# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や、学級経営、事業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日の放送は生放送のアーカイブということになります。 この2月22日日曜日の午後9時頃から約1時間半に渡って生放送したんですけれども、そのアーカイブということになりますね。 いやー、しかしですね、私そんなに、ミルクに生放送される方って誰かゲストに呼んでお話をする方が多いと思うんですけども、私あんまりやってなくて、とにかく一人でずっと喋ってるわけですね。 いつも生放送する時って話すことあるかなーとか思いながらやるんですけども、結局はあっという間に1時間半が過ぎてしまうんですよね。 よく一人でずっと喋れるなと自分でも思うんですけども。 今回生放送で話題にしたのはですね、SNS、主にXで話題になっていたことについてを中心にお話をしました。 まず一つ目がですね、小学校のテストの保護者の方がね、自分のお子さんの返却されたテストの採点の仕方についていかがなものかみたいな感じでね、それをSNSにあげてたことについての賛否とかですね、 そのあってた、これなんでこんなに限定されるんだみたいなことについての賛成派反対派の意見とかね、そのことについて私の考えを述べているのが最初の下りですね。 でその後ですね、中学校1年生の男子が中学校の入学式に金髪で参加をしようとする、そのことについてのこれいかがなものかみたいなことについての話。 それが主な話でしたかね。でその後、教科単人制についてのお話を最後の方にしましたね。 あとは最後の最後でですね、今そのタイミングでそれ話するのかよっていうようなことを話していて、その途中で終わってしまったんですけども、生放送をお聞きになっていた方はですね、意味がわかるかと思うんですけども。 なのでね、このアーカイブの放送を朝リリースする予定でおりますのでね、その朝リリースするときぐらいまでの間で、放送の最後に申し上げていたことについての抽選みたいなことをしようと思っております。 これちょっと生放送を聞いていただいた方にはピンとこないかと思いますが、とにかく非常に1時間半長い話をしております。 そして私が算数のときにしていたバカバカしい話とかも途中で入っております。 1時間半なんでね、非常に長いので、ちょっとね、2倍速で聞いていただいても構わないですし、いわゆる普通のスピードでね、何か作業しながら聞きますよと言ったことでも構いませんのでね。 3連休の最終日に聞くにふさわしい内容となっているかはわかりませんね。 とりあえず聞いてみてください。 生放送あっという間に終わりますね。 さあ、ちょっとだけ関話しましょうかね。 今この収録は3連休の2日目の夜ですね。 さっき生放送を終えたばかりなんですよ。 それで今別でチャプターを撮っているわけですけども。 今日はですね、お昼過ぎからですね、本屋に行きましたね。 私まず新宿の木の国屋書店に行きました。 いつも教育所のコーナーに行ってですね。 まず最初に必ずですね、自分の本は今どのくらい売れているのかを見るんですよ。 本が前に置いていた数より減っているなとか思ってね。 この減っているのは売れたから減ったのか、それとも返品されたのかということを疑心暗記になりながらですね、棚を見るわけですね。 新しい本がいっぱい入ってきてましたね。 SNSでちょっと紹介されていた本もいっぱいあってね。 しかしすごいですね、自己調整学習みたいな感じの本めちゃくちゃありますね。 いろんな人が書いたいろんな本。 でも私ね、自己調整学習の素人としてはですね、どの本も同じに見えてしまってですね。 何だかわからないと。 ちょっとパラパラ見たんですけどもね。 あとはね、4月に向けての学級系本みたいなのがいっぱい並んでた感じがしましたね。 そのうち自分の本も並ぶんだなとか思うとちょっと感慨深いものがありましたね。 あと私が非常に仲良くさせていただいている笹道図鑑さんの本がキノクニア書店にも大量に置いてあって。 私、途中に移動して池袋の純駆動書店っていう、多分日本で一番大きいであろう書店に行ったんですけど。 そこも笹道図鑑さんの本がですね、大量にバババババンと置かれてたのでですね。 自分のことのように嬉しかったですね。 自分が仲良くさせてもらっているその先生の本も置いてあって、ちょっと離れたところに自分の本も置いてあるっていうのかな。 なんか嬉しいですよね。 同志の本がそこに置いてある。自分のやつも置いてあるっていうのが非常に嬉しかったですね。 笹道図鑑に行ったらですね、楽器崩壊からの生還が、本当に最初の頃は10冊ぐらい置いてあったのが、今3冊ぐらいに減ってて。 多分じわじわと売れたんだと私は勝手に思い込んでるわけですけども。 置かれ方が今のところもまだ表紙が見える形での置かれ方ですね。背表紙じゃなくて普通の表紙が見える形の置かれ方で、目立つ感じで置かれていて。 お笑い芸人のとっておきの言葉92も、ちゃんと表紙がこちらに見える形の置かれ方で。 これがもう残り3冊ぐらいになってましたからね。 全部売れてほしいなと思いましたね。 結局ね、いっぱい本買おうかなと思ってジェンクト書店行って何冊も手に取って。 ジェンクト書店って椅子に座って読めるんですよ。 読んだ上でじゃあこれ買おうかなって選べるんですけど、何冊も手に取って椅子に座っていろいろ読んだんですけど、結局買わなかったですね。 最近多いんですよ。ジェンクト書店行って何冊も手に取って興味があるなと思って椅子に座ってパーって読むんだけど、結局自分の中でヒットしないっていうか。 パーって読んで自分のなりに満足しちゃって。 一回当てて買わなかったですね。 ダメですね。買ったほうが本当はいいんですけど、自分の中で買うほどじゃないかなって思っちゃってね。 多分今自分の感度っていうか学びの感度が低いんでしょうね。 多分感度が高かったら買ってるんですけどね。 本の内容が悪いとかじゃなくて、自分の今欲してることじゃないんだなっていうことで買うに至らなかったんですよね。 でも不思議なんですよね。アマゾンだと迷いなく買えるのに、本屋行って物色すると逆に買えないんですよね。 中身をある程度見ちゃって、そうすると何にも考えないでアマゾンで押したほうがいけるんですよね。 生実家の中身見ちゃうと自分の思い描いてたのと違うなっていう迷いが生じて買えないんですよね。 ちょっと良くないなって自分でも思いましたね。 足が痛いんでね。自分の家から池袋行って帰ってくるだけでも1時間以上かかるんですけどね。 行ってたらちょっと見て帰ってくるだけになっちゃいましたね。 長々と喋りましたがとにかくアーカイブ1時間半ぐらいありますんでね。 お聞きください。ではどうぞ。 # 最近、SNSで話題になったことを中心に みなさんこんばんは。元お笑い芸人の小学校教師、あたたたです。 本日、久しぶりの生放送ですね。 みなさんお元気していたでしょうか。そして三連休の中日ということですけれども、いかがお過ごしでしょうか。 今日は、ここ最近のSNS上、主にXの中で、教育関係で特に話題になっていたものをいくつかピックアップして、そのことについてお話しをしつつ、 ただ非常に思いつきで私、喋っていますので、今私がこれから喋る内容と全然関係のない話題をお便りの中でぶっこんでいただいて構いませんので、 本当にどんなことをぶっこんでいただいても構いませんので、 普段休みの日何やってるんですかとかでもいいですし、こういう時って普段学校でどうしてますかとか、何でもいいですけれども、 そういうお便りをいただけたらなと思います。早速お便りをいただきましたので、ちょっと読みますね。 フニさん、生放送楽しみにしていました。ありがとうございます。楽しみにしていましたらって言われたら、もう本当に嬉しくたまりませんよ。 それでですね、最近腺頭痛が非常にひどくてですね、最近頭痛薬が欠かせなくてですね、 多分ね、血流の問題だと思うんですけど、私も約6年ぐらい前に交通事故にあいましてね、 それで生きるか死ぬかぐらいの大きな事故だったんですよ。 左足の損傷が激しくて、それで私あまりね、詳しくはよく分からないんですけど、 左足に大きな血管が3つあるらしくて、そのうちの1本がですね、 簡単に言うと再起不能みたいになっていて、他の人よりも少ない血管で、 左足の血を巡らせているわけですよ。 まあ、それのせいだと思うんですけどね、体全体の血流が非常に悪くてですね、 夕方になるとね、なんかやたら頭が痛くなるんですよね。 というわけでですね、続々とありがとうございます。本当にこのお休みの中ですね。 最近話題になっていたのってあれですよね。 テストの、ちょっと皆さんこのお聞きになっている方で、 学校の先生どれだけいらっしゃるかわかんないですけど、 小学校のテストの採点がちょっと理不尽だみたいな感じで、 とある保護者の方がSNSにあげてたんですよね。 答え自体は正しいのに、例えばですよ、 なんか苦点、丸ですね。 その答えに、確かねあれね、理科のテストだったかな。 なんか理科のテストで、なんか例えば、 今適当に言いますけど、例えば上がっているとかね、下がっているとかって、 例えば答えがそういう答えを書かなきゃいけなかったとしましょう。 そこに上がっているので、その後に丸。 丸がつけ忘れてたっていうことで、 そのテストを答えた小学生が、 全ての、確かね、ちょっと僕もウロウロなんですけど、 全ての問題の語尾に丸をつけてなかったからといってですね、 丸がついてなかった数だけですね、マイナス1、マイナス1、マイナス1ってなっていて、 そのことに、これはいかがなものかみたいな感じで、 保護者の方がその答案、テスト用紙をSNSにアップしまして、 そしたら結構大きな反響が出てですね、 これが様々な派閥、派閥っていうかね、意見分かれてるんですよね。 いやいや答えあってんだから、そんな苦点、丸をつけてないだけで、 そんな限定するなんておかしいじゃないかという派もいればですね、 いやいやでもやっぱり、たとえ理科のテストであったとしても、 言葉をしっかり書かせることは大事なんだと、 だからそれはやむを得ないんだという方もいればですね、 あるいは、きちんとテストをする前に、 こういう候補、こういう時は限定しますよっていう風に伝えてあるんであれば、 それは仕方がないだろうっていう意見の人もいたりとかですね、 あとは、こういう意見もありますね、 なんかその、テストの見た目上はマイナスされてるんだけれども、 成績つける時にはそのマイナスした分は全然マイナスになってなくて、 裏ではちゃんと点数が加算されてるっていうね、 いう風にするばいいんじゃないかみたいなね、そういう方もいらっしゃいましたね。 で、今これお聞きになってる方でね、もしかしたら保護者側の方もいらっしゃるかもしれないし、 先生側の方もいらっしゃるかもしれないんですけど、 皆さんはどう思われますかね、あれに関して。 というか、あれね、まず、話をややこしくさせてるのはね、 まず、保護者の方がテストをSNSに上げたっていう、 そのこと自体は果たしていかがなものかっていう意見はあるんですよね。 乗せていいの?みたいなね。 その、バツにする、マルにするっていう是非はさておき、 SNSにあれを上げること自体があんまり良くないんじゃないの?っていう方もいてね、 いう風に言ってる人もいて。 だからね、いろんな論点がいじ乱れててですね、 なんかね、非常にピリピリしてましたね。 あそこの話題に割って入る勇気は私はなくてですね、 ただただ静観してましたね。 まず、いろいろ分けて考えないといけないですよね。 そもそもそういうテストの採点、こんな採点されたんだみたいなことを SNSに上げるのはどうなんだっていう。 上げていいのか良くないのかっていう。 そこにちょっと絞っていきましょうかね。 まず、倫理的な問題を置いておいて、 基本的に良くはないですよね。 テストの問題も含めてあれを乗せちゃうっていうことは、 まあまあ、回り回ってですよ。こんなことあんまりないと思いますけど、 こういうテストの正当正しい答えってこうなんだとかっていう情報が、 テストの情報が、 業者のテストってそんなに毎年毎年変わるもんじゃないかな。 あれを乗せちゃうと著作権的な意味合いでね、 ちょっとあんまり良くないんじゃないかなっていうのは一つありますよね。 ところの観点で言えば、 保護者の方はあんまりよろしくないわけになるんですけども、 倫理的なことで言うとどうなのかなって思うと、 これ誰かも指摘されてましたけれども、 万が一、テストの採点をした教員本人がその投稿を見たとして、 これ自分のこと言われてるなって思ったときに、 なんかそのお子さんとその保護者と、 そしてその丸付けをした等の教員との間柄って、 なんか絶対ギクシャクしますよね。 多分ね、学校内でも話題になりますよね。 あのとこの保護者の方がSNSにテストの採点を上げたぞみたいな感じになって、 その保護者の方の言い分はすっごいよくわかるんですけど、 それを乗せちゃった時点で、しかもその学校の先生に知られた時点で、 不本意だと思うんですけど、多分厄介な保護者っていうレッテルを張られそうですよね。 そんなつもりないのに、なんかそういうことを、 なんか自分にとって不都合なことがあると、 だから画像とかをSNSに上げてしまう人なんだっていう、 なんか変なレッテルを張られかねないから、 だからやっぱりあんまり乗せない方が、 というか太く足せる人が見るわけだから、乗せない方がいいんじゃないかなってね、 個人的に思いましたけどね。 グレーな感じですけど、 例えばその保護者の方のもうちょっと内向きな閉鎖された、 限られたメンバーしか見れないようなSNSの中で、 わかんないですよ、それはLINEグループなのかわかんないですけど、 なんかその中で、いやこういう採手採茶ってさ、 ちょっとなんかモヤモヤするのよねみたいなレベルだったらね、 グレーな感じですけど、倫理的な話ですけど、 まあいい気はするんですけどね。 でもこの世界中の人が見る、あそこで乗せてしまうと、 非常にリスクが高いんじゃないかなって個人的には思いましたけどね。 保護者の方、気持ちはよくわかるんですけどね、 あれやっちゃってね、 なんか回り回って自分の学校の先生に知られた時に、 なんか立場が、立場っていうかな、 いちいち言ってこないかもしれないですけど、 なんか変な人扱いされかねないですよね。 で、わかんないですよ、なんかそれが回り回って、 同じ学校、その子からクラスの他のクラスの子とか、 その子さんの同じクラスの子だったり、 同じクラスの保護者の人にも知られた時に、 なんか割と正しいことを言ってたとしても、 なんかでもちょっとそういうことをするおうちの人なのねって思われちゃったね。 なんかそんな感じしますけどね。 というふうに思いましたね。 じゃあまあまあ、 SS上に上げる上げないの、その人事的なことはさておきですよ。 あの祭典は果たしていかがなものかっていう、 そこにちょっと論点を絞ってきますとね。 すみません、ちょっとコーヒーを飲ませてください。 ちょっと喉乾いてしまいましたので。 で、あの祭典はどうなのかっていうことで、 まあね、私あたたたたの、 私が正しいわけじゃないですよ。 私が言ってることは絶対正しいとは思いませんが、 あんなことしなくていいのになって、 私は思いますけどね、 苦点がついてないからマイナス1とって、 しかもね、 まあわかりますよ、 たぶんね、きっとその子っていつも苦点忘れるんでしょうね。 わかんないですけどね、勝手なこと言いますけど。 だからまあああやってマイナス1マイナス1って、 でもしないとこの子は治す気にならないんだろうと。 だからちょっと心を鬼にしてマイナス1ってやったんだと思うんですけど、 苦点がついてないとマイナス1にするっていうルールを設けてしまったばっかりに、 ばっかりにその子がほとんどの問題に苦点をつけなかったからマイナス1がついて、 まあちょっと僕もうろ覚えですけれども、 確かね、たぶん表のいかのテストだったかな、 100点満点中の苦点がついてなかったマイナス1が積み重なって、 80何点とかになってたのかな、80点とかになってるんですよ。 これね、ちょっとなんかね、苦点をつけたらマイナス1っていう独自のルールを設けてしまったばっかりに、 その子にそういう採点をせざるを得なくなっちゃったわけですよね。 一箇所ぐらいだったらね、まあよかったでしょうかね、 あんなにマイナス1マイナス1マイナス1になっちゃったわけだから、 それはおうちの方もね、見たらびっくりしますよね。 本当だったら100点になったのにと思うのは当然で。 あらかじめ採点基準を、そういう時はマイナス1をするよって告げた上で採点してたとしても、 なんかね、あれで僕が子供の立場だったら、 まあどうかな、子供の立場で先生がそういう風なルール設けたんだから仕方がねえかって思うかな。 ただその先にいる保護者の方がどう感じるかっていうところまで考えて想像した方がいいと思いますけどね。 あんなマイナス1ってなってもらった時にね、どう思うか。 だって別に国語の問題でもないし、ちゃんとその単元の中で学んだことの達成率を確かめるためにテストってやってるんだから、 それで苦点がついてなかったからマイナス1なんていうのは、 理屈としてもなんかちょっとおかしい感じがしますけどね。 結局ね、論争でなんとなく教師vs保護者の対立構造が目立つようなやり合いがですね、結構散見されてましたよね。 どうですかね。でもね、別にこれ何が正しいってことはないとは思うんですけど、 ただ、採点して先にいる保護者の方の思いまで及んでたかどうかなんですけどね。 どうなんですかね。あの採点した人は、保護者がそういう不快な思いをすることも込みで、 それでも私はもうこれでいくんだって決めてたんですかね。 それでも保護者が強い不快感を示すっていうことは、採点した教員氏にとって、 なんか晴天の壁的というかね、まさかそんなことで起こるの?みたいな感じなんですかね。 わかんないですけど、今これをお聞きになっている方はどうですかね。 この話題知ってますかね。この話題知ってたか知ってないかも含めてですね。 なんかお便りいただけたら嬉しいですけど。 要するに理科のテストで回答をするときに、言葉で回答してくるんだけれども、 なんかそこに苦点、丸がついてないからマイナス1ってなると。その問題に、数に。 例えば5箇所そういうところがあれば、マイナス1、マイナス1、マイナス1って言って、 マイナス5点になっちゃうみたいなね。そういうことなんですよ。 そういう採点ってどうなの?ってことなんですけどね。 もし今ちょっとお気になりだからですね。それでマイナスになるのはいたしかたがないと思うか、 それはちょっとかわいそうなんじゃないの?って思うか。 コメント打っていただけたら嬉しいですけどね。 ただ、私はこれありますよ。算数のテストで文章問題があって式答えがありますよね。 例えば答えが20平方メートルって書かなきゃいけないのに、20しか書いてなかったときにどういう採点をするかってことなんですけど。 僕ね、教員になれたての頃って、例えば20平方メートルって書かずに20って書いてたら、 まあでも数字の二順あってるから三角にするかみたいなことでね。 本当はそこが合ってたら5点なんだけれども、 ×にするのはちょっとかわいそうだから三角を書いて、そこに三角の中央に3って書いて。 だから5点はあげられないんだけれども、三角だからそこ3点あげるよみたいな感じでやってたこともあるんですけど。 最近の私は、最近というかここもう5年以上かな。 文章問題で答えのところに20平方メートル、センチメートルって書かなきゃいけないのに20って書いてたら、 僕は普通に×にしてるんですよね。 これは製体してないってことなんですよね。 何平方センチメートルですかって聞かれてるのに20とかしか書かないと。 聞かれてることに製体してないんで、僕は今×にしてるんですよ。 ちょっとかわいそうだなと思うんだけども。 ここで温情で三角にしてあげてもいいんだけど、 やっぱりそれで×になったっていう経験が、 次から単位を忘れないようにしようって思ってほしいっていうのもあってね、僕は×にしてるんですけどね。 もしかしたらこれも人によっては、いやいやでもちゃんと20っていう数字を導き出せてるんだから、 三角にしたっていいんじゃないかなっていう方がもしかしたらいらっしゃるかもしれないですね。 ただ文章問題って式で点数もらえて答えでまた点数もらえるんで、式の方で丸あげてるわけだから、 そういう意味では僕は答えの単位を忘れば×にしてるわけですね。 ちょっとお便りを読みますね。 あ、さっちゃんさん。他の先生パートナーの方が数日前に話していました。 あ、そうなんですね。結構ホットな話題でしたもんね。 どうですか皆さん。これは触れにくい話題ですかね、もしかして。 意見を表明しちゃうと反対側の立場の人に叩かれるじゃないかみたいなね。 あるかもしれないで、ちょっと意見言いにくいかもしれないですけど。 まぁまぁね。でもまぁもう句点がついてないからマイナスはね、僕はやりすぎだと思いましたけどね。 あとなんかね。 あと、お聞きになっている方は結構ご存知かもわかんないですけど、 ちょっと5、6年くらい前かな。文科省が漢字の止めとか跳ねとか払いっていうのは厳密にしなくていいですよみたいな通達を出してるんですよね。 だからテストの時に跳ねなきゃいけない。本来は跳ねる漢字だったとしても別に跳ねなくても丸にしていいとかね。 許容の範囲っていうのがあって結構緩いんですよ。だから僕は漢字テストの最低は結構緩くやってるんですけどね。 ちょっとお便りを読ませていただきます。 ゆゆさん、個人的には句点なしでマイナスにする必要がないと思います。 どうしても書かせたいならテスト中に黒板に書いておくとか。 あーそうですね。これ句点つけるんですよとかね。黒板に書いておくといいかもわかんないですよね。 ふりさん、保護者側です。採点で先生の気持ちが伝わります。それで先生の全てがわかります。 その先生がどういう哲学なのかも含めて。保護者目線でいうとその句点でマイナスつけるっていうのは愛がない感じにしちゃうんですよね。 ゆゆさん、小学校のテストなのでできれば100点取らせて帰らせたいとは思います。 そうなんですよ。だってこれは別に選抜するためのテストじゃないんでね。 僕はテストを受けたことで、テスト自体でも学力をつけさせたいものはありますけど、いい思いにして帰ってもらいたいですよね。 あ、すいません。ちょっと喉調子が悪くてですね。 これは僕はXでも言ったんですけどね。ずいぶん前のXでも言ったんですけど、 うちの息子がですね、去年だったかな。うちの息子は小学5年生なんですけど、4年生だったか3年生の時に、 単人の先生じゃないんですけど、教科によって先生が違ってたんで、社会のテストだったか理科のテストだったか忘れましたけど、 通常テストって一つ一つに丸してって、合ってれば丸、間違ってたらXをつける。 Xじゃなかったとしても何かしら印をつけるとかそうじゃないですか。 で、右上に点数を書くというのが通常ですよね。 ただね、一時ですね、息子が3年生だったか4年生だった時の理科とか社会を教えてた先生の採点の仕方が、 間違っているところだけにチョンってXの印をつけて、合っているところに丸はつけずに、 要するにだからXつけだけして点数書いて採点終了みたいな風にやってたんですよ。 わかりますかね。 要するに息子のテストを見た時に、間違っているところだけにXの印があって、他は一切手つかず。 で、右上に点数が書いてあるということなんです。 そういう丸つけの方法があるっていうことは、僕は知識だしてたんですよ、教員なんで。 それは多分二つ意図があって、一つは単純に採点の時間が短くて済みますよね。 だって間違っているところだけチョンってやって点数つけるだけなんで。 だから仕事としては早く終わる。 それからこういう言い分があって、こういう言い分があって、 まず要するに子供っていうのは、合っているところばっかりに気がいっちゃって、間違っているところに気がいかないんだと。 だから、だったらいっそのことを丸をつけずに、間違っているところだけに印をつけたら、子供も間違っているところに意識が行くから、そこをちゃんと直そうと思うっていう、その意図。 だから要するに意図としては二つあって、一つは丸つけが早く終わると。 もう一つはXだけつけてるから、間違ったところに意識が向くから、そこをちゃんと直そうと思うみたいなことなんですよ。 みたいなことなんですけど。 これはね、先に僕の見解を言うと、やっぱり愛がないなと思っちゃったんですよね。 僕はそういう採点の仕方一度もやったことがなかった。知識としては知ってたんですけど、そういうやり方があるっていうのは。 で、いざ自分の息子のテスト帰ってきて、別に僕は息子が勉強ができようができないが、別にテストが良いからこう、悪いからこうっていう感じはあんまりないんですけど、 ただXだけつけて点数つけて返されたテストを見たときに、愛がないなって思っちゃったんですよね。 愛がないなってことと、この採点者がそんなに丸つけさっさと終わらせたかったのかなって、僕はね、邪推したっていうかね、思っちゃったんですよ。 だって、Xつけだけしたら仕事が早く終わるって言いますけど、僕そんなことしてないですけど、いつも45分のテスト、 テストのときって45分の中で、僕丸つけもして、で、普通に間違ってるときにちゃんとXつけて、当てるときも丸して点数つけて、ちゃんと手元のノートに転記もしてですね、点数何点って。 その上で子供たちにその時間内で返却して直しまれさせてっていうのを45分の中でやってるんですよ。 別にXだけつけてなんてことをしなくたってできるんですよ。しかも6年生ですよ。低学年とかは問題数も少ないし、丸つけちゃ簡単なんですよ。 高学年でもね、それ僕はやってますから、そんなXだけつけてみたいなね、ことをしなくたってできるんですよ。 というか、そこまでして、そんな丸をつけないで、Xだけつけてて、そこまで何を大事にしてるの?ってね、僕は個人的には思うんですよね。 子供って丸もらえたら嬉しいじゃないですか。Xつけだけして、それ教育なんだろうかな、みたいなね。 コメント固定してなかったですね。 ちょうど今、ゆうゆうさんのやつを一番手前にしておきましたね。 小学校テストなんで、できれば100点取らせて帰らせたいと思います。 どうですかね。これ今、保護者の目線でいうとどうなんですかね。 僕が今、そういうXつけだといかがなものかっていう風に言っちゃうと、僕が言った意見と同じ意見を打たなきゃいけないってなっちゃったら嫌なんで。 テストでXと点数だけつけて帰って、もし来たとしたら、うちの人ってどう思いますかね。 いや、別になんともないよっていう方もいらっしゃると思うし、Xだけつけてたらそっちの方に意識がいて、息子も助かります、息子も助かりますってなるのか。 教員の方目線でもいいんですけども、それはどうですかね。 もしかしたらお聞きになっている方で、Xつけして丸しないでテストつけてる人もいらっしゃるかもしれないんで、 その方がお聞きになってたら、おいおいおいと、自分はそういう風にしてるのにって思われると思うんでね。 僕はそう思うというだけで、そういう採点をしてる方がそれでいいって言うならそれでいいんですけど、個人的には相違がないなっていうか。 教員であって、しかも自分の娘息子がそういう採点をして帰ってきた時にどう思うかなんですよね。 僕は実際に自分の息子がそういう感じでテスト帰ってきて、そう感じたんで。 今お聞きになっている方でね。 Xつけに関してはどうかっていうね。丸つけじゃなくてXつけですね。 それちょっと、お便り。 フニさん、むしろXをもらったマイナスな記憶残ります。 Xをつけずに違う方法で間違い直しをする方法があれば私も知りたいです。 そうですね、だから。 最近ね、僕はテストでは、もちろん合ってるところは丸つけるんですけど、間違ってるところに、なんていうか、とげとげしいXをするよりはその答えの下に波線を引くっていうことが最近多いですね。 何にも知りつけないと、なんか見忘れたのかなって思っちゃうから、一応先生は見ましたよっていう意味で、間違ってたところに波線を引くみたいなことは最近やることが多いですね。 どうですかね。 X、そうね。 でもね、いくつかそういう教育書で、Xだけつけて返した方がいいんですよって言ってる教育書を何か見たことがあるんですよね、何冊か。 ああ、そういう先生もいるんだなぁなんて思いましたけどもね。 その時は別にそれが良いとか悪いとかは思わなかったんですけどね、いざ自分の、あの息子のテストがその日に返ってくると、おやおやってちょっと思っちゃいますよね。 で、私さっきのテストのSNSで保護者がテストを、こういう採点をしたっていうのを投稿した件に戻るんですけどね。 で、その保護者に向けてのご意見で、こんなSNSに投稿するんじゃなくて、先生に直接言えばいいじゃないかみたいなことを言っておられる方がいて、それは正論なんですけど、 まあでもきっとその保護者の方は言いづらいんでしょうね。 なんか、それを先生に、これってどうなんですかって言ったところで聞き入れてもらえないんだろうなぁとか。 まあそれを下手に聞くと、なんかクレーマーみたいな感じで思われちゃうんだろうなぁとか思って。 でもなんかそのモヤモヤした気持ちだけは晴らしたいという感じなんでしょうね。 だから先生に直接言えばいいじゃないかって言ってる方もいましたが、その保護者からしたら、それができるならしてるよみたいなことなんでしょうね。 最近でもあれですね。本当、なんか一時、中学校高校での暴力動画みたいないじめ動画みたいなのがネット上に上がってたじゃないですか。 なんかああいうのもね、要するに学校に言ったってしょうがないみたいな。 あとなんかモヤモヤしたものをとりあえずSNSに投稿したいみたいな感じで。 この風潮はね、非常になんか怖いなってちょっと思いますけどね。 【コメント】さっちゃんさん、昨年度のクラスの子に×ピンってね、異常に嫌がる子ASD傾向がいました。 いますよね。これテストもそうだし、算数の授業中に、じゃあとりあえずここからここまでノートにあった人からちょっと持ってきますとかって指示をして持ってこさせて、 で、なんか×がついた時点で、なんかもうそのノートのページ破ってクシャクシャクシャみたいなね、そういうのいますよね。 多分教員やってらっしゃる方だったらね、そういう経験1回ぐらいされてたことあるんじゃないかなと思うんですけど、いますよね。 異常にその×をつけられることを嫌がる子、いますよね。 最近ね、テストに関しては間違ってたところ何かしらの印はつけてますけど、最近は僕はその算数の授業中にここからここまでできた人持っておいでって言って丸つけますけど、 間違っているところはね、本当にね、なんか本当点をチョンってするぐらいとかね、あ、これはね違うんだよねとか言って、ただただこういうこと言ってノート返すみたいなことはね、最近はそういう風にしてますね。 なんか無用ななんかこうトラブルを避けるというかね、でそれは人を選んでるっていうよりはもう最近全員に対して、合ってるとか丸つけるんだけど、授業中のことですけどね、 間違っているところあったら、なんかなるべくあんまり刺激がないような印はあんまりつけないようにね、してますけどね。 まあちょっとねSDK校の子はパニックしちゃいますからね。 じゃあじゃあその子だけには印つけなくて他の子にはつけんのかってなるとまたまたそれはそれでね、特別扱いだとか何かありませんから、結局全員に間違っていても印つけないというようなことにね、最近はなってますけどね。 まあまあこのテストのね、この採点問題についての話題がね、まあひとしきりありまして、それからですね、あとはなんだろうな。 そんなにもしかしたら盛り上がってなかったかもしれないですけど、なんかね、確かね、なんだったかな。 中学校1年生の入学式に金髪で臨むために、入学式前の子が美容院かなんかで髪を金髪にして、ちょっとこういかつい系の髪にちょっとして、 これで入学式に臨むみたいな動画がちょっと拡散みたいなのがされてて、それに対して、まあそういう入学式で金髪で産列しようとする子がいたら、 まず髪を黒くさせるっていうか、一回お家に帰ってもらって、髪を黒くするようにお家の人に言って、ちょっと細かなこと忘れましたけど、要するに入学式に金髪でわざわざそんな風に参加するような子に、ちゃんと指導しないといけないでしょうっていうことを、 とある先生がね、投稿してまして、私はそれが本当にそう思うんですけども、でもね、なんか最近なんかその、いやいやいや、髪の色はどうのこうのってそれ多様性でしょうと、別にこれ法律違反じゃないんだから金髪だろうがなんだろうが入学式に産列させなきゃいけないでしょうみたいなことをおっしゃる保護者の方とかがいて、 えーと、ちょっと今お便りきましたね。 神戸のトトロトトロさん、話はそれますが、他先生のようにその時間でテストを開始する先生は、県向こうにお一人もいません。 あ、いないですか。 なんかね、先生によってはこういうのありますよね、そのテストは時間で区切って、例えば20分から20分で区切って、でもうテストその時間20分だったら全員回収して、残りの時間全体でなんか別のことをやるみたいな、そういう先生もいますもんね。 神戸のトトロトトロさんの学校の先生がテストその日内に返さないという理由がね、どこにあるのかわかんないですけどね、丸付けが間に合わないからなのか、そもそもそのテスト中に丸付けをするっていうことをしないのか、ちょっとわかんないですけどね。 これでもね、45分の中でテストを丸付けして返してとかっていうのは、よくできますねとかって言われるんですけど、これはね、その時間内に必ず丸付けをして返すんだと決意するだけなんですよね。 それで、テストが終わった子からどんどん提出させるようにして、片っ端から丸付けをしていくみたいな感じでしかないんですけどね。 でもやっぱりテストってね、その日のうちに返したほうが、記憶が、その時間内に返したほうが、間違ってたところ、何がどう間違ってたって子供もよく覚えてるから、定着率いいんですよね、その子のね。 これがね、3日後、4日後、下手したら1週間、2週間経ってから返す先生とかいるじゃないですか。あれ、ほとんどやりっぱなしに近いですもんね。あんまり良くないなって思ってるんですけど。 神戸のトトロトトロさん。はい。テスト中に丸付けをして返ししそうがありません。提出させた後は読書。あ、提出させた後読書っていう風にしてるわけですね。じゃあ時間はあるんですよね。 これでもやろうと思ったらできますからね。僕も最初できるわけないなって思ってたんですけど、固く決意するとできるんですよね。 もう校内でね、よくどっちがやるんですかって言うから、いやもうね、固く決意するだけなんですよって言ってね。 まあまあそうですね。金髪でね。これね、最近多様性がなんだか言ってるね。中学校1年生の男の子が金髪で入学式に参加することを多様性だって僕は認めたくないんですけどね。 でもね、これを金髪で来た子を黒髪にしてこいみたいなことを言うのは人権侵害だみたいなことを言う方もいるんですけど、そうかなってね。 金髪にするって別にわざわざしなくてもいいことをわざわざしてるわけじゃないですか。しかも何か意図があってですよね。俺こんな金髪にもできるんだぜみたいな感じで。 だってその動画なんかね、いかにもヤンキーみたいな感じの子がやってましたから。これがね、いいか悪いかはさておき、すごくファッションとかそういう意味での個性を発揮したくて金髪にしてるっていうなら、 100歩譲って何かわかるんですけど全然違うんですよ。普通にイカツイ感じの横揺れダンスとかしそうなイカツイ系のブレイキングダウンとかに出そうな金髪みたいな感じで入学式に参加しようって言ってるわけですから。 ここに多様性とか人権侵害とか僕はなくて、ただ単純にその場にふさわしい格好ができない人じゃないですか。ただに。僕は思うんですけどね。皆さんどう思いますかね。 中学1年生の入学式で金髪で参加するのが多様性だって僕は認められないなと思うんですけど、もし金髪で入学式に参列しようとするなら参加させずにとか。 あるいはね、入学式まで翌日以降も金髪で登校しようって言うんだったらちゃんと髪黒くしてきなさいと。髪黒くしないんだったら登校させないでくださいって保護者に言うべきだっていうことをある教員の方が投稿したわけですけど、それに対してそらそらっていう教員の方が基本的に多いんですけど、 主に保護者の方の中に、いやそれは人権侵害でしょ、みたいな。金髪で登校させろよ、みたいなことを言ってるわけですよ。おかしいなって思うんですけど。 で僕がですね、帰らせなきゃいけないでしょって、黒髪にしてから登校させるように保護者に言うべきでしょって言う先生。その先生に対して私もおっしゃる通りだと思います。 だって、じゃあ多様性だなんだとかって擁護する方は、自分が働いてる会社の入社式に金髪で入社式に参加。別にエンタメ系の会社だったらいいかもわかんないですよ。 普通の大手のお堅い企業があったとして、そこにわざわざ金髪にして入社式に参加するのがあったら、なんか変だなって思うでしょって。その人に、ちょっと君黒くしていけなさいよって言うでしょって。 なんで同じでしょって思うか思うわけですけど。でもね、人気侵害だって言うわけですよね。でもやっぱダメだと思いますけどね。どうしても金髪にしたいんだったら、金髪でもOKな学校に行かなきゃいけないと思うんですよね。 それ私立なのか、フリースクなのかわからないですけど。でもね、高速で黒髪でって言われてるなら、その辺に従わなきゃいけないと思うし、そんなの別に個性でもなんでもないっていうかね。守らなきゃいけないルールを守らないことが個性ではないと思うし、別に金髪にしないと具合悪くなるんだとかじゃないじゃないですか。 ゆゆさん、多様性と自分勝手は違います。学校のルールで決まっているのならそうすべきです。TPOの観点からもおかしいと思います。 そうですよね。明らかにだって自分勝手ですよね。だって決められてるんだから。それを人権侵害だとか言ってね。髪を金髪にしてくることの正義って何なんだって思いますよね。 ふにさん、保育園にも髪染めの子は数人います。自分の希望でもないでしょう。子供が親のおもちゃやペットのような気がしてしまいます。 そうですよね。保育園でその子が僕が金髪にしたいって言うだろうか。仮に言ったとするならば、そういう環境下にいるからその子が出るってだけがあって。 でもね、僕は前の学校は東京の品川だったんですけど、今は23区じゃない、何々市みたいな東京の学校にいるんですけど、びっくりしたのは男の子はあまりいないんですけど、女の子で金髪の子とかがいてびっくりしたんですよね。最初。 え?みたいな。ただ別に不良かっていうことはなかったりするんですけど。ひも解いていくと、中学校に行ったら高速で許されないから、小学校の間だけそういう髪の色にするみたいなね。 でもそれも子供発じゃないと思うんですけどね。お家の方の意向とかね。あとはなんか、お家の人が結構美容師だったりすると割とそういう風になること多いですかね。 ただね、本当にね、偏見というか個人的な思いとしては、その髪の色を金髪にしないと出せない個性って何なのかなみたいなね。ちょっと思いますけどね。そういうものを全部削いで削いで残ったものが個性だと思うんですけどね。 だし別に小学校の間からそんなことで個性を発揮しなくたって、僕から言わせたらみんな髪の色がどうとか関係なく全員個性ありますよ。ありますからね。そんな髪の色で個性を発揮しなくてもいいのになって。 別にそれを個性を発揮できる年とか許される時になってやればいいのになって思いますけどね。僕が古いんですかね。時々本当に自分が老害に近づいていってんじゃないかって非常に思うんですよね。老害日本代表みたいなことで。 そんなことがSNSで話題になっておりましたね。 あと話題になっておりましたのは何ですかね。 高校のPTA関連でこういうのがあったみたいですけどね。PTAに加入していないと卒業式で子サージュなしと言われた問題があったんですかね。 これはあれですかね。PTAに入ってないとそんな子サージュもらえないのは差別だみたいなことですかね。僕はあんまり詳しくこの話題についてわからないんですけど。 あと東大に何人も自分のお子さんを入れた佐藤ママって言いますよね。 佐藤ママの何かの講演会か何かに参加をした結構有名なXのユーザーの方が何かいろいろ投稿しててそこから話が大きくなってて。 佐藤ママに対しての賛否の意見が飛び交ったような感じがしたんですけどね。皆さん佐藤ママご存知ですかね。 いろいろ賛否あるでしょうけど、とにかく結局その佐藤ママの元に生まれたその子に対してはうまくいったってだけだと僕は思ってるんですけどね。 だから同じことを他のご家庭でやってもうまくいかないこともあるだろうし、もちろんいくこともあるだろうし。 これを言っちゃおしまいようですけど、やっぱり遺伝が半分ぐらい締めてる気がしますけどね。 SNS関係で言うと、そんなもんですかね。 SNS関係の話題はこのくらいにしまして、このことについて触れてくれとか、こういう話をしてくれっていうのがもしあったらどんどん思いつきでコメントを打っていただければなと思います。 つなぎをの意味で別の話をしようと思うんですけども、ちょっとコーヒーを飲ませてください。 ふねさん、お笑いの話も聞きたいです。M1後、あた先生が好きなコンビはいらっしゃいますか。 あ、M1の話いいですね。 ネット環境が非常に良くなくて、皆さんの元に声が途切れになってると思うんですよ、今ね。申し訳ないです。 全く聞こえないような時になったらお便りしてください。 M1後、今年のM1は非常にレベル高かったですよね。 ただね、僕最近ね、すぐ記憶が飛んでくんですよね。 優勝したのが、タクローでよかったでしたっけ。 すいません。ちょっと間違ってた。すいませんね。 あとドン・デ・コルテさんが非常に面白かったですよね。 あとエバースですね。 ドン・デ・コルテでしたっけ。 非常に突き刺さりましたね。 あのボケの人って学歴結構高いですよね。 大学名が、今の読み方忘れましたけど、東京都立大学ですよね。 今読み方違うかもしれないけど。 学があって、キャラだけじゃなくて元の知能が高い感じの方ですよね、あの人。 なんか教養があるなって感じがして、それが滲み出てるネタだったなっていうのは非常に思いましたけどもね。 あとエバースも面白かったです。 というかね、今年どのコンビも面白かったですよね。 だからね、再会になっちゃったコンビいたじゃないですか。 もうちょっとね、コミ名出てこないですけど。 再会になっちゃったコンビですらめちゃくちゃ面白くて、 あれなんであんな点数低くなっちゃったのかなって思うぐらいで、 なんだろうなと思いましたけども。 でもあれですね。 最近というか、学級の子供を見てて思うんですけど、 あんまりみんなテレビ見てないんですよね、ほんとに。 M1を見た子もクラスにいるはいるけど、 誰々ってコンビ知ってる?って知らない?とか言うしね。 インターネット知らない?とか平気で言いますからね、クラスにね。 もう時代だなって思いましたけど。 ちょっと全然違う話になっちゃいますけどね。 ちょっとバカバカしい話しようと思うんですけど。 金曜日の6時間目、週の最後の授業で、 僕今6年生単位なんですけど、金曜日の6時間目、参戦なんですよ。 みんなプーイングなんですけど、 なんで金曜日の最後が算数なんだって、 みんな毎週グーグー言うんですけどね。 算数の時に、 なんでこんな話になったんだろうな、あの時。 子供たちがネットで名古屋って言うので調べてくれみたいなことを言い始めたんですよ。 VTuberから名古屋って調べてくれって言って、 僕がわざと井上名古屋かって言ったんですよ。 子供たちはね、井上名古屋って誰だよって。 僕がボケたかのようなことを子供たちにつっこまれて、 いやいやちょっと待てと、井上名古屋知らないの?って言ったら、 え、誰それ知らないよって言われちゃって。 びっくりしません?井上名古屋知らないんですよ、小学生が。 いやいやいやと、井上名古屋ってあれボクシングの世界チャンピオンだぞって言って、 知らないとか言って。 井上名古屋ってあれだぞ。 いろんな団体のチャンピオンで戦っても勝つんだぞって。 ちなみにプロになってから井上名古屋一回負けてないんだぞって言うんだけど、知ってるのか?って言ったら、知らないって言うわけですよ。 ちなみに算数は修熟度別でやってるんで、 クラスじゃなくてですね、うちの学校って一学年三学級あるんですけど、三学級ごちゃ混ぜにしたメンバーで、 しかも三学級を5つのコースに分けてるんで、1つのコースそんな人数いないんですよ。 で、ボクが受け持ってるコースなんて15人ぐらいしかいないんですけど、 まあその15人ってサンプルしかないんですけどね。 井上名古屋知らないって言うから。 いやいやいやと。 いいか君たちと。 井上名古屋知らないって言うのはな、 リンゴを手に取って、これ何ですかって言ってるのと一緒だぞって、 ちょっとひと笑いをおきましてですね。 そこまでじゃないでしょっていうか、いやいやもうそのぐらいのことじゃない。 井上名古屋知らないは、あのな、井上名古屋を知らないっていうのはな、人生の半分損してるぞって言ったら、 そんなわけねえだろってつくまれて。 まあまあね。 でね、その日の算数の内容が結構早い時間で終わっちゃったんで、時間余ってたんですよ。 だからそんな雑談する時間があったんですよ。 で、君たち井上名古屋本当知らないのかって言って、 じゃあちょっと井上名古屋の顔面を見せてやるからそれで思い出してって言って、 ボクはですね、その場でちょっとネットで調べてですね、 井上名古屋を検索してですね、それでスクリーンにミラーリングしてですね、スクリーンに映したんですよ。 映したらですね、あの井上名古屋の顔じゃなくてですね、 井上名古屋で検索したのになぜかそこのネット記事にぐしけん陽光の顔が出ちゃってですね。 あ、えっとすいませんちょっと声が、今届いてますかね。 えっとすいませんちょっともう一回言いますね。もう一回言うのは恥ずかしいな。 井上名古屋の、本当に井上名古屋は知らないのかと、 じゃあちょっと検索して調べるから顔見たらずっと思い出すぞって言って、 井上名古屋を検索してですね、画面にバッて外したんですけど、 なんかニュース記事が引っ張られちゃって。 井上名古屋で検索したのにニュース記事で出てきた顔面の写真がですね、ぐしけん陽光の顔面だったんですよ。 ぐしけん陽光の画面がスクリーンにバッて映ってですね。 誰だよーってなって。 間違えたと。 井上名古屋、これは井上名古屋じゃなくてぐしけん陽光です。 ぐしけん陽光知らねーよって言われて。 で、井上名古屋の顔見せたらさ、3人ぐらいが、あ、なんか見たことあるよとなって。 あるだろって。井上名古屋知らないとおかしいんだよって。 ちょっと汚い話になっちゃいますけどね。 井上名古屋知らないっていうのは、道端歩いてて犬の糞落ちてんのに犬の糞拾って、 これチョコレートですかって言ってんのと一緒だぞって言ったら、先生汚いよって言われて。 すいませんね、ほんと。 ほんと子供たち、テレビは全然、やっぱりね、YouTubeばっかり見てるからね。 テレビは見てないから井上名古屋がどうとか言ってもわかんないですよね。 すいませんね、ちょっと下品な話をしてしまいました。 えっと、ふにさん。 私も相撲ごっこしていますが、力士の名前がいまいち続きません。 力士の名前の、最近全然わかんないですね。 恥ずかしながら力士は、こんなこと言ったら嘘つけると思うかもしれないですけど、 白鳳と浅松龍あたりで泊まってますからね。 それもうちょっと遡ると、若鷹兄弟で泊まっちゃってるからね。 最近の力士の名前わかんないですね。 何の話をしようとしてたかちょっと忘れてしまいましたね。 すいません、ちょっとバカバカしい話がいっぱい。 神戸のトトロトトロさん。 ター先生のお声は私の環境ではとてもクリアーです。 あ、よかった。 井上名古屋選手は格闘技をしている子さんしか知らないですね。 やっぱりそうですか。 とってもすごい偉業を成し遂げているのに、このまま知らないですよね。 でとですね。 すいません、ちょっとバカバカしい話しますね。 金曜日の算数で45分あるうちに20分くらいでその日の内容終わっちゃって、どうしようかなと思って。 でかい、まずその日の算数ね。 金曜日の6時間目って子供たちもね、なんていうかテンションおかしいんですよね。 疲れてるっていうかね。 あるんで、僕もちょっと香水を発揮しようと思って。 じゃあとりあえずまずここができた人、先生のところにノートを持ってきますって言って、持ってこさせるんですけど。 で、先生一人ずつ違う褒め言葉で丸をつけていきますとか言って。 ノートを持ってきたら最初、グーズとか言ってですね、出てきたらナイスとか言って、エクセレント、ブラボーとか言って、ビューティフォーとか言って。 とりあえず一人ずつ全然違う褒め言葉で言っていくんですけど。 さすがにですね、14、15人目くらいになってくるとなんて言っていいかわかんなくてですね。 プリティとか言って。 ノートを持ってきた子が上司だったんで、プリティとか言ったら先生気持ち悪いよとか言われて。 でもあれ、確かプリティグーとか言うとグーズにプリティってついて、とってもいいよみたいな意味になるんだよみたいなことを言って。 でまた別の問題解くじゃないですか。 じゃあ今度これできたら持ってきて、次は日本語で褒めてくれとか言ったら。 でまたいいねとか、やるね、そうなの来たか、すごいなとか言って。 そんな感じで丸つけていってですね。 で今度また次の問題になった時に、じゃあ次これできたらドラゴンボールのベジータ風に褒めるぞとか言って。 とか言ってね。 でも持ってくるじゃないですか。そしたら、やるじゃないかとか言ってね。 ベジータわかりますかね。 いいだろうとか言って。 ただベジータのセリフにあんまりリパートリー僕はわかんなくてね。 最終的に全員に対していいだろう、いいだろうとか言って。 まあそんな感じでやりましてね。 じゃあ次は悟空でいくぞとか言うんだけど、悟空の声もあんまりできないですよね。 まあとにかくやってたんですけど。 皆さん魔人ブーわかりますかね、ドラゴンボールの。 僕ね、魔人ブーが結構得意なんですよ。 この魔人ブーの声で丸付けしたりとかしてね。 みんなゲラゲラ笑いながらやってましたよ。 合ってるぞとか言ってね。やるんですけど。 そんな金曜日でしたよ。 それでも時間待っちゃったんでね。 丸付けという感じでやってて、 そういう内容が終わって残りそれでも20分、25分くらいは待てたんで。 雑談になっちゃったんですよね。 さっきの井上直弥のくらりになってですね。 井上直弥の顔見せるぞって言ったら武士拳陽光の顔面がアップされちゃうとかね。 そんな感じでしたね。 ところでもうあれですよ、三学期ですよ。 三学期のもう、何ですか。 2月22日でね。 カウントダウンカレンダーもね。 確か20回学校来たら卒業ですね。 そのくらいの日になりましたけれども。 ちょっとね、非常に真面目な話をしますけれどもね。 僕今6年生担任で、 教科担任生を今年度からうちの学科やってるんですよ。 正直ね、今年度ね、非常に学級経営としては苦しかったですね。 学級が荒れてるとかそういうわけじゃないんですけど。 なんかね、今まで自分が6年生を受け持つ。 今回6年生を受け持つのが4回目なんですけど。 今まで受け持った6年生の中で、 自分の中で一番学級がまとまった感があんまりない感じで来ましたね。 今年度は。 なんでかなって思って、 そのことに気がつき始めたのがね、 二学期の11月半ばくらいですかね。 なんかね、あれしっくりこないなって。 思ったのはね、 去年まではね、自分がね、 国語も教えてるし、体育も教えてるし、 社会も理科も教えてたわけですよ。 音楽とか図工家庭科とか外国語に関してはね、 先輩の先生いるんで、 去年も教えてないんですけど、 今年はね、なんか自分がクラスの子供に、 ちゃんと学級の子供たちに授業を教えるってなったら、 教科単にして社会を教えてるんで、 社会を教えると。 あとはね、道徳も別に毎週できるわけじゃないかったんで、 時間がかつかつで、 学科って毎週一週に一回必ずできるような感じじゃなかったんで、 社会だけしか、 クラスの子供たちに関わるってことができなかったんですよ。 集まるメンバーって、 1組も2組も3組も混ざってるメンバーだから、 なんかね、そういう感じで今年度来たんで、 なんか去年だったら、 いろんな教科でもって子供を活躍させるっていうかね、 例えば、 国語は苦手だけれども、 例えば体育で活躍させることができるとかね、 他の教科ではうまくいかなくても、 理科で活躍させることができるとかね、 なんかそういう感じで、 あとは、 各教科における自分なりのね、 こういうふうに持ってくっていう事業のやり方みたいなのがあって、 そうすると、 なんかまんべんなくいろんな子を活躍させるっていうことが 事業の中でできたんじゃないかなって思って、 そういう感じで、 それがね、 今年、 社会しか教えてないから、 なんかね、 どうしてもね、 全員を活躍させるとか、 全員を見とっていいところを伸ばすっていうことがね、 今年度はね、 封印されたというか、 できなかったんですよね。 なんかそういうのがあって、 なんかこう、 自分の中で、 自分の中で、 自分の中で、 例えば、 クラスの中で、 嫌な言い方をするならば、 なんかこう、 見下されたり、 分かりされたり、 されかねない子がいたとして、 なんかその子をどうにかして、 どっかの場面で活躍して引っ張り上げることによって、 なんかそう、 見下されないっていうかね、 あ、 一目置かれるみたいな、 あいつやるなみたいな、 ふうなふうに持ってくってことがね、 やっぱりね、 やっぱりね、 やっぱりね、 みたいな、 ふうなふうに持ってくってことがね、 去年はできたんですけどね、 今年はね、 本当にそういうこともできなくて、 なんかこう、 なんでしょうね、 クラスの、 なんか、 あってんのかな、 逆転現象というかこう、 例えば、 あの、 ね、 その、 去年まで、 例えば、 クラスの中で、 なんかこう、 下に見られがちだった子が、 なんか、 僕の過去の経験からいくとね、 僕が受け持つことによって、 なんかそういうカースト的なことを打ち砕いて、 クラスのその、 そういう構造を打ち砕いて、 で、 なんか、 なんていうのかな、 馬鹿にされなくなるとかね、 まあだから、 もっと言えば、 例えば、 下手したらいじめの対象になりかねないような子を、 なんかこう引っ張り上げることによって、 なんか、 一目置かれて、 まあそういう立場にならないようにするとかね、 そういうことがね、 本当に去年までは僕はできてたんですけどね、 今年はね、 なんかそういうことがね、 できにくくなってね、 なんか、 なんとなくね、 自分の中ではね、 燃焼しきれないまま来てたんですよね、 まあ、 そういうのもあって、 別に荒れてるとかそういうことはできないんですけど、 なんとなくこう、 自分が今まで思い描いてたような感じのことがね、 なんとなくこんなことができなくて、 で、 これはね、 自分だけがそう思ってるのかなと思ってたんですけど、 やっぱり一緒に学年組んでる先生も、 まったく同じことを言っていて、 なんか、 まあ、 クラスがね、 あの、 その、 学年団、 僕ともう2人の先生、 計3人は、 去年も5年生、 去年5年生で、 今年6年生で、 持ち上がってるんですけど、 クラス替えはしてるんですよ、 だけどまあ、 要するに、 一応にですね、 去年うまくいったことが、 今年本当にうまくいかないですね、 みたいなことをね、 3人とも同じことを言ってて、 まあ、 職員生はね、 よくその話をするんですけど、 なんか、 なんていうのかな、 この、 あとね、 僕が今受け持ってるこの学年がね、 なかなか、 結構過去、 いろいろあって、 大変な学年っていうのもあって、 一筋縄ではなかなかいかないんですよ、 それもあって、 あの、 去年に関してはね、 まあ、 僕ともう2人の先生、 僕はさておき、 まあ、 もう2人の先生も、 大変お力のある先生なんで、 だからそれが、 なんかこう、 教科担任生になったことによって、 それぞれ仕事量が減ったから、 まあ、 3人ともね、 大体定時でパッて上がれるんだけど、 ただなんかこう、 自分の、 学級経営としての持ち味、 みたいなのが、 3人が3人とも、 なんかこう、 力を発揮なかなかできない感じでね、 このまま来ちゃったっていうとこがあって、 だからね、 やっぱ思うのは、 この、 教科担任生ってね、 まあでも今、 きっともっともっと全国的にね、 これが、 広まっていくんし、 それは抗うことできないんだけども、 これはだから、 高学年の担任、 ビギナーの先生にとってみたら、 多分いいと思うんですよ。 教材研究もね、 少なくなるし、 あと学年でね、 いろんなことカバーできるから、 いいんだけども、 でも、 これまでね、 その、 何だろうな、 割と突き抜けた学級経営をされてきたような、 先生からすると、 もしかしたら、 なんかあれ今まで、 今まで通りにいかないなっていうような、 感じになっていくんじゃないかなってね、 いうことをね、 今年度ね、 非常に痛感しておりますね。 これがね、 まあ、 そんなに難しくない学年、 子供たちだったらね、 そんなに困ってなかったかもしれないんですけど、 まあね、 各クラスにですね、 まあなかなかのね、 子さん、 まあ難しいお子さんもね、 いますんで、 そうなってくるとね、 なんかどうしてもこう、 ある程度、 その担任の先生が、 その子との信頼関係を、 ある程度紡げる時間が、 多分必要だと思うんですよね。 そうすることによって、 その子が、 いろんな場面で落ち着いて行動できるようになると、 いう感じなんですけど、 それがね、 なかなか、 担任と信頼関係を紡いでいく時間も、 あんまりない中で、 なんとなくこう不安定なまま、 4月から来てしまったのかなという感じですね。 すいませんね、 これはね、 私の愚痴のようなものなんですけどね。 だから今ね、 僕は思っているのは、 あの、 まあまあ、 僕のね、 力不足と言えばそうかもわかんないですけど、 今世の中に、 いろんな突き抜けた、 実践をされてきた先生いらっしゃるじゃないですか。 僕でもね、 完全にね、 教科担任生になったらね、 その方々、 多分そんな力発揮できないんじゃないかなって、 ちょっと今思っているんですよね。 だって、 いろんな授業の、 その先生がやり方があったとして、 それって一つの教科だけで、 浸透させられないこと多いじゃないですか。 学習規律だったりもそうだけど、 ある程度いくつかの教科を受け持っているからこそ、 いろんな教科を通しながら、 その子を鍛えるっていうか、 何だろうな、 やる気を高めるとかもそうだけど、 それが教える教科が絞られてきて、 子供と過ごす時間が少なくなってくると、 多分ね、 そこまでの力発揮できないんじゃないかなってね、 僕は思っていますね。 だから、 そういう意味で言うとね、 中学校の先生すごいなと思うんですよね。 だって中学校って、 自分の教えている教科一教科しかないじゃないですか。 そんな中で学級経営をしていくわけだから、 だから本当にね、 最近は、 なんか、 いかにその、 教科担任制をする中で、 その学級の心理的安全性を高める、 どうしたらいいかってことをね、 ずっと考えてるんですよね。 それは、 一緒に学院組んでる先生もね、 同じこと言ってましたね。 最近ずっとこういうことを考えるんですよって、 この教科担任制の中で、 どうやったら心理的安全性を高められるんだろうって、 ずっとそのことばっかり考えてますよ。 私もね、 同感なんですよ。 すいませんね、 だらだらと喋ってますけど、 どうですかね、 皆さんの学校は、 教科担任制だったりしますかね、 なんかね、 そんなにね、 難しい学年じゃなければ、 教科担任制、 そんな支障はないと思うんですけどね、 結構大変な子が、 不安さがいるような学年だと、 これ結構難しいんじゃないかなってね、 思いますけどね、 どうなんだろうな、 どうですかね、 今おっきになっている方でね、 保護者の方も含めて、 自分の学校は教科担任制ですとか、 そうじゃないですとかね、 なんかコメント、 お便り打っていただけると嬉しいですね、 あと15分ぐらい喋れますね、 すいません、 急に最後に真面目な話をしちゃいましたけどね、 今後ね、 僕前、 防止でも話してるんですけど、 今後、 特に小学校教員の学級経営は、 教科担任制における、 学級をどうやって作っていくか、 みたいな、 そこをね、 テーマに研究していった方がいいんじゃないかなってね、 ちょっと思っているところですね、 だから、 今、 これまで、 なんとなく、 そんなに悩むこともなくできていた学級経営が、 これ教科担任制になった時に、 あれ、 なんかうまくいかないぞっていうね、 結構あると思いますよ、 僕は今専攻してそれを味わっているわけですけど、 神戸のトトロトトロさん、 神戸は、 R8年、 08年から中学、 中学年もですか、 今は、 私は教科担任制の話は田先生で賛成です。 だからね、 ここがね、 うまいこと、 教科担任制における、 その学級をどう作っていくかっていうことの道筋がね、 なんか見えてくればね、 まあいいとは思うんですけど、 ただ、 圧倒的にね、 時間は少なくなりますからね、 この少ない中でどう学級を作っていくかっていうことにつきますね。 ゆゆさん、 誰かがXで言っていましたが、 小学校では教科担任ではなく、 教科交換ですね。 専門の教科ができるわけではないので苦しいですね。 まあ、 そうですね、 教科交換、 まあ、 そうですね。 僕の今学校はね、 今一緒に学園を組んでいる先生で、 一組の担任が、 一組、 二組、 三組の体育を教え、 あ、 違うな、 一組の先生が国語を教えてるんですね、 一組、 二組、 三組の。 二組の先生が一組、 二組、 三組の体育を教え、 私、 三組が一組、 二組、 三組の社会を教えると。 でね、 まあ、 たまにさえね、 東京って、 あの、 専科の先生多いんで、 だから目が苦しいんですよね。 あの、 音楽も、 家庭科も、 図工も、 外国語も、 何から何まで、 ね、 先生違うんで、 だからね、 まあ、 あと校内でね、 話題に上がったのはね、 だから担任の目から離れる時間が長いから、 まあ、 ちょっとした悪さができてしまうっていうのが、 まあ、 ちょっと校内で話題になったんですよね。 担任の側にずっと子供がいないから、 あの、 変化に気がつかなかったりとか、 ちょっとしたコソコソした悪いことっていうのが、 まあ、 分からないと。 で、 担任の目を離れてるんで、 じゃあ、 担任以外の先生が、 ね、 全員の子供に対して、 ね、 すごい目を光らせてるかって、 そんなことないじゃないですかね。 どうしても、 ね、 担任としては、 ね、 同じ、 例えば僕が社会を1組2組3組教えてても、 自分の楽器の子供たちに教えてるのと、 別の楽器の子供に教えてるのとで、 まあ、 若干ね、 その、 目の配り方ってかね、 教科指導としては、 1組2組3組に対して同じ労力注いでるんだけど、 まあ、 楽器経営っていう目線でね、 見た時に自分の楽器には、 あのね、 力を注いでる感はあるけど、 そう、 他のクラスにはそういう目線で見てなかったりとかするわけですよね。 だから最近はね、 いっそのこと、 チーム担任制にしちゃった方が、 どの子に対しても目を光らせる、 どの子も大切にしようって思えるんじゃないかなって、 最近はね、 思ってるとこですね。 今なんか中途半端に教科担任制、 中途半端じゃないんですけど、 まあ完全に教科担任制なんですけど、 なんかね、 あの、 それでもやっぱり自分の楽器っていうのがある分、 なんかね、 見抜けないっていうかね、 自分の楽器に自分がやってる時は、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 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自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 自分の楽器に、 # 応募、ありがとうございました！ はい、というわけでですね、1時間半生放送をしたんですけれどもですね、 まあ、最後の最後でですね、時間切れで切れてしまいましたね。 最後の方にお伝えしたのがですね、私の短調の3作目、 難しい学級の担任になったらまず読む本のですね、 キャンペーンと言いますか、この生放送をお聞きになった方でDMを送ってくださったら差し上げますと。 短調、私の手元に何冊かあるので差し上げますということで終えたわけですね。 で、Xのポストでですね、朝9時までを締め切りとさせていただきますというふうにしました。 で、その上でですね、今、本日の放送はですね、朝9時にリリースすることになっているんで、 だからまさに生放送を聞いていた方でないと、特典についてはわからないということですね。 だからこれ後からこの放送を聞いて、DMくださってもですね、ダメだということですね。 朝9時の時点でDMを送ってくださった方の中からですね、抽選でお送りをするということで。 この放送が流れたちょっと後ぐらいにですね、私がこの時点でですね、 私、手元にお送りできるものを4冊あるので、4人以内だったらですね、その方全員にお送りしますし、 4人を超えていたらですね、抽選して中から私がお送りするということですが、 今この収録、これ今予約収録してるんでね、予約の収録してるんでね、 この時点ではですね、まだ朝9時になってないんで、これリリースする時には朝9時になってるんですけど、 なのでまだちょっと、どなたにするかってのはね、今私がこれを収録してる段階ではまだ確定してないんですけども、 朝9時にこの放送がリリースした時直後ぐらいにですね、私がもう抽選で選んで、 で、各個人それぞれにですね、DMでお送りすることになりましたとか、 あ、残念でしたとか言うね、DMを送りますからね、 だからDMを応募してくれた方はDM終わってくださいということですね。 そもそも生放送を最後の方をお聞きになってくださった方10人ぐらいしかいないんでね、 まあ10人中何人の方が応募してくださるかぐらいなことですからね。 今ちなみに私が今この収録をしている時点でですね、4人の方が応募してくださっておりますね。 今この収録自体はですね、夜11時20分頃にですね、今この収録してるんですよ。 この時点で今4人の方からDMをもらいました。 このまま4人のままいけばこの4人全員に差し上げるということになりますね。 ところがこの後まださらに応募がくればですね、その中から選ぶということになりますね。 というわけで、本当に1時間半の生放送をね、聞いてくださった方本当にありがとうございました。 3連休の3日目も楽しくお過ごしください。 それでは本日の放送は以上となります。さようなら。