# タイトルコール みなさんこんにちは。ユーモアは教室を救う。パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は教室で使えるちょっとした教育技術の第10弾 スピーチ指導編パート2をお送りしました。 具体的には声の大きさや目線の送り方をどのように指導していくのかについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第11弾 スピーチ指導編パート3をお送りします。 # 「表情」「声」「目線」をまとめて評定する① 前回、前々回までの放送で、表情、声、目線の指導の仕方についてお話をしてきました。 表情なら表情だけで全員を検定し、笑顔だったら即合格。 次に声だけを検定し、教室全体に声が届いていたら即合格。 次に目線だけを検定し、教室の一人一人に目線を送ることを目標として、10点満点中、何点なのかを評定する。 というステップで指導すると良いというお話をしました。 スピーチを構成する技能的要素は表情、声、目線以外にもたくさんありますけれども、 私は一旦ここで表情、声、目線の3つの観点をまとめて評定する検定を実施しています。 どういうことかというと、表情、声、目線、それぞれに対して10点満点中、何点なのかを評定していくという検定です。 例えば仮にA君が桃太郎のスピーチをやったとします。それに対して私が表情7点、声8点、目線6点、合計21点です。 のように評定するということですね。 # 「表情」「声」「目線」をまとめて評定する② 前回までの指導がうまくいっていれば、この検定は大変盛り上がります。 子どもたちには次のように言います。 皆さんスピーチの技能要素である表情、声、目線の腕前がかなり上がりました。 そこで今から表情、声、目線をまとめた検定をします。 表情、声、目線それぞれが10点満点中何点なのか、そして合計何点なのかを検定します。 皆さんがスピーチをした後、例えば表情7点、声6点、目線7点、 合計20点です、のように検定します。 5分後に検定をします。練習を始めてください。 このように言うわけですね。子どもたちはこれまで以上に一生懸命練習に取り組むようになります。 # 苦手な子への配慮 5分経ったら私は次のように言います。 出席番号順に検定をします。スピーチする人は前に出て、その次の人は端っこで待っています。 というふうに言うわけですね。それで私は教室の後ろに椅子を置いて、そこに座って、クラス名簿、バインダーに挟んだものを持ってですね、 その名簿に子どもたちの検定の記録を書き込んでいくというわけですね。 名簿には表情、声、目線、合計という項目を作っておいて、 子どもたちがスピーチを終えるたびに記録しまして、それで表情8点、声9点、目線7点、合計24点です。 という感じで表定するわけですね。 ここで大事なポイントはですね、どの観点についてもこちら側で最低点は5点に設定しておくということです。 どういうことかというと、仮に技能的にですね、2点、3点の子がいたとしても、それを正直にですね、表情2点、声3点とか言わずに、 表情5点、声5点と表定するということですね。 どんなに技能が劣っていたとしても、表向き10点満点中と言ってはいますが、こちら側で最低点を5点に決めておくということですね。 つまり子どもたちは5点か6点か7点か8点か9点か10点、このうちのどれかになるということですね。 これは苦手な子への配慮です。このことを子どもたちにわざわざ言う必要はありません。 ありませんが、こちら側で最低点は5点に設定しておくということです。 # スピーチを検定することの良さ ところで、スピーチを検定することの良さって何でしょうか? 私が考えることはですね、一つは検定を通して、どんなスピーチが良いスピーチで、どんなスピーチがあまり良くないスピーチなのかを、子供たち自身が言語化できるようになるということなんですね。 今まで漠然とこの人は上手だなとか、この人はあまり上手ではないなと感じていたことを、なぜこの人は上手と言えるのか、なぜこの人は上手ではないと言えるのかを、しっかりと説明できるようになるんですね。 このおかげで、友達のスピーチを見る目が変わりますし、自分のスピーチのウィークポイントにも気づきやすくなります。 それからスピーチ検定をするもう一つの良さはですね、子供たちの意欲に火をつけることができるということです。点数をつけるなんて残酷じゃないかと思われるかもしれませんが、事実は逆なんですね。 子供たちは練習で頑張った成果がしっかりと数値化されることを非常に好みます。高い点数がつくと子供たちは大変喜びます。 # チャンピオンを発表する 全員のスピーチを検定した後、私は次のように言います。 今回のチャンピオンは、表情8点、声10点、目線9点、合計27点のダレダレさんでした。 ダレダレさんにもう一度やってもらいましょう、みたいなことを言ってですね、 ダレダレさんにもう一度スピーチをしてもらうわけですね。 やってもらった後に、ダレダレさんに大きな拍手、パチパチパチパチ、みたいな感じで締めくくります。 ここでの狙いは、そのダレダレさんに自信を持ってもらうことというのもありますけれども、 どちらかというとですね、この良いスピーチのイメージを子どもたちにつかんでもらうという狙いがあるんですね。 その上で子どもたちには、では5分後にもう一度検定をします。練習を始めてください、というわけですね。 そうすると子どもたちは、これまで以上に一生懸命練習をします。 # 桃太郎で検定することの良さ 前々回の放送でもお話をしましたけれども、桃太郎のお話でスピーチをすることの良さはですね、子供たちにとって内容に一切責任がないということなんですね。 全員が一列同じお話をスピーチすることで、内容に惑わされることなく技能面だけを表提することができるということです。 そして全員が一列同じお話をスピーチするからこそ、何度でも繰り返し検定することができるということなんですね。 仮にですね、一人一人がオリジナルの内容でスピーチをするとなると、スピーチの台本を考えるだけで時間がかかってしまいますから、技能を高めるところではなくなってしまうんですね。 桃太郎のスピーチで技能面をしっかり高めておいてから、それからオリジナルのスピーチをする。このようなステップで臨むことがスピーチの腕を上げる最善の方法だと私は考えています。 # 次回予告 はい、というわけで今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第11弾 スピーチ指導編パート3をお送りしました。 具体的には表情、声、目線をまとめて検定するというテーマでお話をしました。 いかがだったでしょうか。 次回は教室で使えるちょっとした教育技術の第12弾 スピーチ指導編パート4をお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。