# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や、学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 学級崩壊からの生還 本題に入る前にですね、私の短著の2作目 ドキュメント学級崩壊からの生還のですね Amazonレビューのカスタマーレビューですね あの文章でこの本はこうこうこうでしたっていう感想を述べているですね カスタマーレビューの書き込みについてちょっとこの場を借りて紹介させていただきます 前回までにですね、4つのカスタマーレビューを紹介してきたんですけれども 新たに1つですね、書き込みがありましたので紹介させていただきます 題名がですね、きっとこの先のお守りに 本文、この本で一番心に残ったのは最後に出てくるBさんとのやりとりと親御さんとの場面です Bさんに向き合うためにあたたたターさんがいろんなことを試しながらずっと関わり続けてきたことが伝わってきました 最後に3つの約束を決めて先生、Bさん、親御さんの3人で同じ方向を見るようになったところが本当に印象的でした 親御さんが私はならぬものはならぬを貫けていなかったと話された時 その裏にある苦しさや葛藤が想像できて胸がギュッとなりました 実は僕も子育てで悩んだ時に奥田賢治さんのメリットの法則に出会って息子との関わりが変わった経験があります その気づきは学級経営にも生きていますが あたたたターさんのようにもっとシンプルに整理して考えることはできていなかったなと感じました そして僕自身も学級崩壊を経験したことがあります あの時も必死に本にすがりついて乗り越えてきました でもこの先も子どもも教師も社会も変わっていく中でまた同じように苦しい場面がきっとあると思います そんな時にまたこの本を読みたいなと思いました まだボイシーは全部聞けていませんがこの本に出会えてまた聞きに行きたい気持ちになりました あたたたターさん本当にありがとうございました ということでした Bさんの親御さんの話が出てきますが 私はならぬものはならぬを貫けていなかったということですね この場面も私がグッとくる場面のうちの一つとして捉えているんですけれども 詳しくはこの本を読んでいただきたいんですけれども Bさんという女の子がいてその子の対応に苦慮していて BさんとBさんのお母さんと私の3人で一つのルールというか決めたんですね そのルールを守れた時にこういういいことがあって ルールを守れなかったらいいことが得られないという ちょっとぼやかした言い方で申し訳ないんですけれども その時にBさんがその条件を満たすことができなかった時に お母さんがBさんに対して取り決め通りの対応をしてくれるかどうかが ポイントだったんですね それをきちんとお母さんが貫いてくれるかどうかがポイントで Bさんが実際に条件を守れなかった時に お母さんがきちっと淡々とBさんに対応してくれたので 結果Bさんの態度が行動が激変したんですよね その時にお母さんと電話で話した時に親御さんお母さんが 今までの私はBがごねたりした時にちょっと心が揺れてしまって Bの思う通りにしてしまっていたと だけども今回はこの貫いたことを通して 今まで私はならぬものはならぬというのを貫けていなかったんだと 今回貫くことができたという そんなことをお母さんが討論するんですけど その場面についてカスタマーレビューで紹介されているということですね 何のことか本を読んでいない方はよくわからないと思うんですけど ぜひこのチャプターのリンク先に Amazonの購入先のリンク先も飛ばしておきますので そこからカスタマーレビューも読めますから いろんなレビューを参考にした上で もし興味があったらご購入いただければと思います それではカスタマーレビューしていただいてありがとうございます またどしどし募集というか書き込みされるたびに この放送で紹介していきますので ぜひ書き込みをお願いいたします # ６年社会を鼻血が出るくらいの猛スピードで進めています 本日は不定期回となっております。私、普段は火曜日と木曜日の朝5時から放送をしているんですね。 火曜日と木曜日に関しましては、私、しっかりですね、何を話すのかを文字起こししまして、文字を起こした上でお話をしているんですね。 したがって火曜日と木曜日に関しては、言葉が淀むこともなくですね、あのーとかえーとーとかですね、変な間が開くこともなく、淀みなくスラスラとお話をしております。 不定期回に関してはですね、なんとなくの流れは決めるんですけれども、ほとんど出たとこ勝負なので、話がどこに転がるか分からないと、そういった放送になっております。 不定期回の方が人柄が滲み出やすいという点では、まあそれはそれで味があっていいという公表をいただいております。 さて、まずですね、今本日11月22日土曜日の午後1時42分に今収録をしております。 まあちょっと放送をするのがですね、何時何分頃になるかちょっと分かりませんが、まあ今は11月22日土曜日午後1時42分ということです。 で、まあ月曜日からのですね、まあ1週間を振り返ったときに感じたこととかですね、こういうことがあったよなんていうところからお話をしてみようと思います。 ところですね、私の学校はですね、今私6年生担任してるんですけれども、教科担任制でやってるんですね。 6年生は3学級ありまして、私3組の担任なんですね。 1組の担任の先生が1組2組3組の国語を教えていまして、2組の先生が1組2組3組の体育を教えていると。 で、私3組は1組2組3組の社会を教えていると。 まあそんなような感じでやっているんですね。 でですね、まああのね、6年生を担任したことがある先生ならわかるかと思うんですけれども、社会ってね、本当にね、猛スピードでやっていかないとね、教科書終わらないんですよね。 だから最初から教科書の2学期がここからここまでの範囲だって決められた範囲があるじゃないですか。 これね、指導書でね、例えば第1次はここからここまでみたいなね、大体教科書の見開き1ページが第1次とか第2次とかって1時間分になってると思うんですけど、 これね、その通りのペースでやってたらね、確実に終わらないんですよね。 で、基本的に教科担任制でやってますから、例えば6時間授業が5時間授業になっちゃったとかですね、6時間授業の日が4時間授業になるとかっていうことがない限りは、 基本的に週3日、社会をやることでペースをやってるんですよ。 とは言ってもね、結局4時間授業の日だと、例えば月曜日が振替休日とか、祝日って言われて月曜日に集まるじゃないですか。 月曜日に社会の授業が時間割として入ってるんですよね。 そんな困難があってですね、本当にね、鼻血が出るぐらいのモノスピードでやらないと終わらないんですよね。 で、なんとかね、今、私基本的にパワーポイントを使って授業をしてるんですね。 で、これパワーポイントのいいところはですね、最悪ですね、本当にね、子供に、これいいこととは言いませんよ、いいこととは言いないんですけども、 子供に、今日はノートは書かなくていいという風に宣言した上で、パワーポイントを使いながら子供との問答はやりますし、隣同士で意見を言わせたりとかですね、 例えば列指名でポンポンポンって当ててったり発表したりってことは小刻みにやってくんですけども、 ノートに書かせたりってことはせずに、1回で2時間分とか進めてるんですよ。日によっては3時間分とか一気に進めてるんですよ。 これは別に、普通にやってても終わらないぐらいの分量なんで、そうせざるを得ないんですよね。 例えば、何かの授業を潰して社会をやるというわけにもいかないわけですよ。教科単人戦でやってますからね。 その上でもですね、ただ一応スピードはものすごい鼻血が出るぐらいの猛スピードなんですけど、子供が全然わからないかというとそんなことはなく、 分かるような授業の進め方でかつハイペースでやってるんですね。私が使ってる社会のパワーポイントですね、 お使いになっている方なら分かるかと思うんですけども、あれ本当に教え込みの授業にはしてないんですよ。 ちゃんと子供に考えさせる場面を作りつつ、活動させる場面を作りつつ、それでいったハイスピードでやっていき、 要所要所で内容を復習させる場面も意図的に取り入れており、あとはテスト前にカフュートで復習するというカリックラムを自分で組んでるんですよね。 そんな感じなんで、本当に猛スピードでやってるんですけど、一つの単元、本当は6時間単元のところを授業2回とか3回で終わらせるんですよ。 そんなペースでやったらテストの点数取れないだろうと思うんですけど、これ取れるんですよ。本当に取れるような授業にしてるんですよ。 そうすると社会のテストも表が平均95点前後、だいたい100点取った上で中には70点とか80点とか取る子がいるんで、平均すると95点前後になるんですね。 裏のが50点満点ですけどもテストで、それはだいたい45点前後、47点前後ですかね。そのぐらいで感じでやっています。 ただね、本当に猛スピードでやってですね、教科書会社によって多分違うと思うんですけども、私の自治体が採用している教科書が最初に公民をやるんですね。 公民をやってから歴史っていう流れで、二学期は藤原道長とかあの辺ぐらいから二学期スタートしてるんですよ。 現在今私の学校はですね、どのぐらいのペースかというと、1組、2組、3組、3クラスで社会やってますけれども、どうしても時間割りの偏りが出ちゃってですね、4時間授業になった時にどっかのクラスが重要かとかってあるんで、 今ね、私の3組に関してはやっと明治時代が終わったところですね。明治維新とか文明改革とかその辺が終わって、次の単元で日清日露戦争の話になっていくというところまでですね、なんとか先週で終われたんです。 先週というか今週というかね、11月の17日からの1週間の中でなんとか終わらせたと。ただね、他の学級がですね、とは一単元ぐらい遅れてまして、他の学級の分がですね、江戸時代がようやく終わったとこですね。 さあ果たしてこれね、2学期が終わるまでにあれが終わるのかということなんですが、まあでも一応ですね、週間を2学期全部の先々までですね、逆算して組み立てたところですね、まあでも終わるような組み立てをしましたので、1回で2時間やったり3時間やったりとかしながらですね、なんとか終わりそうだということです。 まあでも皆さんね、6年生単人で社会のね、全然終わりそうにないと、これはまずいと、早く終わらせることはできるかもしれないけど、子供の理解が追いつかないというようなことがありましたらですね、私のXのアカウントをですね、フォローした上で、社会のパワーポイントについてのポストをしてますので、それ探していただいてですね、リポストした上でDMをくだされば、 ちょっとご相談に乗りますんで、大丈夫です。必ず終わります。必ず終わるし、猛スピードでやっているにも関わらず先生社会、なんか楽しいよと言われる、そんな授業がですね、可能になりますので、まあちょっと今、教科書終わらないんじゃないかなという心配がある方はですね、ぜひご連絡をください。必ず解決できますということですね。 すいませんね、社会の授業だけでこんなに長々話してしまいましたけれども、水泳って普通夏にやりますよね、水泳の授業。ただね、私の学校ですね、なんと、昨日水泳の授業が始まったんですよ。 いやいやいやと、季節外れもいいところだろうと、風邪ひくじゃないかと思うかもしれないんですけども、まあそうなんですよ、これね、民間に水泳の指導を委託しておりまして、温水プール、民間の場所で水泳、教員は指導しないんですね、ということで水泳がスタートしました。 # 水泳指導は民間委託 はい、先ほどのチャプターでですね、なんか変なタイミングで切れてしまいましたけれども、そうなんですよ。私のですね、学校がですね、今年度から初めて、来年度もそうなるかどうか分かりませんが、今年度ですね、水泳の指導を、5年生と6年生に関しては民間に指導を委託しまして、 で、教員が指導することはないということでやっています。どういうことかというと、今この季節、もちろん学校のプールは寒くて入れませんから、毛が茂っちゃって無理ですから、 学校にですね、バスが民間の水泳の会社、あまり名前出すとは良くない気がするので、ちょっと出しませんけれども、とある水泳のですね、会社というか業者というか、何て言ったらいいんですかね、が、 委託していて、その水泳のその委託業者のバスが学校に到着しまして、そのバスに乗って、2、30分くらいバスに揺られて、で、その水泳のその場所に着いて、でですね、その施設の相手側のですね、その施設のプールで泳ぐということなんですね。 教員は指導する場所にはいなくて、皆さん、お子さんを水泳の教室とかに通わせている、スイミングスクールに通わせている方だと分かると思うんですけど、いわゆる保護者が見れるスペースっていうんですかね、そのスペースから眺めるみたいな感じになるわけですね。 で、まずね、ちょっと面白かったのは、そのスイミングスクールのバスが学校に到着するんですけど、いわゆる修学旅行とかに行くような大型バスっていうほどのめちゃくちゃでかいバスではないんで、学校のですね、正門ではない裏門みたいな、私の学校裏門みたいなものがあって、そこを基本的に普段は使ってないんですけど、 その今日バスが来るっていうのに合わせてその門を全部開けてですね、そのグラウンドにバスが走ってくるっていうね、ちょっと初めての光景で子どもたちも非常に興奮していて、私の学級学校1学年、6年生3学級あるんですけど、バスは4台なんですよ。 だからちょっとこの乗り込みの人数とかややこしかったんですけど、結局わかりやすくですね、1組に、1号車のバスに1組の24人が乗り、2組のバスに24人が乗り、2号車に2組の子どもたちは24人乗り、3号車に3組の子どもたちが24人乗り、 4号車にですね、1組と2組と3組を8人ずつミックスして乗るっていう、そんな感じで乗ったんですね。さっき言ったように、学校のグラウンドにですね、バスがぐわーって入ってくるってすごい新鮮なんですよね。 だからね、子どもたちがね、バスが運動場に、グラウンドに到着したらなぜか拍手が巻き起こってですね、何の拍手だよみたいな、ちょっとね私突っ込んだような感じだったんですけど、非常に盛り上がりましてですね、でバス乗っていくんですけど、 たまにはなんかいいですね、この息抜きになりますね、バス乗って子どもたちとね、そんな遠く行くわけじゃないんですけどね、2、30分バスにみんなで乗ってるだけなんですけど、だからちょっと遠足気分を味わいながらですね、バス乗りましたね。 バスもね、バスの座席もどんどん乗り込んだ人からどんどん攻めて攻めて攻めてって感じだったんでね、まあ本当に何のあれもない、かなりイレギュラーな感じで皆さんの子どもたちが乗ってましたけれども、でまあね、そのスイミングスクールでの水泳なんですけどね、これがね、レベル別にあらかじめ子どもたちがどのぐらいのレベルなのかっていうのを、 子どもたちにいろいろ紙に書いてもらって調査した上で、球を振り分けてるんですね、だから南球の人たちはこのスイミングスクールのこの先生に教わって、この球の人たちはこの先生に教わってっていう感じでやってるんですね。 完全にレベル別で教えていて、その教えるコーチっていうのもね、まあ本当に何人もいる、何人もの人で教えてるんで、まあこれはね、いいなと思いましたね。 やっぱり子ども、学校の教員が一斉指導の中で泳げない子も泳げるようにさせて、泳げる子をさらに引き伸ばすなんてことはね、なかなかやっぱり難しいですよね。ものすごい事業の達人の人はね、そんなこともうまくやるんだと思うんですけれども。 でもそれってかなりその教師のマンパワー、頼みですよね。ものすごい勉強してきて、腕の立つ先生が全体指導をやってる分には良いんでしょうけど、そんな先生ばかりじゃないわけですから、まあそうするとね、やっぱりこうレベル別に個別で見てもらった方が圧倒的に運動量も豊富になるし、泳げになりますよね。 とりわけ6年生になっても本当に泳げない子って何人もいるわけですよ。その子たちを最初の段階からつきっきりで教えてくれますから、こんなに良いことはないですよね。これ学校の水泳指導だとやっぱりどうも無駄な場面いっぱいあると思うんですよね。 これって別に泳げる子にとってみたらそんな練習意味ないよっていうことをわざわざやらなきゃいけなかったりとか、あるいはすごく水泳が苦手な子にとってみたら、そもそもその練習はかなりジャンプしたハードの高い練習だっていうのもあるわけじゃないですか。 そういう意味では民間の本当に水泳を教えるプロの人に教えてもらった方が子どもたちにとっても幸せなことだなというのも練習を見ているところで思いましたね。 子どもに聞くと、どっちの方が良かったって聞くと、特に水泳、子どもの実感としては、学校の水泳の授業って時々遊びの要素を入れたりする部分もあるじゃないですか。 でも、スイミングスクールは本当に泳げるためのスモールステップで教えていくわけですから、その点で子どもが楽しいっていうこととは違う感じになっているかもなと思うんですけど、だから学校の授業の方が良いっていう子もいますし、専門的に教わっている方が良いっていう子どももいるし、子どもの実感としてはマチマチなんですけれども、 でも、できないことができるようになるっていう一点で考えたら、圧倒的に民間のスイミングスクールのコーチに教わった方が良いなと思いましたね。 で、これがですね、あともう4回くらいあるのかな、4,5回くらいあるんですけども、ただね、結構きついのは、自分の学校で夏場に水泳やっている分には、2時間、45分の授業2時間の中で着替えでプール入って、プール入って終わった後着替え直して、2時間の枠で収まるわけなんですけど、 どうしても民間のところにバス乗って行って泳いで、またバス乗って帰ってくるってなりますから、結局3つ持って3時間分使うわけなんですよね。 なのでそうすると、どうしても他の授業の時間を削っている部分もありますから、そういう意味でもね、先ほど言ってた社会の授業がなかなか終わらないとかね、そういうことに繋がっていくんですけども。 これがね、ほんとにすぐ、5分、10分で行けるところにね、スイミングスクールがあったらなおいいですよね。本当はね、45分かける2で中で全部終わればいいんですけど、そんな贅沢は言ってらんないですけど。 皆さんの学校はどうでしょうか。うちも実は民間のスイミングスクールに指導委託してるんです、なんていう先生方がいたらですね、ぜひコメントでですね、こんな感じでやっていますとかね、教えてくれたら嬉しいです。 結局ね、ちょっとね、見学者も何人かいたんで、そうするとね、一応その、一緒に学年を組んでる体育、お三角球に体育を教えてる先生がですね、他の子が泳いでる様子を見て、頑張ってる子とかをですね、記録したりっていう、 学習カードみたいなのを、ワークシートみたいなのを作って、暇にならないようにっていうことでね、そういうことをするように指導をしていましたね。 プラスですね、長期で何日間か風邪で休んでた子にですね、溜まっていたテストをその時間にね、させてたりとかね、そういったこともやってましたね。そんな感じで民間のスイミングスクールの話をしてみました。 # イレギュラーな子ども対応 さて、不定期間なのでごったにいろんなお話をさせてもらいますけれども、 さてみなさん、子供にこのような対応をしたら、こういう返しが返ってきて、 さあこの時どうする、みたいな、そんな話をちょっとしようと思うんですけれども、 ちょっと少しフェイクを混ぜながらお話をしますね。 実際に過去にあった出来事を元にお話をしますので、 みなさんだったらどうするかという問いを投げかけますのでよく聞いてください。 例えばですね、授業中に、仮にですよ、コンパスの針をクラスの子に向けてですね、 なんかちょっとふざけていたらですね、その針が一緒にいた子の手に刺さってしまったとしましょう。 ほんの少し血が出てしまいました。 そのコンパスの針で遊んでいた子に対して指導をしたと。 ところが指導された側の男の子がですね、このように言ったとしましょう。 いや僕は悪くありませんと。 このコンパスの針が尖っているのが悪いんですと。 このようにもし子供に言われたら、皆さんどのように対応するでしょうか。 しばらく考えてみてください。 さあ皆さんどのように対応するでしょうか。 いいですか。 コンパスの針で遊んでいて、その結果近くにいた子の手に刺さってしまって、少し血が出てしまったと。 なのでそういう危ないことをしてはいけないという指導をこちらはするんだけれども。 そうすると、いやいやいやと。コンパスの針が尖っているこのコンパスが悪いんだと。 このようにもし反抗してきたらどうするかということですね。 これはですね、本当にユーモア対応とかそういうことではありません。 本当にこういう対応されて、相手が6年生の男子だということで想定してみてくださいね。 もうちょっと考えてみましょうかね。どうします皆さんだったら。 でですね、私のどういう対応したかの話をする前にですね。 これ一般的にもしですね、一般的にはというかね、コンパスの針が尖っているのが悪いって言ったら、思わずこう言いたくなりませんか。 いやいやそんなに理屈はいいからとか。 尖っているのが悪いって言って別に、だって君がそういうふうに使い方したから君が悪いんでしょうって多分言いたくなりますよね。 ところがそんなことを言っても、いやでもっていうふうに何を言おうがでも何々でも何々って返ってくるっていう。 こういう想定で考えてくださいね。 だって君が使ってるのが悪いんでしょうって言ったとしても、いやでもこの針が尖ってなかったら僕がどんな使い方したとしても怪我してないじゃないですかってこういうふうに言うわけですよ。 こういうタイプの子ってことですね。 でですね、私はですね、こういう本当にヘリクスでずっとしのいでこようとするタイプの子にはですね、こんな感じで言っています。 要するに、いやいやこのコンパスの針が尖っているのが悪いんですよ。僕は悪くありませんって言われたらこのように言っています。 大丈夫かって言うんですよ。 大丈夫かって言うと一瞬僕はきょとんとするんですけど、続けてこんなふうに言います。 本当にその理屈でいいんだなって言うんですね。 本当にその理屈を君は最後まで突き通す覚悟はあるんだよねって念を押します。 ポカンとするんですよね。 それで私がですね、別に先生は何も困らないけど、そのコンパスの針が尖っているのが悪いっていう理屈を最後まで突き通す覚悟があるって言うんだったら、 先生も今から全力で君のことを叱ることになるけれども、それだけの覚悟は君にあるんだよねって念を押してきます。 そうすると、この辺のタイミングで僕が悪かったですとか大体言うんですけど、それでももしこねてくるようだったら、 ちなみに君がその理屈を言い続けたっていうことをお家の人にも包み隠さず言うことになるけど、本当に大丈夫なんだよなって。 これかなり面倒なことになるよ。 先生はこの後ずっとあなたに対してしつこくこの話をしていくから、これまですぐ終わらないよ。時間もかかるよ。本当にいいんだよね。 全然先生は構わないけどって言うと、今までそれで対応で失敗したことはないんですけども、 そうすると分かりました。今の発言撤回しますみたいな感じになり、そうだよねって。 それは別にコンパスの針が尖っているのが悪いわけじゃなくて、あなたの使い方が良くなかったんだよね。それでいいよねって思ってくるんですよね。 これ結構運命の分かれ道と言いますか、結構ハラハラする場面なんですけど、 いろんな話をフェイク入れてますけども、実際に過去にこういう場面が何度かあったんですよ。 これ別にね、たまたまコンパスの針みたいな話をしてますけれども、何だっていいんですよ。 例えばですね、戦火の授業、私が教えているわけではない、例えば音楽とか図工の授業があったとしますよね。 仮に3時間目が図工だとか音楽の授業だったとして、なかなか3時間目の授業が始まって5分経ってもなかなか帰ってこない男子がいたと。 何人かいたと。 でもう、その塾講室だとか音楽室に上がってくるところの階段で私は待ち伏せしてたわけですね。 授業自体はね、その戦火の授業やってますから。 ただその男子連中が階段を上がってきて、何も言わずに素通りをしようとした男子が一人いたんで、 ちょちょちょ、他の子はすみません遅れましたって来たんですけど、一人は何も言わずに通り過ぎようとしたんで、 ちょちょちょ待ちな待ちなと。 今、それはおかしいよねと。 今、遅刻してきたわけでしょ。 何も言わずにここを通ろうとするっていうのはおかしいんじゃない? これ先生に何か一言言わなきゃいけないんじゃないの?おかしいと思わない?って言ったら、 なんて言ったと思います?その手のタイプの子は。 いや別におかしくないと思いますって言ったんですよ。 どうするかってことです。こういう時に。 これでやっちゃいけないのは、もうそうやって、そんな感じで切り込んでくる子に真正面から、 いやいや君はその態度おかしいだろうみたいな感じでいくと、いやいや僕はおかしくないと思いますって話になっちゃうんで。 これ相手の土俵に乗ることになるわけですよ。さっきと一緒なんですよ。 こういう場面実際に私何度かあったんですけど、さっきと同じなんですけど、 話の矛先をさっきと同じように変えて、いいんだよねって。 そのスタンスで最後まで貫き通すつもりなんだよねって確認するんですよ。 最初ははいとか言ってるんですけど、いいんだけど、 自分でもおかしなこと言ってるなって気付いてると思うけど、おかしなこと言ってるんだよって。 でも別にいいよ先生はと。 僕は悪くないと思いますっていうスタンスで行くなら先生も申し上げないけども、 全力で君のことを叱るからね。だっておかしなこと言ってるからって。 それで突き通すんだったら申し上げないけれども、 これお家の人にもそういうことを言っていましたと言わざるを得ないし、 場合によって校長先生もところに行って話もしなきゃいけないし、 全然先生は構わないんだけど、そのスタンスで最後まで貫き通すんだよね。 君が授業遅れてきて一言も何も言わずに通り過ぎようとしていることを、 君は自分は何も悪くないって言ったんだよね。それで本当にいいんだよね。 大丈夫かって言うんですよね。 そうすると、そこまで言うと、すみませんでしたっていう話になるんですけど。 そこを下手に今の態度おかしいだろっていう一点張りでしようとすると、 水かけろになって話にならないんですよね。 だから君があなたがその態度を貫き通すとどういう見通しになっているのか、 確実にあなたは得をするか損をするかで言えば損をするんだよっていうことを きちんと教えてあげることが結構大切で、そこまで言ってあげると、 場合によっては周りの友達の手前突っ張ってるっていう部分もあるわけですよ。 だからそうするとこんなにめんどくさいことになるんだっていうことをちゃんと伝えてあげると、 それだったら先生に謝っても仕方がないなって周りに対する言い訳にもなるわけですよ。 そんな感じで指導することがあります。 # イレギュラーな保護者対応 先ほどのチャプターでは、イレギュラーな子供対応というテーマでお話をしました。 妙なヘリクスで返してきて、それにどう対応するかということでお話をしたんですけれども、 今度はイレギュラーな保護者対応ということで、対応というほどのことではないんですけれども、 個人面談を想定してみてください。 個人面談で、こんな流れでやるとうまくいきますよみたいな、 マニュアル的なオーソドックスな話っていうのは皆さん、どこかで目にしたり聞いたりとか、 そういうものを知っているかと思うんですけれども、 そういうものじゃなくて、ちょっとイレギュラーな感じの話をしようと思うんですけど、 これも少しフェイクを混ぜると言いますか、過去の話をちょっと掘り下げてみようと思いますね。 とある保護者の方がいました。 その保護者の方っていうのは、これまで受け持ってきたとか、 これまでの自分の子供に対して受け持ってきた担任の先生に、 おそらくですよ、これ絶対とは言い切れませんけれども、 これまでの個人面談でネガティブなことを言われ続けてきて、 その結果、学校に対してすごく不信感を抱いている保護者ということで想定してみてください。 その保護者の方が、最初からイメージとしてはこんな感じです。 個人面談に、お母さんだと想定してくださいね。 面談になりましたと。 でも最初から本当に腕を組んで目も合わせないような態度で来る。 こちらが、例えばですよ。 最初に、よろしくお願いしますと。 最初にこんなことは聞いておきたいとか、 このことは伝えておきたいなっていうことは何かありますかって、 そのお母さんに話を振ったとしましょう。 そのことに対してそのお母さんが、特にないです。 目も合わせずにですね、特にないですって言うと。 漫画の吹き出しで言えばその後、てんてんてんな感じなんですよ。 さて、こういうスタンスのお家の人に対して、 皆さんだったらどんな感じで話を進めていくかってことなんですよ。 でもオーソドックスなって言うと言い方は良くないですけども、 きっとその子の良いところをこんな頑張ってるんですよみたいなことを伝えていくっていうのがオーソドックスだと思うんですよ。 じゃあですよ、これだったらどうします? どんなに振り絞っても、 それは自分自身の教師の腕がないっていう性もあるかもわかんないですけど、 どう振り絞っても、その子のこういうところを頑張ってるんですよっていうことの話の種がなかったとしましょう。 こうやったらどうします? お家の人に伝えておきたいこととか聞いておきたいことありませんかって特にないですって、 目も合わせてくれない、腕組んでる、 何だったらちょっとスマホをいじり始めるぐらいのことですね。 こちらは何もプラスの情報を伝えることができない。 皆さんだったらどうするってことなんですよ。 難しいですよね。 良くないことを伝えようと思えば、実はいくらでも伝えようと思えば伝えられるかもしれないけれども、 良いことを伝えたいわけですよ。でもないんですよ。 っていうときにどうするかってことなんです。 かつて何回かそういう場面になったときにやったのは、 もちろん本当は良い話をできるのが良いんですよ。 それができない自分の腕の無さも問題なんですけども、 こういうふうに言ったんですよ。 何々君は本当はすごく力があると私は思ってるんですと。 だけど現状をそれを引き出せていない自分が本当に申し訳ないというスタンスでいくんですよ。 分かりますかね。 彼がその子が別に能力がないわけじゃなくて、本当は力があるんだと。 だけどそれを引き出せていない教師学校側の責任が引き出せていないことがもどかしいんだと。 例えば算数のテストを見たときに、その子が本当は分からないわけではないと思うんだけども、 そこに心に火がついていればおそらく解けたであろう、でも問題は解けていなかったと。 最初から少し投げ出していた部分があったと。 でもそれは一見その子自身に問題があるようにも思えるかもしれないんだけども、 そのやる気に火をつけられなかった教師側にも責任の一端はあるんですっていう、 そういうスタンスで言ったんですよね。 だからきっとこういう力があると思うんですって。 お家ではどうですか、みたいな感じで。 序盤はね、お家ではどうですかって言ったら、いやちょっとよく分かんないですねぐらいの感じなんですけど、 とにかく引き出せていないこちら側が申し訳ないと。 でもこういう時は頑張ってるんですと。 だからどうにか糸口がないかなと思ってここまでやってきましたと。 もしかしたら今後私以外の別の教員と出会って、その教員が何々くんのことを引き出してくれるかもしれませんと。 でも私は残りの何ヶ月間できる限り力を入れて何々くんがやる気を引き出せるように頑張りたいですみたいな。 とにかくその子が悪いとかその子が問題なんだっていうことはみじんも出さずに、 こちら側が何か糸口さえ見つけることができればきっと頑張れるんであると。 それを見つけられていない現状が本当に申し訳ないんだって。 このスタンスでいったらお家の方は文句言いようないんですよね。 それでいて自分のこの可能性を信じてくれてる。 悪いことを思ってないんだっていうことが伝わっていくんですよ。 本当に言い方がよくないかもしれないですけど、面談がスタートした時点でマイナス50点ぐらいのところからスタートして、 最終的にその保護者の方に笑顔があふれてちょっと声に出して笑うような場面も作り、 最終的にマイナス50点から100点ぐらいまで、プラス100点ぐらいまで引き上げて、 最後にありがとうございましたって終わっていくということが過去同じような場面があって何度かそれで私は切り抜けてきたんですけど。 切り抜けてきたって言うと言い方よくないですけど、結局来る前と来た後でお家の方がプラスな気持ちで帰ってもらってたらいいなっていつも思ってるんですよね。 こんなところができてないとか、こんなことを家庭で頑張ってくださいなんて言われても、 よほどの信頼関係がなかったら素直に受け入れられない部分があると思うんですよね。 まずはスタンスとしては、こちら側が引き出せていない、こちら側が申し訳ないっていう。 一緒にその子を育てていきましょう。一緒に見ていきましょうっていうことですね。 そういうスタンスがお家の人に伝わると、何か学校に押し付けられてるわけじゃないんだなって。 自分の子供のことをこんなに見てくれてて、こんなに熱意を持っているんだなって。 そんな感じになると、お家の人も心を開いてくれるんですよね。 それをただのおべっかで、大して頑張ってないことをすごく頑張ってますねって伝えたら嘘になるじゃないですか。 でも、本当は力があると思うんだけども、そこを引き出せていないこちら側の問題なんだっていうスタンスでいくと、 お家の方は何か押し付けられてる気にはならないんですよね。 何度も同じような話をしちゃいましたけども、 このお家の方は難しそうだなっていうタイプの方と面談をすることがありましたら、 今みたいに相手に何か押し付けるとか、相手に何か要求するとかではなくて、 こちらとしては何々組むことを信じているし、できると思う。 でも、それを現状に引き出せていないっていう。 そんなスタンスでいくと対立関係にはならないし、 同じ方向を見て、その子をどう育てていくかっていう話になるのかなというふうに思いますね。 参考になったら嬉しいです。 すみません、長く話してしまいました。 以上です。 # こういう個人面談もある 先ほどのチャプターでは、個人面談におけるイレギュラーな放射対応ということでお話をしたんですけども、 もう一つですね、個人面談についてのお話をしたいと思います。 これは何か対応がどうとかっていうそういう話じゃなくて、 なんかこういう結婚ケースもあるんだなっていう、別にトラブルとか全然そういう問題のお話ではないです。 私はですね、もともと教員になる前はですね、10年間お笑い芸人として都内で活動していたんですね。 教員になって3年目の頃ですね、保護者会で私がですね、保護者の方々に、 実は私が元お笑い芸人であるっていうことを告げたんですけども、 保護者会が終わった後にですね、一人の保護者、お母さんの方からですね、話しかけられたんですね。 こんな風に言われたんですよ。実は私の主人も元お笑い芸人なんですって言うんですよ。 プライバシーに関わることなんで、ちょっと不誠実で話しますけども、 なんとかっていうコンビ知ってますか?って言うんですね。 私はですね、知ってます知ってますって。 あのね、私にとってみたらすごい有名な方なんですよ。 確かボキャブラ天国に出てましたよねって返すんですよね。 そのお母さんがですね、あ、そうですそうですって言って。 私もね、元自分がそういうことやってましたから、結構マニアックなことに詳しいんですよ。 なんとかってコンビ知ってますか?って言われて、知ってますっていうこと以上にですね、 確かドコドコっていう事務所に所属してましたよねみたいな。 その後確か事務所を辞めてしばらくフリーで活動して、 その後解散したとこじゃなかったですかみたいな、そんなマニアックな話を返すんですよ。 そのお母さんがですね、詳しいですねみたいになって。 いや僕ね、好きだったんでね、そういうのよく覚えてるんですよって。 ってことは、お父さんはあれですね、ツッコミの方ですよねとか言って。 今何されてるんですか?って言ったら、 お母さんがですね、放送作家をしてるんですよとか言って。 最近だとなんとかっていう番組だとか、なんとかっていう番組だとかって、 有名な番組名を言いましてですね。 そうなんですねって言って、廊下で10分ほど立ち話したんですよね。 本当はさすがは東京だなと思って、こういうこともあるんだなって思ったんですよね。 その日の保護者会が4月なんですけど、5月になるとですね、家庭訪問がありまして、 その方のお家に伺ったんですね。タワーマンションなんですよ。 放送作家って夢のある仕事だなって思いましたね。 当時勤務していた学校は、夏休みに個人面談があったんですね。 その個人面談は非常に緊張しました。 家庭訪問の時はお母さんとだけ話をして、 別に元笑い芸人で今放送作家をやってるっていう、そのお父さんとは会えなかったんですよ。 個人面談なんですけど、これはお母さんじゃなくてお父さんが一人でいらっしゃるっていうことだったんですよ。 よく個人面談で保護者の方が教員、同業で緊張するって話は聞くじゃないですか。 個人面談で保護者が元同業、元芸人で緊張するって話は聞いたことがないんですよね。 私はそのパターンだったんですよ。 お父さん、元有名な芸人との個人面談をしたわけなんですけど、 名前は出さない方がいいと思うんで出さないんですけど、 出さないと皆さんピンとこない話で申し訳ないんですけど、 芸人時代はその方は結構長髪だったんですよね。結構ロン毛で。 でも芸人時代の髪型とは全く違う、単髪だったんで、思いっかけが全くなくて、 最初本当にその本人なのかなっていうぐらい、最初わからないぐらいだったんですけど、 でもよく見たら確かに本人なんですよ。声もそうだし。 終始穏やかな肩で口でですね、なんていうか日本の良きお父さんっていった印象を受けたんですよね。 すごい嬉しかったのは、丸々先生、私のことなんですけどね、丸々先生が担任になってから、 娘はよく学校の話をするようになったんですよって言って。女の子なんですよ、女の子の保護者なんですよ。 よく学校の話をするようになったんです。何々先生が担任になってからって言われてですね、すごい嬉しかったですね。 娘は学校が毎日楽しいと言ってます。丸々先生には全幅の信頼をおいてるんで、 これからもよろしくお願いしますみたいな感じでね、頭を下げられたんですよね。 なんと腰の低い方なんだろうなって思ってて、非常に感動しました。 すべからく成功する人っていうのは、謙虚で腰の低い方なんだなって思いましたね。 その後ですね、これがですね、その女の子が3年生の時に担任してるんですけども、 その子は結局3年生の時に担任して、その後、5を6にして卒業させたんですね。 ちなみにこの妹もですね、私受け持ってまして、妹が5年生の時に担任をしてますね。 個人面談はね、大体お父さんが出席してましたね。 だから非常に教育熱心なお父さんだったんですよね。 本当にそんな出来事がありましたね。 その面談の時に、当時売れ始めた芸人のことを話題にして、色々聞いてみたりとかしてですね、 こんな話が出来る個人面談ってなかなかないなと思って、面白かったことを覚えていますね。 東京ならではですかね、こういうことがたまにあるんですよね。 芸能人のお子さんというと私立に行ってそうなイメージだったりするんですけども、結構そんなことはなかったりして、 世田谷なんかね、世田谷区は結構そういうパターンよく聞きますね。 芸能人のなんとかさんの担任みたいな噂とかを聞いたりすることもありますけども、東京ってそういうのがあるんですよね。 ということでした。 # 忘年会① 話がまたまた別の話題に飛ぶんですけれども X、旧Twitterでですね、忘年会についてのポストを見たんですね。 時々、教員の世界だけじゃないかもしれないんですけど 忘年会とか飲み会に対してやたら敵視しているような方っていらっしゃいません? 特にSNS上は、Xなんかでは時々そういうポストを見るんですよ。 忘年会なんてのは金の無駄、時間の無駄みたいなぐらいの敵視したスタンスの方がいて そのことについてですね、私も思うことがあって 後日、またVoicyできっちりとした現行に起こした上でですね 通常会の時にも長々お話ししようと思ってるんですけど 忘年会だけワンテーマで話をいつかしようと思ってるんですけど 今日はちょっとですね、頭に思いつく限りのことでの私なりの考えをちょっと言いたいなと思ってまして 皆さん、ちなみに職場の飲み会ってどうですか?好きですか? とか忘年会とかって好きですか? 私はですね、非常に大好きなんですよね 人と人との、なんていうかね、なんで好きかっていうことと 学校現場のことと絡みながらお話しするんですけど 人と人との関係性のつながりでもって教育って成り立ってる部分あるじゃないですか 個人的には、私の声主観が多いに入ってますけど 忘年会とか飲み会を適している方っていうのは きっと過去の忘年会とか飲み会で嫌な思いをした人なんだろうなとは思うんですよね そうではなく、ただ単に職場の忘年会や飲み会自体を適している人っていうのは 忘年会や飲み会に課題があるんじゃなくって その人自身の人とのコミュニケーションの仕方について 課題があるんじゃないかなって思ってしまうんですよね ほとんど関わりがない人に、例えばですよ ほとんど関わりがない人に頼まれる仕事って うってなることってあると思うんですけども 例えば関わりがあって、その人の人となりが分かっていると その仕事って心よく引き受けられるっていうのってあるじゃないですか これと飲み会とどういう話が繋がるんだと思うかもしれないですけど ちょっと最後まで聞いてくださいね 例えばマンションの隣の部屋に引っ越してきた人が 丁寧に挨拶に来てくれたりとか いつも気持ちよく挨拶をしてくれたりしたら 少々お隣さんの部屋から騒音が聞こえてきたとしても 許せる感じしません? あの方がいつも気持ちいい挨拶してくれる人だなと思っていると 少々の騒音が聞こえてきたとかあったとしても許せるじゃないですか 例えば隣に引っ越してきた人が自分に挨拶もせずに 別にいいんですけどね挨拶は 例えばマンション内を歩いてたら すれ違うときにこっちが挨拶したのに無視されるとかね 何の関わりもその人となかったら その隣の住人の部屋から騒音が聞こえてきたら なんか許せなくなりません? そういう感じることってあるじゃないですか 職場の忘年会とか飲み会を敵視している人っていうのは 職場の人との繋がりって薄くなりがちじゃないですか 結果ですね 職場の人のちょっとした言動に対して ある程度仲が良かったら腹が立たないようなことについても 腹立たしく感じてしまうような気がするんですよね だから忘年会にしろ飲み会にしろそういった場で ある程度関係ができていたら そのお相手の方に何かお願い事をされたとしても 心よく引き受けたくなるというか でも何にも関係がない人にお願いをされたりとかしたら ちょっと素直に受け入れられなかったりとか 人間だからそういうのってあるじゃないですか そういう意味でもそういう会に参加をしとくと 仕事ってしやすくなるしストレスも減るように 私は思うんですよね あと何でしょうね ただねこういう人もいると思うんですよ 忘年会とか飲み会に参加 そういうのは全然参加しないんだけども 仕事に職場の人と冗談を言い合ったりとか 責任話をしたりできる 間柄になれる人っていますよね こういう方だったら これまた別に職場の人の言動に腹を立てにくいんですよね いろんな人と仲良くコミュニケーションを取っていますから そのお相手の方の発言に対して 多少失礼なことがあったとしても でも許せるというかね それがあんまり関係性ができていないと やっぱりその職場の人の言動に腹を立てやすくなる傾向にあるんじゃないかなと思うんですよね 別にだから飲み会とか忘年会とか参加しなかったとしても 適度に職場の人と冗談を言い合えたりとか 責任話できるような人っていうのは そういう人って自分は忘年会とか飲み会に参加しないけど でも決して忘年会や飲み会のことを適視しないはずなんですよ そういう人は って思うとですね わざわざ職場の忘年会とか飲み会を適視して それを高らかに宣言する人っていうのは わざわざSNSとかですよ 高らかに宣言する人っていうのは だからやっぱりその人自身に何かしらのコミュニケーションの課題があるように思えてしまうんですよね だから忘年会に参加を絶対した方がいいですよってことを言いたいお話ではなくて 別に参加しようがしまいがそれはあくまで手段なんで 大切なのは関わり方だと思うんですよね これは教育現場でも同じで 行事に参加しない子供がいたとしてもですね 日常で関わりがあれば信頼関係って築けるじゃないですか 忘年会も同じで参加しなくちゃって別に普段の関わり方次第で 関係性って同僚性っていうんですかね 関係性って育ちますよね だから忘年会っていうのは参加が必須の場ではなくて 関係性を築く一つの場なんですよね それを適しするかどうかっていうのは その人の日常の関わり方にかかってるんだと思うんですよね 例えばですね忘年会に参加しない人でもですね 普段からお疲れ様って声をかけてくれる人っていうのは職場で信頼されるじゃないですか 逆にですね忘年会とかそういったものに参加しない上にですね その上にさらに日常でも関わりが少ない人っていうのは これ職場で孤立しやすいわけですよね 忘年会っていうのは関係性を築く一つの場であって それをどう捉えるかが大切なんじゃないかなと思うんですよね さらにですね忘年会に参加しない人でも 日常の小さな関わりを大切にすることで 職場での信頼を築くことってできるじゃないですか 例えば印刷室で寒いですねって声をかけるだけで 関係性が柔らかくなりますよね だから忘年会は関係性を築く一つの場であって それは適しするかどうかっていうのは 結局その人の日常の関わり方に関わってくるんじゃないかなって思うんですよね # 忘年会② だからまあ忘年会っていうのはその飲む場ではなくてまあ人を知る場であると思うんですよね だからその教育も職場も人と人との関連性で成り立っているじゃないですか だから私はですね忘年会が好きなんですよね 例えばですねある年の忘年会でのことなんですけども普段は厳格でですね 授業中も冗談をほとんど言わないような先輩の先生がですね カラオケですねカラオケで昭和解放曲を熱唱していまして 教室では見せないそういう姿にですね周りの人は驚いて笑って拍手を送るわけですね でまぁそうすると翌週からその先生に対する見方がですね なんか少し柔らかくなったりとか あと若手の教師もですね若手の先生も気軽に話しかけるようになったりとかってね そういうのってあると思うんですよね だからなんかその忘年会ってその普段の職場では見えない人となりを垣間見る場でもあるし それが翌日の職場の空気を変える力を持っていると思うんですよね それにですねその忘年会って上下関係を和らげる場でもあるように思うんですよね だからなんか普段は先輩と後輩っていう立場でしか関わらない人同士がですね 同じテーブルで肩を並べてまあ語り合うわけじゃないですか でまぁそこになんか肩書きとか役職を超えた人としての関わりが生まれますよね これまぁ教育現場でも同じだと思うんですよね なんか行事の打ち上げでまぁ校長先生がですね 今日本当にありがとうみたいな感じで一人一人に声をかけるわけですね だからその瞬間こう普段は遠く感じる存在がなんかぐっと近くなるような感じがするじゃないですか なんか忘年会はそうした心の距離を縮める場なんだと思うんですよね でさらにですねまぁ忘年会って記憶を共有する場でもあるじゃないですか なんかねそれ翌日昨日のあの話面白かったねみたいなね笑い合うことで 職場に共通の思い出が生まれますよね でまぁこれまぁ教育現場でもですねまぁ子供たちがね 昨日の劇楽しかったねみたいなねなんかそんなことを話すことで クラスに共通の記憶が育つじゃないですか だからなんかご忘年会って大人にとっての共通の記憶を作る場でもあるように思うんですよね だからこそですねなんてかこう忘年会を面倒だって感じる人もね いると思うんですけれどもその場を通して人となりを知ってですね なんか関係性を深めることが日々の仕事や教育の空気を変えていくんじゃないかなって思うんですよね だからまぁ忘年会はこう飲むための場ではなくてこう人を知るための場 っていうんですかね だからそういう視点で捉え直すとまぁ忘年会の意味が少し変わってくるんじゃないかなって 思うんですよね でまぁ年末の忘年会ってのはだからこう ただの合礼行事っていうわけじゃなくて職場の人間関係を再構築する場だと思うんですよね だからね笑い合ってね語り合って普段見えない一面を知ることで翌日の仕事がなんかこう少し楽になるっていうんですかね まぁだから教育も職場も人と人との関係性で成り立っているじゃないですか だからなんか忘年会はその関係性を育む余白の場なんだと思うんですよね で忘年会をねなんか適時する人もいればまぁ楽しみにする人もいますよね でまぁ大切なのは忘年会そのものじゃなくてまぁ人との関わり方だと思うんですよね でその関わり方次第でまぁ忘年会がただの飲み会にも人を知る場にもなるっていうことだと思うんですよね で私はその人を知る場としての忘年会を大切にしたいなって思ってるわけですね でまぁあと忘年会1年の区切りを象徴する場でもありますよね だからねまぁ教育現場でも学期末にここまでよく頑張ったねってまぁ子供たちに声をかける瞬間が まぁありますよね でまぁ忘年会では大人にとっての区切りの場であって 互いの努力を認めあってですね まあ次の1年に向けて気持ちを新たにする場なんだと思うんですよね だからまぁ私はですねこう忘年会を人を知る場 関係性を育む場でまぁ記憶を共有する場として捉えたいなと思っているんですよね だからまぁそう考えるとこう忘年会は単なる飲み会ではなくて職場文化を支える大切な営みなのではないかなと思うんですよね まぁでもね家庭のいろんな事情がありますから参加できない方もまぁねそれは当然いらっしゃるでしょうし これはなんかね忘年会を参加しない人が悪いとかそういうことを言いたいわけじゃなくて ただなんかね その忘年会自体をやたらと適視して忘年会イコール悪だみたいなね なんかたまにねSNSでそういう人がいるんでいやちょっと待ってくださいよと そこまで適視するってなってくるとその忘年会自体に課題があるんじゃなくって その人自身の何かしらのコミュニケーションの課題があるんじゃないかなというふうに なんか思ってしまうわけですねまぁというなんかね まぁちょっとあの SNSで見た話題についてちょっと思うところがあったのでまぁお話をしてみました # 指導者である前に教育者である またまた話題を変えますけれども、夏にはですね、甲子園の野球のチームがですね、不祥事を起こして、結局出場してたんだけれども、1回戦突破した後に出場辞退したみたいなのがありましたよね。 で、今度はね、高校サッカーの全国大会出場を決まっていた高校が、そこでまた不祥事というかいじめが発覚して出場辞退したっていうのがありましたよね。 で、その都道府県の、結局辞退したので、準優勝したチームがね、結局出場することになったんですけれども、その準優勝だったチームはチームで、だからその部員の中で飲酒をしただのね、喫煙しただのっていうのがあったんで、果たして出場するに値するのか、みたいな話も出たりなんかして。 結局その準優勝だったチームに関しては、飲酒とか喫煙した子自体が試合に出てる子というわけでもなかったんで、結局出場事態ということにはならずに、準優勝だったチームが結局全国に出場することになったということですよね。 で、そのもともと代表だった高校では、なんか部内のいじめがあって、だからそれはチーム自体の構造的な問題があるからっていうことで、出場事態になったと。 結果的に監督と、監督だの部長ですかね、自職じゃないか、監督から外れたってことですかね、ありましたけれども、この事件について皆さんはどういう見解を持っていますかね。 見解って言ってもね、なんて答えていかないと思うんですけど。 なんかね、昔々、その昔本当に健全な、なんでしたっけ、なんとかの魂は健全な体に宿るでしたっけ、要するに健康な体、運動を一生懸命やってるのに綺麗な心が宿るくらいのね、そんなような言葉ってあったじゃないですか。 でもね、はっきり言って、それって関係ないですよね、結局は。 全国に出るようなチームで一生懸命やってるからといって、じゃあその人としての心が鍛えられてるかっていうのはまた別問題なんですよね、やっぱり。 このチャプターのタイトルをですね、指導者である前に教育者であるっていうふうにしたんですけども、どうなんですかね、そこが悪い子とか、人としてあまりよろしくないっていう子と、人としての態度はいいんだけれども、そこまでサッカーが上手くない子っていうのがいたとしたら、結局試合に出るのってそこが悪い子だったりしますよね、なんていうか。 その子が試合に出た方がチームとしては勝てる可能性があるってなると、その子を圧倒するような実力のある子が何人もいるなら、そこが悪い子は淘汰されていくわけなんですけども。 どうしようと今話を立てるとあんまり良くないかもわかんないので、もうちょっと違う切り口で言うと、勝てさえすればいいっていうことになってしまうと、何か事が起きたときに隠蔽したくなることもあるでしょうし、あとは何でしょうね。 辞退したチームに関しては、いじめという構造的な問題があったから、ということで辞退したって、でもこれかなりの英談だと思うし、でもやっぱり辞退して良かったなっていうふうにも思うし、 でもその構造的な問題っていうのがやっぱり非常に、だいぶ深い闇があるなって思いますよね。 で、そういう上下関係とか理不尽な力作用でもって、サッカー部の力学が働いてる部分って多分あると思うんですよね。 だからその理不尽なことでもって部が成り立ってる。例えば、上級生が怖い、上級生に縛られるかもしれないっていう思いがあるから、一、二年生がテキパキ動く。 でもそのテキパキ動くことによって、部の合理性が成り立ってるっていうかね。 だからその理不尽なこととか構造的な問題が悪い意味ではあるけれども、続いてるからこそその部が上手く回っているっていう部分もきっとあると思うんですよね。 これが例えば、そのサッカー部においては、例えば上下関係とかそういういじめの構造をはらんでいるものが全部真っさらになったら、じゃあその部はどうなるかっていうと、チームが逆に弱くなったりってあるような気がするんですよね。 じゃあその構造的な問題があった方がいいのかっていうと、そういうことではなくて、その部に関しては、そのチームに関しては、そういう理不尽な力関係があることによって成り立っちゃってたっていうことだと思うんですよね。 いいことじゃないんだけれども、結局その力のせいで成り立ってたっていう。だからこれが指導方針ががらりと変わって、その理不尽なものを払拭させていこうとしたときに果たしてそのチームが今まで以上の実力を発揮できるかっていうと、分からないですよね。 最初からもともとそういう理不尽な上下関係とかいじめを生みやすい土壌がなかった上での、サッカーが上手くなる仕組みが作られているんだったらいいんですけど、上下関係とかいじめが生みやすい土壌であるからこその良さっていうのが多分あったんじゃないかなと思うと、 これからどういう風にチームが変わっていくんだろうなと思うと非常に興味深いですよね。でもこれはなかなかなくならないですよね。でもね、前も同じような話をしたかもしれないですけど、 まず、高校生、子供たちがその部の邪気のようなものを払拭するってまず難しいですよね。まして、下級生が変えることは多分できないし、上級生は今まできっとね、自分が下級生だったときに上級生にいろんな理不尽なことをされてきている以上、自分たちだけやられっぱなしでね、 下級生にやらないで何とか我慢するっていうことって結構ね、難しいんじゃないかなと思ったりもするとですね、これはなかなか闇が深いなと思わざるを得ないですよね。これはどうなんですか、例えばですよ、全国の共合校でそういうことがあるわけなんですけど、 じゃあそのベルディユースとかマリノスユース、カシマユースとかわかんないですけど、そういうクラブチームでそういう不祥事ってあるんですかね。あんま聞いたことないですよね。だからなんかその部活の中での作られやすい土壌があるのかなとかね。わかんないです。わからないだけですけど、 クラブチームでもそういう実はいじめとかはあるんだってなると、また話は変わってくるんですけど、学校文化ならではのね、なんかそういう闇なんだとするとですよ、ちょっと考えなきゃいけないなって思いますよね。という、ちょっとまとまりのない話を最後にさせていただきました。 皆さんでもあの、どう思いますかね。やっぱり指導者としての前に、やっぱり教育者としてどうあるべきか。だから試合に勝つことを第一目的としていいのかってことなんですよね。それよりも、その選手があるいは試合に出れなかったとしても、その子供、生徒自身が将来どういう大人になってほしいのかっていう、 そこがやっぱり第一目的にあって、あくまでその、サッカーっていうのは、それを実現していくための手段でなきゃいけないと思うんですよね。切れ事を言えばですよ、切れ事を言えば。でもね、結局その、部活動っていうのがプロになるために予備軍とか、予備校みたいな感じになっちゃってるから、教育者としてのっていうのが第一義になりにくいっていうね。 なんかそんな、それで果たしていいのかって思ったりはしますよね。 # 現在のサッカー日本代表にはクラブチーム出身が多い理由 これは本当に何の根拠もないんですけども、私が勝手に構築した理屈がありまして サッカーの日本代表って一昔前はですね、クラブチーム上がりの選手ってほとんどいなかったと思うんですよね 昔は本当に高校サッカーで活躍していて、その後プロチームに入ってそこから何年間かやってたら 日本代表に選ばれるっていうのが王道というかオーソドックスな感じで 中には高校を卒業して大学でサッカーをやってそこからプロになって後々日本代表になる っていうケースもありましたけれども、多くは高校でサッカーやってプロに入って日本代表 中には高校でサッカーやって大学に行ってその後プロになって日本代表 これがおおむねの大半だったんですよね 今やですね、半数以上が高校生の時に高校サッカーをやってたんじゃなくて 高校生の時に鹿島アントラーズユースにいたとか横浜マリノスユースにいたとかね 要するにクラブチームの高校年代のところでプレーしていて 中には高校生のうちにトップチームJリーグのチームプロとして試合に出ていて しばらくしたら日本代表に選ばれるっていうね この割合の方が今多分半数以上だと思うんですよね 昔じゃ考えられないような感じになってるんですよ プラス高校卒業して大学でサッカーも続けてそこからプロチームに入って日本代表っていう この選手も非常に増えてるんですよね 三島選手とかそうですよね あと上田彩瀬選手もそうですかね 確かに何人かいるじゃないですか いまだに日本代表にいる長友選手とかねその辺もそうですけども 何が言いたいかっていうとなんでそういう割合になっていったのかってことなんですよね でもね高校サッカー自体はいまだに人気はあるじゃないですか 決勝戦なんかね高校生の試合でチケット全部売り切れて満員になってるわけですよ だからじゃあ高校サッカーの人気がなくなったのかって言うとそんなわけではないわけです でもなんでクラブチーム上がりの選手と大学上がりの選手が結果的に日本代表になってるのかっていう これはね本当に私のですね勝手な主観というかほとんど理屈はないんですけども おそらくこうなんじゃないかなという考えがあって それは何かっていうと自分で考えて自分で判断して自分でプレーするっていうことが身についている もしくはサッカー面だけじゃないですよね なんか自立した学習者っていうかねそういう人が結果的に日本代表にまで行って そこで活躍してるんじゃないかなって思うんですよね でなんていうかその例えばですよ まあこれも私のね感覚がアップデートされてないからかもわかんないんですけど 例えば練習でものすごいしごい気があったりとか上下関係が厳しかったりとか なんかこう監督の絶対応勢が敷かれてるのは高校サッカーかクラブユースかどっちかって言われたら 皆さん概ね高校サッカーの方だっていうイメージありませんか なんかすごくビシバシ練習してるのは高校サッカーの方で クラブユースの方っていうのはもちろん走ったりする練習もあるんでしょうけども すごく選手に考えさせたりとか何でそのプレーをするのかとかいうのを一個一個ちゃんと納得の上で練習してるっていう その練習に意味があるっていうか感じな気がするんですよ で何が言いたかったかというと わからないですよこれは結局そのチームによるとは思うんですけど私が思う勝手なイメージとしては 高校の部活っていうのは上下関係があったりとか なんか監督の目を気にするというかね 部員が本当に自分の頭で考えて今はこういう振る舞いをした方がいいんじゃないかなっていうのを 監督にどう思われるかとかじゃなくてその時その場にあった振る舞いを自分で考えてするっていうことが身につきにくいんじゃないかなと思うんですよね だからその例えば上下関係のことで言えばですよこれは先輩に怒られないためにこれこれするみたいなね 先輩に後でグチグチ言われないためにこういうふうに行動するみたいな だから主体性がないっていうかねなんかこう受け身な感じでいる人っていっぱいいるんじゃないかと思うんですよね 例えば監督が絶対要請を敷いていてその主語機のあるようなチームだとしたらやっぱりその監督にこういうふうに思われたくないこんなことを言われたくないからこうするみたいな すべてなんか受け身な感じでなっているのではないかなって僕は本当勝手な主観ですよ 僕間違ってるかもわかんないですけどそれが大学生になったからそれでそういう経験の感覚のままプロに行くと なんていうんですかねそこまで管理されないっていうかねあのビシバシと言われないような気がするんですよプロってそれよりも自分で考えて判断しなきゃいけない 例えば自分はここの力度が足らないからここを鍛えるんだとか筋トレとかもそうですよ でもそれが高校年代の時に監督に言われた通りにやるっていうことでしか考えてなかったらやっぱプロとして体制しない感じがするんですよね プロになるところまではいけたとしてもそういう癖が抜け切らない でもクラブチームって理不尽な上下関係とか中で監督に怒られないためにこうするみたいな感じとは違う気がするんですよね ちっちゃい頃からサッカーをする人としてのメンタリティーみたいなこととか考え方を叩き込まれてるっていうかね 久保竹夫さん選手とかってサイタルなものな感じはするんですよね 大学サッカーに行ってからプロになる人も自分で考えてると思うんですよね そういう足6時中監督の目を気にして管理されて 常に先輩とか監督の目を気にしてこういう風に怒られたくないからこうしようみたいな 高校生ほどそんな受け身な感じではないと勝手に思ってるわけですよ だから水戸真選手に関しては大学の筑波大学でドリブルのことを自分で研究してそれをテーマにしてましたよね あえてまさに自分で考えてるじゃないですか それは別に監督に言われてどうこうじゃない 自分がドリブルを上手くなるために相手を取り抜くために何が必要なのかっていうのを自分なりに考えて学んでるじゃないですか それがそのまま自分のプレーに生かされてるっていうね これって多分普通の高校生でただ単純に監督にビシバシ言われてるタイプの人だったらそうならないと思うんですよね そこが結構何か高校年代の日本代表高校サッカー上がりの日本代表の選手が減ってきたっていう 減ってきたっていうかクラブチームの方が増えてきたっていうのはそんなことにも影響してるんじゃないかなって思うんですよね いい選手がクラブチームの方に回ってるっていう考え方もできると思うんですけども なんかねそんなことも思ったりはしますね まあほとんどなんかねだからなんだなって話なんですけど でもそこに何か教育の大きなテーマじゃないななんてないんですかね そこにすごい重大な何かがはらんでる気がするんですよね だから結局高校年代の時にただ単純にそこで結果を出せばいいんだっていうことだとやっぱりそこで その状態でプロに行ってもなかなか通用しないでも高校年代の時から将来を見据えた指導をしている場合は そういう指導された選手っていうのはそのプロに高校サッカーをやってプロに行ったとしても なんかその後の伸び率が違うんじゃないかなって思ったりもするんですよね なんかちょっとねこの話もねいつかしたいなと思ったのでちょっとさせていただきました というわけで本日の不正議会ももう1時間何十分も話してしまいましたがここまで聞いていただいた方本当にありがとうございます そしてまた近いうちに生放送もやりたいと思っています さよなら