「先生、○○君の机、超重いですよ。」と言われたら、 まずは、「そんな重いわけないでしょう。」と逆張りしますね。 すると、子供が、「本当ですよ。じゃあ持ってみてください。」と言ってきます。 だから、「絶対重くないよ。所詮、小学生の机だよ。」と返しますね。 子供が、「いいから持ってみてください。」と言いますね。 それで私が、「どれどれ?」 「重っ!」とやるわけですね。 それを見ていた子供たちが大笑いするわけですね。 さらにですね、私は、「何が入ってんだ、これ。」と言います。 子供たちはさらに大笑いします。 そこで私が、「誰だ、重くないって言ったのは。」と言いますね。 先生です!と子供たちにそう突っ込みをもらうわけですね。 さらに爆笑というような流れになっていきますね。 # 次回予告 はい、というわけで前回、前々回に引き続き 教室で使えるちょっとしたお笑いのテクニックというテーマでお送りしました。 今日はその中でも人工的落差という手法を紹介しました。 いかがだったでしょうか。 この手法もまた汎用性が高いです。 あ、今子供たちに面白いリアクションを求められているなと察知したら 自分の中でリアクションのゴールを決めて、ギリギリまで逆張りをしてみてください。 きっとこれまでとは違う新しい景色が見えてくるはずです。 さて、次回は教室で使えるちょっとした小ネタというテーマでお送りします。 次回の放送もお楽しみに。さようなら。