# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は私の教員生活1年目の頃のエピソードをお送りしました。 当時の私は子供たちのちょっとしたポジティブな姿に、いちいち感動してポロポロと涙を流していました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第16弾、スピーチ指導編パート8をお送りします。 # 前々回のおさらい 前々回の放送では、「〇〇とこれこれどちらが好きですか?」というテーマでスピーチ大会をするというお話をしました。 桃太郎のスピーチで扱った8つの技能。 表情、声、目線、抑揚、間の取り方、スピードの緩急、見ぶり、手ぶり、立ち位置 に加えて、巻き込み力、内容の面白さという2つの観点も加えて、それぞれの観点について10点満点中何点なのかを表定しておいて、 全員がスピーチを終えたら総合得点が上位5名までの個を発表するということでした。 今回の放送では、このスピーチをその後どのように発展させていくのかについてお話をします。 # 即興のスピーチに挑戦 第46回目の放送で私は子どもたちに、 いつか皆さんにも即興でやってもらいますと伝えている。 こういうお話をしました。覚えているでしょうか。 いやいやいやいや、子どもたちが即興でスピーチをするなんて無理でしょうと。 そもそも大人だって難しいのにと。 きっと多くの方がそのように思われたことと思います。 でもですね、これができるようになるんですよ。 どうやったらできるようになるのかについて、次のチャプターから詳しく解説していきます。 # 即興でスピーチができるようになるための条件 ここで言う即興のスピーチというのは、仮に夏と冬どちらが好きですかというお題を出されたら、その場ですぐに皆さんは夏と冬どちらが好きですか? 夏だという人、冬だという人、という感じで間髪入れずに話し始めるということです。 このぐらいのレベルの即興のスピーチということですね。即興でスピーチができるようになるためには一つだけ条件があります。 それは、〇〇とこれこれどちらが好きですか?のスピーチを何十回と練習してあるということです。 自分が考えた台本のスピーチをスラスラと何も見ずに披露できる状態まで高めておくということです。 いやいやいや、それじゃ即興のスピーチに対応できないでしょう。台本通りのスピーチがスラスラ言えたって即興のスピーチはできるようにならないでしょう。 きっと多くの方はそのように思われたのではないでしょうか。でも、これができるようになるんですよ。 台本通りのスピーチがスラスラと言えるようになっていたら、なんと即興のスピーチもできるようになるんです。 これなぜだと思いますか? 理由を考えてみてください。 それは、台本通りのスピーチを繰り返し練習しているうちに、子どもたちは知らず知らずのうちにスピーチの型を習得しているからなんですね。 次のチャプターでそのことについて解説します。 # なぜ、スピーチの型を習得すると、即興でスピーチができるようになるのか？ ところでここでいうスピーチの型とはですね一体何のことでしょうか この何々とこれこれどちらが好きですかのスピーチはまあ以前の放送でもお話をした とおり 次のような方でできています 皆さんは何々とこれこれどちらが好きですか 何々だという人これこれだという人 私は絶対に何々ですなぜならこうこうこうだからです 確かにどうのこうのどうのこうのしかしなんとかかんとかなんとかかんとか このように何々はこれこれよりもなんちゃらかんちゃらなんちゃらかんちゃら 私は何々を愛しています とまあこのような方このような骨組みになっているんですね つまり何々とこれこれの部分が北海道と沖縄だろうがドラえもんとアンパンマン だろうが鉛筆と消しゴムだろうがこの骨組みにあたる部分は一切変わらないわけです 一定の方を習得しているというのは実は即興のスピーチをする上で非常に 大きな強みになりますなぜなら方に当たる部分 骨組みに当たる部分というのはクリエイティブな思考を働かせなくても口をついて勝手に スラスラと出てくるからなんですね だから 決まりきった方の部分を言っている間に方以外の部分を何て言おうかなって考えるわけです つまりスピーチをしながら何を言うか考える ということですね # スピーチをしながら考える スピーチをしながら考えるって言うのは、例えば次のようなことです。 仮にですね、お題がドラえもんとアンパンマンどちらが好きですかだとしますよね。 この場合、どちらが好きなのか特に決まっていなくてもですね、お題がそのように出されたんであれば、皆さんはドラえもんとアンパンマンどちらが好きですかって さっさとスピーチを始めてしまうということです。 この言葉を言っている間に、とりあえずどっちかに決めてしまえばいいわけですね。 別にそれは心の底からどっちか好きかっていうのは決まってなくてもいいわけです。 最悪ですね、この時点で決めかねていたとしても、ドラえもんだという人、 アンパンマンだという人っていう巻き込み言葉を言っている間にですね、 どちらか一方に決めてしまえばいいんですね。 それで仮にアンパンマンの方が好きと心の中で決めたとしますよね。 そうしたらですね、私は絶対にアンパンマンです。なぜならと続けていくわけですよね。 この私は絶対にアンパンマンです。なぜならと言っている間にですね、 まあ適当な理由を考えるわけですね。ここはね深く考える必要はないんですよ。 とりあえず思いつきでですね、なぜならアンパンマンは正義のヒーローでとってもかっこいいからです と言ってしまうわけですね。とりあえず言っちゃうんですね。 するとですね、方が習得してあればですね、何も考えてなくっても口をついて確かにという繋ぎ言葉が自然と出てくるはずなんですね。 この確かにという言葉を言っている間にですね、予想される反論を述べるわけですね。 直前でですね、アンパンマンは正義のヒーローでとてもかっこいいからですと述べたわけですから、それに対抗することを言えばいいんですね。 確かにドラえもんも映画になると悪者をやっつけたりして、正義のヒーローみたいな時があるかもしれません。 このように言ってしまうわけですね。この言葉を言っている間にですね、反論の反論を考えるわけです。 ここではですね、ドラえもんにはなくてアンパンマンだけにある強みを瞬時に考えるわけですね。瞬時に考えるわけです。 ちなみに、方が習得してあればですね、この後口をついてしかしという繋ぎ言葉が自然と出てくるはずなんです。 それで次のように言うわけですね。しかしアンパンマンはドラえもんと違って道具に頼らず、自分の力で悪者をやっつけることができます。 このようにアンパンマンはドラえもんと比べて魅力的なところがたくさんあります。 私はアンパンマンを愛しています。 とまぁこんな感じで締めくくるわけですね。 # 教室で即興スピーチをどのようにやるのか これやってみたらわかりますけれども、突然お題を出されたとしても、一定の型、一定のスピーチの骨組みがですね、頭に入っていればですね、 型の部分を言っている間にですね、非理屈のような内容が次々と浮かんでくるようになるんですよ。 しっかりと台本に書いた場合と比べて、もちろん話の質は落ちるかもしれないんですけれども、その分自然なスピーチができるようになります。 台本通りに言っているというような不自然さがなくなってくるんですね。 で、まったくアドリブ力が鍛えられますよね。 そして何よりも、見ている人が非常にワクワクしますし、明るい笑いが生まれるようになります。 それで、実際に子どもたちにどのようにスピーチをさせるのかということなんですけれども、私は子どもたちに次のように言います。 先生はですね、実はもうどんなお題でも即興でその場でスピーチすることができます。 適当にですね、皆さん焼肉と寿司とかですね、サッカーと野球とか、何でもいいから何々と何々っていうお題をちょっと出してみてください。 こんなふうに言ってですね、子どもたちにお題を言ってもらって即興でスピーチを披露しますね。 別にそこまで筋道がしっかりしたスピーチじゃなくて全然構いません。 強引なですね、フィリクスでも全く構いませんので、とりあえず子どもたちに出されたお題でもってですね、スピーチを即興でやってしまいます。 即興でスピーチを披露した上で、次のようにします。 まずですね、A4の紙を半分の半分に切ったサイズの紙をですね、クラスの人数分作っておいて、子どもたちに配りますね。 配ったらその紙にですね、お題を書いてもらうんですね。 ラーメンとカレーとか、沖縄県と北海道とかですね、都会と田舎とか、そういう何々とこれこれにあたるお題を一つだけ書いてもらいます。 その紙を回収してシャッフルするんですね。 その上で子どもたちに次のように言います。 今から即興でスピーチをしてもらいます。 この紙を引いて出たお題に合わせてスピーチをします。 考えている時間はありません。 お題を引いたらすぐに始めます。 やりたい人から前に出てきてお題を引いてください。 お題を引いたらすぐにスピーチを始めます。 このように言ってですね、子どもたちはやりたい人から順に前に出てきて即興のスピーチをするわけですね。 これですね、やらせてみたらわかるんですけども、思いのほかですね、子どもたちがアドリブでスピーチできるようになっていることにですね、驚くと思います。 それはひとえにですね、前回お話し、前々回ですね、お話ししたようなスピーチ大会をやったりとかして、 子どもたちはある程度スラバーをくぐっていますから、スピーチの型が頭に入っているんですね。 何度も繰り返し繰り返し練習しているおかげで、スピーチの型がですね、頭に入っているので、アドリブでできるようになっているんですよ。 スピーチの型によってですね、論理の方向性が示されているからなんですね。 ぜひ即興スピーチを子どもたちにやらせてみてください。かなり盛り上がると思います。 でですね、バカバカしいお題が出たときなんかはですね、教室が爆笑に包まれる、こんなような感じになっていきます。 # 次回予告 はい、というわけで今回は教室で使えるちょっとした教育技術の第16弾 スピーチ指導編パート8をお送りしました。 具体的には即興スピーチができるようになるまでの道筋についてお話をしました。 いかがだったでしょうか。 今回で教室で使えるちょっとした教育技術、スピーチ指導編は終了です。 次回は保護者の心も子どもの心を動かす学級通信というテーマでお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。