# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元笑い芸人の小学校教師 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # ワニワニ大パニック 本題に入る前に雑談です。Xでも時々投稿している話題なんですけれども、教員生活1年目の時は、それはそれはひどい授業をしていました。 それでひどい学級経営をしていました。私は大学、在学中から10年間、お笑い芸人として活動していまして、30歳を過ぎてから教員免許を取得したんですね。 それで1年目はですね、埼玉県のとある小学校に臨時的任用教員として赴任しまして、要するに臨時採用ですね。 3年生の担任をしていました。でも何がわからないのかもわからないような状態で、文字通り毎日がワニワニ大パニックだったんですね。 ワニワニ大パニックだったことの象徴としてですね、いまだに覚えている出来事があります。今日はそれをちょっと紹介します。 子どもたちと出会って2日目の朝ですね、保護者の方から連絡帳が届いたんですね。 連絡帳には、息子はこうこうこういう子ですが、1年間どうぞよろしくお願いしますっていう内容が5行程度に渡って書いてあったんです。 とても温かい素敵な文章だったんですね。ところがですね、もうこの時点で私ワニワニ大パニックなんですよ。 連絡帳に返信すること自体が初体験だったっていうのもありますし、緊張でガチガチの状態なので連絡帳を見ても頭が全く回らなかったんですね。 学年の先生に相談すればいいだけの話なんですけれども、当時は正常な判断ができなくて、こんなことを相談するのは恥ずかしいんじゃないかなとか、いろいろ考えてしまいまして相談できなかったんですね。 それでなんと連絡帳を預かったままその日を終えてしまったんです。つまり返信せず手元に持ったままですね。 放課後に先生方に相談すればいい話なんですけれども、すっかり連絡帳のことを私は忘れていました。 それで連絡帳を学校に置いたまま私は帰宅しました。 # 妻に助けられる その日の夜、家で連絡帳のことを思い出しまして妻に話したんですね。 すると妻が、そういうのって早く返信しなきゃダメでしょって言うわけですね。 そりゃそうですよね。当然の反応です。 しかしですね、ワニワニ大パニックだった私はですね、翌日学校に向かう電車の中でどう返信したものだろうか と、途方にくれていたんですね。 そんな悩むようなことじゃないんですけれども、当時本当にワニワニ大パニックだったんです。 すると妻からメールが届きました。私が文章を考えたから、それをそのまま連絡帳に書き写しなよと言ってですね、考えた文章をメールで送ってくれたんですね。 それで私は学校に到着すると、妻が考えた文章をそっくりそのまま連絡帳に書いて返信したんです。 ワニワニ大パニックですよね。多分ですね、連絡帳の文面を妻に考えてもらう教員なんて全国探してもなかなかいないと思うんですよね。 私がどれだけ当時ワニワニ大パニックだったのかご理解いただけたでしょうか。 私はこのようなやらかしエピソードがですね、無数にあるんですね。 今後雑談のチャプターで少しずつ紹介できたらいいなと思っています。 今、教員生活で悩んでいる先生がですね、 なんだなんだと自分の方がマシだなと思ってもらえたら嬉しいです。 # 前回のおさらい 前回は教室で使えるちょっとした教育技術の第12弾 スピーチ指導編パート4をお送りしました。 具体的には、抑揚をテーマにお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第13弾 スピーチ指導編パート5をお送りします。 # 「間の取り方」「スピードの緩急」「身振り手振り」「立ち位置」 前回までの間に桃太郎のスピーチを通した表情、声、目線、抑揚という4つの技能の指導方法についてお話をしてきました。 今回は、間の取り方、スピードの緩急、身振り手振り、立ち位置、この4つの技能についてお話をします。 間の取り方、スピードの緩急については、第26回目の放送にて教師の教育技術としても紹介をしていますので、 そちらも併せてお聞きになると、より理解が深まると思います。 # 「間の取り方」の検定 子供たちには次のように言います。 表情、声、目線、抑揚、この4つの次に大切なのが、間の取り方です。 例えば、 昔々あるところにおじいさんとおばあさんが住んでいました。とは言わずにですね、 昔々あるところに おじいさんとおばあさんが住んでいました。 と間を取ってスピーチをした方が、言葉の一つ一つがくっきりと聞こえますよね。 これが間の取り方ですね。 5分後に間の取り方の検定をします。 練習を始めてください。 このように言って子供たちに練習をさせます。 それで5分経ったら次のように言います。 それでは間の取り方の検定をします。 10点満点中何点なのかで検定します。挑戦したい人からどうぞ。 それで子供たちには、昔々から大きな桃が流れてきましたまでをスピーチしてもらって、 教師としては6点とか7.5とか9点とか言って検定していきます。 他の検定と同じで一順したら次のように言います。 5分後にもう一度検定をします。練習をしてください。 それと他の検定と同様ですね。子供たちは日中して練習をします。 5分経ったら再度間の取り方で検定をします。 という感じで一人一人検定をしていくわけですね。 # 「スピードの緩急」の検定 マの取り方の検定が終わったら、次はスピードの緩急の検定です。 子どもたちには次のように言います。 次にマスターするのはスピードの緩急です。 スピードの緩急というのは、ゆっくり読むところと早く読むところを設定するということです。 例えば、「むかしむかしあるところに」と読むのではなくて、「むかしむかしあるところに」と言うということです。 この場合、「ところに」だけスピードを上げて言いました。 また、「おじいさんとおばあさんが住んでいました」とは言わずに、「おじいさんとおばあさんが住んでいました」と言うということです。 この場合は、「住んでいました」だけスピードを上げて言ったわけですね。 これがスピードの緩急です。 ゆっくり読むところと早く読むところを明確に分けると、リズムが単調にならずに、聞き手は最後まで飽きずに話を聞くことができます。 このスピードの緩急も、10点満点中の何点なのかで検定をします。 # 「身振り手振り」の検定 表情、声、目線、抑揚、間の取り方、スピードの緩急を指導した後は、必要に応じて身振り手振りの指導をします。 この指導をするときは、教師自身が身振り手振りを使った桃太郎のスピーチを披露できるようにしておきます。 子どもたちに実際にやってみせて、5分後に検定をします。 練習を始めてください、と言う訳です。 練習させた後、10点満点中、何点なのかを一人一人検定していきます。 # 「立ち位置」の検定 これも必要に応じてにはなるんですけれども、私は時々立ち位置の指導をします。 立ち位置の指導とはどういうことかというと、皆さん、スティーブ・ジョブズがプレゼンしている映像って見たことありますかね。 あのイメージですね。スティーブ・ジョブズってステージ上を歩きながらスピーチするんですよね。 立ち位置の指導というのは、要するにずっと同じところに立っているのではなくて、少し立ち位置を変えたりしながらスピーチするように指導するということです。 これも実際に教師が子どもたちの前で実際にやってみせるといいですね。 そうでないと子どもたちは全くイメージがつかないので、そういう意味でも教師自身がしっかり練習をしておくことが大切ですね。 それも10点満点中の何点なのかで検定をします。 表情、声、目線、抑揚、間の取り方、スピードの緩急、身振り、手振り、立ち位置、こういった指導をした後ですね、この8つの観点をそれぞれ10点満点中何点で合計何点なのかの検定をすることもあります。 # 次回予告 はいというわけで今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第13弾 スピーチ指導編パート5をお送りしました 具体的には間の取り方、スピードの緩急、 身振り手振り、立ち位置をテーマにお話をしました いかがだったでしょうか 今日少し喉の調子が悪いので普段と違う声だったかもしれませんがご承知おき ください。次回は教室で使えるちょっとした教育技術の第14弾 スピーチ指導編パート6をお送りします それでは次回の放送もお楽しみにさようなら