# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 なお、本日、私の喉の調子があまり良くないため、 普段と違った声で届いているかもしれませんが、あらかじめご承知おきください。 # 雑談 本題に入る前に雑談です。繰り返しお話をしている通り、私は30歳を過ぎてから教員免許を取得し、教員になりました。 それで教員生活1年目は、埼玉県のとある小学校に臨時的任用教員として赴任し、3年生の担任をしていました。 とにかく毎日がわからないことだらけで、授業はぐちゃぐちゃ、学級経営はぐちゃぐちゃ、退勤するのは夜10時半、まさに首の皮1枚で繋がっているような毎日でした。 そんな1年目の私が、いかにダメな教師だったのかを示すエピソードを1つ紹介します。 # いつバスに乗るの？ その日はなんとか乳業の工場に、社会科見学に行くことになっていたんですね。 朝から校庭に3年生3つの学級が集合しました。 私の学級は3年2組なんですね。 それで1組から順に正門から外に出ていくわけです。 私も学級の先頭に立って子どもたちを引き連れながら外に出ていくんですね。 すると私の側を歩いていた子が、「先生バスの席順ってどうなるんですか?」って聞いてくるんですね。 私はですね、「うーんそうだなぁどうしようかなぁ」って言うわけですよ。 バスの席順を決めていないってまぁだいぶひどいですよね。 それで子どもたちがどうするんですかって何度も聞いてくるので、私はですね、 適当でいいよ適当で、前から順に乗っていけばいいじゃないとか言うわけですね。 この発言もまぁだいぶひどいですよね。行き渡りばったり過ぎるわけですよ。 正門から外に出て少々歩いたところで子どもたちが次のように言いました。 先生バスはどこで待ってるんですか? 私はですね、もう少し行った先だと思うよって返しました。 歩き始めてからですね10分ほど経った頃子どもたちが言うわけです。 先生バスはどこにあるんですか? 私はですね、まぁあともう少しじゃないのって言いました。 歩き始めてから20分ほど経った頃ですね子どもたちが言うんですね。 先生さすがに歩きすぎじゃないですか? 私はですね、いい運動になっただろうとか言うわけですね。 歩き始めてから30分ほど経った頃ですね子どもたちが言うんですよ。 先生あの建物何々乳業って書いてあります。 私はですね、本当だ何々乳業だって言うんですね。 また子どもがですね、先生ところでバスはいつ乗るんですか?って言ってくるんですよ。 どうだろうなぁって私は言うんですね。 走行しているうちにですねその何々乳業に到着しちゃったんですね。 着いちゃったよーって子どもたちは大盛り上がりしているわけですけれども、 私も本当だね着いちゃったねーって一緒になって盛り上がりました。 もう分かりですね。そうです。この日はですね、徒歩で工場に行く日だったんですよ。 そのことをしっかり把握していなかった私はですね、子どもたちの先生バスの席順ってどうなるんですか? の発言に翻弄されてしまいまして、そのまま工場に到着してしまったというわけです。 とんでもない大失態ですよね。 こんな大失態をするほどですね、教員生活1年目は無我夢中で、何が何だかわからないまま日々を過ごしていました。 というお話です。 # 前回のおさらい 前回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第14弾、 スピーチ指導編Part6をお送りしました。 具体的には、「〇〇とこれこれ、どちらが好きですか?」のスピーチを考えさせる、 という指導についてお話をしました。 詳しくは、前回の放送をお聞きください。 今回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第15弾、 スピーチ指導編Part7をお送りします。 # スピーチ大会を開催することを告げる 前回紹介をしました、「〇〇とこれこれ、どちらが好きですか?」のスピーチの台本を完成させた後、子どもたちにスピーチ大会を開催する旨を伝えます。 それで、桃太郎のスピーチで扱った8つの技能、表情、声、目線、抑揚、間の取り方、スピードの緩急、身振り手振り、立ち位置に加えて、 新たに巻き込み力、内容の面白さという2つの観点を加えて、それぞれの観点について10点満点中、難点7かを表定することを伝えます。 巻き込み力とは、〇〇だと思う人、これこれだと思う人と呼びかけたり、〇〇さんはどう思いますか?とか、ここの列の人は立ってください、前から順に自分の考えを言ったら座ってください、というように、 聴衆を巻き込む力のことですね。内容の面白さというのは、スピーチの技能面ではなくて、スピーチの内容そのものの面白さのことですね。 つまり台本的な面白さのことです。この内容の面白さというのは、まだにもゲラゲラ笑える内容である必要はありません。 興味深いと思える内容であれば点数が高くなります。というように、巻き込み力、内容の面白さについての説明をした上で、子どもたちに練習する時間を十分に確保します。 # スピーチ大会の進め方 スピーチ大会ですけれども、私はバインダーに名簿を挟んで、教室の後ろに椅子を持っていって座ります。 名簿には、表情、声、目線、抑揚、目の取り方、スピードの緩急、身振り、手振り、立ち位置、巻き込み力、内容の面白さ、そして合計という項目を書いておきます。 このスピーチ大会は、出席番号順にやっていきます。 これは単純に名簿に記録していくときにやりやすいというだけであって、別に日々の道でやろうが、やりたい子から前に出てきてやろうが、それは構わないと思います。 桃太郎のスピーチのときは、一人一人発表が終わるたびに、表情8点、声7点、何々何点、なんとか何点、合計何点です、というように発表をしていましたけれども、 スピーチ大会のときは、表定項目が多くて、一人一人発表していると大変時間がかかってしまいますよね。 そのため、名簿に記録をするだけで、その都度発表するということはしません。 それで、全員のスピーチが終わった後で、上位5名の点数だけを発表するようにしています。 例えば、何々くん、なんとか何点、なんとか何点、なんとか何点と言っていって、合計何点です、みたいな感じで言うわけですね。 合計点が一番高い子がチャンピオンということになります。 上位5名以外の子には、次のように言います。 自分の点数がどうだったのか知りたい人は、後で先生のところに聞きに来てくださいね。 このようにしておけば、自分の点数に自信がある子だけが聞きに来ますから、変に点数を聞いて傷つく子が出てくるということもありません。 # スピーチ大会は盛り上がる このスピーチ大会は大変盛り上がります。 桃太郎のスピーチで鍛え上げられた子どもたちはですね、 この頃になるとスピーチに対しての抵抗感がなくなっていまして、 自信を持ってスピーチするようになります。 話し手の腕が上がることで、聞き手はワクワクした状態でスピーチを聞くことになります。 つまり、聞き手が能動的にスピーチを聞くようになるということですね。 だから、話し手の方を見なさいとか、ちゃんと聞くんですよとか、 そういう指導がいらなくなってくるわけですね。 私はですね、子どもたちのスピーチをニコニコしながら聞くようにしています。 子どもたちが安心するからですね。 子どもが面白いことを言ったら、教室の誰よりも笑うようにしています。 仮に子どもが受けを狙いに行ってですね、盛大に滑ったとしても、 教師が笑っていたら子どもは安心するんですよね。 ぜひスピーチ大会やってみてください。 きっと子どもたちがひとかわ向ける様子を見ることができると思います。 # 次回予告 はい、というわけで、今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第15弾 スピーチ指導編パート7をお送りしました。 具体的にはスピーチ大会についてお話をしました。いかがだったでしょうか。 次回は教室で使えるちょっとした教育技術の第16弾 スピーチ指導編パート8をお送りしたいところなのですが、 スピーチ指導編の続きは次の次の回に持ち越します。 したがってですね、次回は橋休め的な感じで、私の教員生活1年目の頃のエピソードを紹介します。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。