# タイトルコール みなさんこんにちは。 ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、保護者の心も子どもの心を動かす学級通信の第3弾をお送りしました。 具体的には、子どもに向けた学級通信についてお話をしました。 やる気は待つのではなく、迎えに行くものという見出しの学級通信を出した時の経緯や、子どもたちの変容について紹介しました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回も、保護者の心も子どもの心を動かす学級通信をテーマにお送りします。 # 男女の仲を冷やかす子ども達への語り これまでにお話をした通り、私は子どもたちに大切なことを語りたいとき、 学級通信にしたためて、それを読み聞かせるという形をとっています。 この場合、その日の学級通信の見出しのそばに、 小目印をつけて、子どもたちに向けた内容です、という注釈を加えています。 今回紹介する学級通信は、前回に引き続き、5年生を担任していたときの学級通信です。 この学級通信には次のような背景がありました。 ある日、クラスのとある女子から相談を受けたんですね。 仮にその女子をAさんとします。 それでどんな相談なのかというと、 休み時間にとある男子と仲良く会話をしているだけなのに、 一部の男子から、誰々のこと好きなんだろうと冷やかされて困っている、 そういう相談でした。 しかしながらですね、Aさんの希望としては、 その一部の男子を直接指導してほしくはない、と言うんですね。 もちろん彼らと顔を付き合わせて話し合いをするという場も設けてほしくない、と言うんですね。 でも彼らに冷やかされているその現状は変えたいと。 そういう申し出だったんですね。 そこで、学級通信の力を使って一部の男子の心に語りかけることにしました。 さて皆さんなら、どのような内容の学級通信をしたためるでしょうか。 少し考えてみてください。 次のチャプターで、私がどのような学級通信をしたためたのか紹介します。 # 「○○のこと、好きなんだろ？」 この日の学級通信の見出しは鍵カッコでですね〇〇のこと好きなんだろう? はてな鍵カッコ閉じる。このようにしました。以下本文です。 良い学級というのは例外なく男女の仲が良いです。 男子と女子が対立している学級で良い学級などを見たことがありません。 男女が協力できなければ良い学級を作ることはできません。 学校は小さな社会です。男女が協力できなければ良い社会を作ることはできません。 低学年高学年あるいは年齢は関係ありません。 6年生であっても中学生であってもあるいは高校生であっても良い学級ならば仲良く一緒に遊び 協力し学び合うことができます。当然この5年1組も男女が協力できる仲が良い学級を目指しています。 実際に5年1組は休み時間に男女関係なく遊び協力し合える学級へと成長しつつあります。 しかしこれを妨害するNGワードがあります。それは〇〇のこと好きなんだろう?というものです。 これは仲良くしている人協力している人を冷やかす発言です。 このような発言をする人は正直に言ってとても恥ずかしい人です。 本人は良かれと思っての発言かもしれませんが、言われている側はとても迷惑をしています。 一度でも言われたことがある人はよくわかるでしょう。 しかし迷惑をしているということを言えば言うほど冷やかされるので適当に話を合わせているだけなのです。 冷やかしている側はそのことに全く気がつかないのです。 これは恥ずかしいと言わざるを得ません。 冷やかしている側はいい加減そのことに気がつかねばなりません。 〇〇のこと好きなんだろう?と言われたら、実際に好きとか嫌いとかに関係なく 周りの目を気にするようになって話しにくくなりませんか? 仲良くしたり協力していたりしたらですね、後で何かを言われてしまう。 このようになってしまったら仲良くしにくくなりませんか? 協力しにくくなりませんか? 男女が仲良く協力し合うクラスとは逆行することにならないでしょうか。 先生は〇〇のこと好きなんだろう?と発言する人のことを心が貧しい人だと思っています。 なぜなら、そのような発言をする人は心の奥底では、自分もあんな風に仲良くなりたいのに、 羨ましい、だから邪魔をしてやれ、という思いがあるのです。 本人は決して認めることはないでしょうが、そうなのです。 本気で男女が仲良く協力し合う学級を目指すならば、〇〇のこと好きなんだろう?はキンクです。 言われている側は強く言い返すことができません。 ですから他の第三者が全力で注意してください。 五年一組はまだまだ進化できます。 まだまだ成長できます。 ここまでが本文です。 今読み上げた通信の画像をこのチャプターに添付しておきます。 詳しい解説は次のチャプターで行います。 # どのようなステップで文面を考えたのか 私はいつも朝の回で学級通信を配布して子どもたちに読み聞かせしています。 今回の〇〇のこと好きなんだろうという見出しの学級通信も同様に子どもたちに読み聞かせしました。 読み聞かせてから数日後、Aさんに、そういえば例の件って解決したって聞いてみたんですね。 それとAさんが言いました。 あの学級通信が配られた日、男子が謝ってくれたんです。それからは何も言われなくなりました。ありがとうございました。 このように言ったんですね。つまり解決したというわけです。 今回の学級通信の文面をどのように考えたのかということなんですけれども、神奈川県に竹田浩二先生という方がいらっしゃるんですね。 私が尊敬する先生のうちのお一人です。 その方のとあるSNS上での発信で、男女の仲を冷やかす子どもたちへの語りについて言及しているものがあったんですね。 それでいつかその語りが必要になる日が来るかもしれないと考えて、私の語り集の一つとして記録しておいたんです。 今回の学級通信の前半部分は竹田先生の語りの追試です。 後半部分は自分の学級の実態に合わせて文章をアレンジしました。 このような発言をする人は正直に言ってとても恥ずかしい人です。 ところからが私がアレンジした部分ですね。 この通信に関しては、ただ読み聞かせるだけでなくて、途中でこれまでの小学校生活で同じようなことを一度でも言われたことがある人というふうに全体に確認をしました。 すると約3分の1のこの手が挙がったんですね。 さらにそれを言われて嬉しかった人って聞いたんですけれども、当然誰も手を挙げませんでした。 それで言われて嫌だった人って聞いたところ、やはりその3分の1の子が手を挙げたんですね。 このように全体を巻き込むことによって〇〇のこと好きなんだろうっていう発言が学系にとっていかにマイナスな発言なのかということを共通認識させたわけですね。 # 個別に呼んで指導するのではダメなのか？ 子どもたちに対して、このような長々とした学級通信を読み上げるのではなくて、関係している一部の男子を読んで指導する方法もあり得たのかもしれません。 しかし、私はそのようにはせず、学級通信を通して心に訴えることを選びました。 もちろん、Aさんが冷やかす男子に対して直接指導することを拒んでいたわけですから、男子を読んで指導するという選択肢は最初から除外されています。 とはいえ、Aさんからそのような要望、そのような申し出がなかったとしても、私は学級通信を通した指導をしたと思います。 なぜでしょうか。少し考えてみてください。 次のチャプターで詳しく説明をします。 # 個別に呼んで指導することの不安要素 仮に学級通信を通した指導ではなく、その一部の男子を呼び出して指導をしたとします。 その場合、誰からの訴えなのか男子にどうしても伝える必要が出てきますよね。 そうなると、Aさんが教師である私にチクったっていう印象が男子に伝わることになります。 それで余計に冷やかしがエスカレートするかもしれませんよね。 あるいは私に直接男子が指導されたことで、私の目に見えないところで冷やかしが継続されるかもしれません。 もしくはですね、冷やかしそのものが収まったとしても、男子がAさんに対して逆恨みしないとも限らないわけですね。 このように直接指導することによる不安要素がいくつか考えられたんですね。 # 学級通信を通して指導することの良さ では、今回のケースにおいて、 学級通信を通して指導することの良さは一体何でしょうか。 私は2つあると思っています。 1つ目の良さは、個別に呼んで指導した場合の不安要素を払拭できる点にあります。 この学級通信では、名指しで誰かを批判しているわけではありませんし、 名指しで被害者を特定しているわけではありません。 いわゆる一般論としての話題提示をしているだけであって、 Aさんが作ったという印象にはなりません。 仮に男子が、これはきっとAさんとのことについて言われているのかもしれないなと感じたとしても、 担任である私が学級の様子を見てこのような通信を出したとなるだけであってですね、 Aさんからの訴えがあったのだということにはならないわけですね。 したがって男子がAさんを逆恨みすることはありません。 2つ目の良さは、「〇〇のこと好きなんだろう?」という冷やかしがクラスの雰囲気を悪くしているのだということを、 学級全員の共通認識にすることができるという点にあります。 学級全員の共通認識にすることで、「〇〇のこと好きなんだろう?」ということはですね、非常に言いにくくなります。 私の目を盗んで冷やかすことはできるかもしれませんけれども、学級全員の目を盗むことは容易ではありません。 ちなみに通信の中で私は以下のように述べました。 本気で男女が仲良く協力し合う学級を目指すならば、「〇〇のこと好きなんだろう?」はキンクです。 言われている側は強く言い返すことができません。 ですから他の第三者が全力で注意してください。 このように私は述べたわけですから、冷やかす側がですね、冷やかしを継続するためには相当の覚悟が求められます。 そしてそうまでしてAさんを冷やかすメリットっていうのはですね、男子にはありません。 このようなロジックによってAさんに対する冷やかしが収まったのだと考えられます。 # 高学年は学級通信を通して間接的に指導する 仮に低学年や中学年の子供たちに対してならばですね、もっとストレートの指導をしたと思うんですね。 場合によっては全体の前で名前を呼んで指導する、このようなこともあるかもしれません。 しかし高学年となると話は変わってくるんですね。ストレートの指導が高ソースとは限りません。 教師と子供との間に遺憾を残すことさえあります。 学級通信を通して指導するというのは、いわば間接的な指導ですよね。 この間接的な指導こそが高学年の子供たちに必要な要素だと私は考えているんですね。 今回の通信がわずかでも皆さんのヒントになったら幸いです。 # 次回予告 はい、というわけで今回は 保護者の心も子どもの心を動かす学級通信の第4弾をお送りしました。 具体的には〇〇のこと好きなんだろうという見出しの通信について紹介し、 詳しく解説しました。いかがだったでしょうか。 次回も保護者の心も子どもの心を動かす学級通信というテーマでお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。良いお年を。さようなら。