# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、保護者の心も子どもの心を動かす学級通信というテーマでお送りしました。 具体的には、長縄大会に向けての様子や本番の様子、そして本番後の様子について描いた学級通信についてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回も、保護者の心も子どもの心を動かす学級通信をテーマにお送りします。 # 子どもに向けた学級通信 前回の放送で私は保護者に向けた学級通信と子どもに向けた学級通信 どちらの学級通信を出すこともあるというお話をしました。 ただ私は主に子どもに向けた学級通信を出すことの方が多いです どちらに向けて出すにせよですねそれぞれに意図があるというお話をしました 前回は保護者に向けた学級通信についてお話をしましたので 今回は子どもに向けた学級通信についてお話をします 保護者に向けた学級通信と同様 私は子どもに向けた学級通信を出す時もですね 写真を載せるっていうことはほとんどありません 写真をたくさん使った通信の方が親子の会話が弾むのかもしれませんけれども 私はそのような通信を出すことはありません しかしながらですね私が出している子どもに向けた学級通信はですね 毎年保護者の方から大変感謝されます よく個人面談の時に先生の学級通信すべて取ってありますとかですね 息子が大人になった時にもう一度読んでもらおうと思っています というふうに言われます またですね大人にとっても大切なことが書いてあって私たち保護者も勉強になります というようなことを言われることもあります 次のチャプターからどのような学級通信を出しているのかについてお話をします # 「ありがとう」は世界を変える！ 私が子供に向けた学級通信を出すときは、保護者に向けた学級通信と明確に分けるために、その日の通信の見出しの側にコメ印を付けて、 子供たちに向けた内容です、という注釈を加えています。 そして、例えば次のような学級通信を出しています。 この日の見出しは、「ありがとうは世界を変える。」というものです。 以下、本文です。 人は何か行動した直後に良いことがあると、その行動が繰り返されやすくなります。 このことを その行動が強化されると言います。 しかし、何か行動をした直後に嫌なことがあると、その行動は減る傾向にあります。 このことを、その行動が弱化されると言います。 例えば、あるレストランで食事をしたとします。 すごく美味しかったとします。この場合、もう一度そのレストランに行く可能性が高まります。 なぜなら、美味しい料理によってそのレストランに行くという行動が強化されるからです。 しかし逆に、そのレストランの料理がまずかったとします。 この場合、そのレストランに行く可能性は低くなります。 なぜなら、まずい料理によってそのレストランに行くという行動が弱化されるからです。 例えば、友達と一緒にいる時に誰かの陰口を言ったとします。 それで少し盛り上がってしまいました。 きっとこの人はいつかまた陰口を言ってしまうでしょう。 なぜなら、陰口を言った直後に盛り上がったことで、 陰で悪口を言うという行動が強化されてしまうからです。 しかし逆に、陰で誰かの悪口を言った時に、友達にやめようよと注意されました。 全く盛り上がりませんでした。 すると、この人は陰で悪口を言う回数が少なくなります。 なぜなら、陰口の直後に友達に注意される、全く盛り上がらないという嫌な経験をしたからです。 つまり、友達からの注意、全く盛り上がらなかったことによって、 陰口を言うという行動が弱化されるからです。 例えば、友達が授業中に消しゴムを落としてしまいました。 それを拾ってあげました。 すると、友達にありがとうと言われました。 心が温かくなりました。 この場合、拾ってあげた人は、これまで以上に友達に親切にするでしょう。 なぜなら、拾ってあげた直後に、ありがとうと言われたことによって、 友達に親切にするという行動が強化されるからです。 しかし、逆に拾ってあげた時に、何も言われず、無視をされてしまったとします。 嫌な気持ちになってしまいました。 この場合、友達に親切にするという行動は減るでしょう。 なぜなら、消しゴムを拾ってあげた直後に、無視されたことによって、 友達に親切にするという行動が弱化されるからです。 ありがとうは魔法の言葉だと思うのです。 クラスのみんながどんな小さなことにでも意識して、ありがとうを言うようになれば、 人の良い行動がどんどん強化されて、クラス全体に広まっていくことでしょう。 ありがとうは世界を変えるのです。 ここまでが本文です。 このチャプターに、今読み上げた学級通信の画像を添付しておきます。 ご自由にダウンロードしてください。 全く同じ文面でご活用いただいても構いません。 次のチャプターで、この学級通信について詳しく解説をします。 # 子どもの心を動かす学級通信 さて、この学級通信は一言で言って何を伝えたいのでしょうか? そうです。どんな小さなことでも、ありがとうを言おうね、ということを伝えたいわけですね。 では、この通信を読むまで子どもたちは、ありがとうを伝えることの大切さを知らなかったのでしょうか? もちろんそんなことはありません。 ありがとうを伝えることが大切だということは、誰もが知っています。 誰もが分かっていることです。 しかしですね、分かるとできるは違います。 また、分かるからといってそれをしたくなるとは限りません。 なぜなら、人は心の底から納得したことでなければですね、その行動をしたいとは思わないからです。 特に年齢が上がれば上がるほど、それは顕著になります。 高学年の子どもたちへの指導が一筋縄では行かない理由がここにあります。 なぜそれをするのか。それをすることでどんな良さがあるのか。 逆にそれをしないことでどんな良くないことがあるのか。 このようなことを順を追って説明せずに、ああしなさい、こうしなさいとだけ言い続けると、知らず知らずのうちに教師と子どもとの間に小さな溝が生まれます。 この溝は少しずつ深くなっていって、やがて子どもたちから大きな反発を受けるようになります。 そのような事態を防ぐために、何か指導をしたいことがあったとき、まずは子どもたちの心を動かす必要があります。 子どもたちの心が動けば、子どもたちの行動も少しずつ変わっていきます。 先ほどの学級通信で言うならば、見出しこそ、ありがとうは世界を変えるとしていますが、本文でいきなりありがとうは大切だよと冒頭から書いたりすることはありません。 まずは、今回の場合はレストランのエピソードを通して、人の行動の普遍的な原理について説明しました。 その上で、陰口で盛り上がった時と盛り上がらなかった時の未来予想、ありがとうを言われた時と言われなかった時の未来予想を展開し、最後にありがとうは世界を変えるのです、という言葉で締めくくったわけですね。 この学級通信を書いた当時の私は、応用行動分析の本を非常に読み漁っていました。そのため、行動分析的な視点からこのような内容の文章を書いたというわけですね。 ありがとうは世界を変えるという最初のタイトル、見出しは一見大げさに感じるかもしれませんね。しかし本文を最後まで読むと、これはあなかち大げさな表現ではないなと感じるのではないでしょうか。 # 全員を変容させようと思わない この学級通信を発行したからといって、子どもたち全員が変容するわけではありません。 心にずしりと響く子もいれば、そうでない子も必ずいます。 また、心にずしりと響いた子の中にも、心理的なストッパーがかかってすぐには行動に移せない子もいます。 だから、全員を変容させようと、躍起になる必要は全くありません。 子どもたちの1割から2割が変容すれば良い。 そのようなスタンスでいればいいのかなと思います。 その1割から2割の子の変容から、全体に広げていけばいいわけですね。 1割から2割の子の変容を見て、残りの子どもたちもじわじわと、しかし確率に変容していきます。 教師としては、もしよかったらやってみてね、とか、強制はしないよ、というこのようなスタンスでいることが大切です。 特に高学年の子どもたちに対しては、そのくらいのスタンスでいた方が、精神衛生上、子どもたちにとっても、教師にとっても良いと考えます。 なぜなら、高学年の子どもたちは、押し付けられたと感じた時点で、さっと心が離れていく可能性があるからなんですね。 だから、やるやらないの決定権は子どもたちに委ねるわけですね。 また、教師自身も子どもたち全員を変容させようとすると、子どもたちの現実の姿を見てイライラするかもしれませんよね。 ですけれども、1割の子に響けばいいやって思っていたら、イライラすることがなくなります。 # 子ども達への語りが苦手な人ほど、子どもに向けた学級通信を出した方がよい 私が子供に向けた学級通信に目覚めたきっかけは、8年前に大阪の実践家、山本晴也先生のセミナーに参加したことです。 山に本と書いて山本、西東の東に弓矢の矢で晴也、山本晴也先生です。 SNS上では名前が知られていないかもしれませんが、山本晴也先生は自治的集団づくりのスペシャリストで、短著も多数出版されています。 4年前に山本先生にお声掛けいただき、今は月に2回、山本先生を含めた10人程度でオンライン教育サークル兼オンライン飲み会をしています。 山本先生は子供たちへの語りを手位説明集222という冊子にまとめました。 この手位説明集というのは、学級通信に語りとして載せているものを222にまとめた冊子です。 その手位説明集の前書に山本先生は次のように書いております。 以下、前書きです。 私は能力がない。全くもってそう思っている。語りの力もない。話の内容も良くない。 そこで思いついたのが、学級通信に手位説明を載せて、それを読む方法である。 基本的に隙間時間に4、5分ほどとって読む。場合によっては近くと相談させて発表させることもある。ただそれだけである。 しかしそれでも子供たちは日に日に手位説明の内容を理解するようになっていく。それを実践する子供たちが増えていく。 するとどうなるか。学級が良くなっていく。 この後もう少し前書きが続くのですが、ここまでにしまして。 要するに子供たちへ大切なことを語る代わりに、語りたい内容を学級通信に載せて、それを読んでいる。 語りが苦手な人ほど、子供に向けた学級通信を出した方が良い。ということを山本先生は示唆しておられるわけです。 私はこのことに強く共感しまして、以来子供たちに語る内容を数年間にわたって学級通信にしたため続けました。 またたくさんの語りについて調べて、それを修正したりアレンジしたりもして、その結果自分なりの語り集のようなものが出来上がっていきました。 そのおかげで過去の学級通信の中から、その日の学級の子供たちの状態に合わせて、今日はこのテーマの学級通信にしようというように選べるようになりました。 語りの内容は毎年少しずつ修正を加えるわけですから、だんだんと話の質も向上していくわけですね。 このように語りを学級通信に載せるというのは多くのメリットがあります。 # 保護者から感謝される 子どもに向けた学級通信は、保護者からも大変感謝されます。 先日、個人面談の時に、ある保護者の方から言われた話がとても印象的でした。 その保護者の方は、次のように言っていました。 家にいるだけだと、何か特別なことが起こったりしない限り、 親として子どもに大切なことを一つ一つ立ち止まって教えるタイミングって意外とないんですよね。 ただ、日々が過ぎ去ってしまうだけなんです。 だから、このように学級通信を通して子どもたちに大切なことを伝えてもらえるのは、 親として本当にありがたいです。 というようなことを言われたんですね。 また、別の保護者の方から、次のように言われました。 学級通信を家の壁に張って、家族みんなで意識しています。 というようなお声をいただくたびに、私は学級通信の教育的価値を実感するとともに、 言葉を磨くことの大切さを感じるようになりました。 今回はせっかくなので、ありがとうにちなんだ学級通信をもう一つ紹介します。 # 「ありがとう」の反対言葉とは？ この日の卒級通信の見出しは、「ありがとうの反対言葉とは?」というものです。以下、本文です。 人が言われて嬉しいプラス言葉の一つに、「ありがとう」があります。 この言葉をたくさん言うと、相手も喜んでくれるし、友達が増えます。自分も気分が良くなります。 みんなは一日にどれくらいありがとうを言っていますか? ある人は、ありがとうの反対言葉は、「ほにゃらら」だと言っています。 何だと思いますか? それは、「当たり前」です。 誰かに何かをしてもらうことが当たり前だと思ってしまったら、「ありがとう」という感謝の言葉は出ていきません。 逆に言うと、当たり前のことにも感謝し、「ありがとう」が言えると、自分も周りも幸せにすることができます。 例えば、前の席の人からプリントやお手紙を渡されるとき。 はい、どうぞ。ありがとう。 たった2、3秒のやりとりだけど、これができると、自分も相手も少し幸せな気持ちになります。 誰かが配布物を自分の机の上に置いてくれたとき、ありがとう。 床に落ちた消しゴムを拾ってもらったとき、ありがとう。 家でお家の人が朝ごはん、晩ごはんを作ってくれたとき、ありがとう。 当たり前のことに感謝の言葉、ありがとうを伝えることができれば、〇年〇組は今以上に良い学級になります。 先生もありがとうを言います。 ここまで読んでくれて、ありがとう。 # 次回予告 はいというわけで今回は保護者の心も子供の心も動かす学級通信の第2弾をお送りしました 具体的には子供に向けた学級通信についてお話をしました いかがだったでしょうか 次回も保護者の心も子供の心も動かす学級通信というテーマでお送りします それでは次回の放送もお楽しみにさようなら