# タイトルコール みなさんこんにちは。 ユーモアは教室を救う。パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送の回となっております。 再放送の回となっております。 楽器を崩壊からの青函シリーズの第9回目の放送となっております。 それではお聞きください。どうぞ。 # 前回のおさらい 前回は、「学級崩壊からの静観」の第8弾をお送りしました。 具体的には応用行動分析に開眼した経緯についてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、「学級崩壊からの静観」の第9弾をお送りします。 # プロの教師としては失格かもしれないが 私がかつて前年度に崩壊した楽器を受け持った当時のことを、楽器崩壊からの静観と題してシリーズ化し、ここまで8回にわたって放送してきました。 今日がシリーズ9回目の放送です。今日は雑談といいますか、少し脇道にそれた話をします。 この楽器を受け持つ前の年、私は3年生の楽器を受け持っていました。 この3年生の楽器は私が採用試験に合格してから一番最初に受け持った楽器でした。 そのため私の子供たちに対しての思い入れは非常に強いものがありました。 中学年という素直な年代というのもあって、私と子供たちとの関係はとても良好でした。 終了式の日、私は当時の楽器の子供たちとお互い涙涙のお別れをしました。 この時点で私は次年度どこの楽器を受け持つことになるのかは全く知らされていませんでした。 だから、もしかしたらこの楽器を次年度、クラス替えなしでそのまま持ち上がることになるかもしれない。 そんな淡い期待を抱いてもいました。 子供たちもそのことを期待しているようでもありました。 そのせいか、始業式の担任発表で、2年1組〇〇先生と私の名前が告げられた時、 前年度私が受け持っていた楽器の子供たちからは、「えっ?」というため息に近い楽壇の声が聞こえてきました。 当時の私は経験が浅かったこともあって、心の中で、「先生も君たちとは離れたくなかったよ。でも仕方がなかったんだ。」 と、まるで離れがたき恋人のような心持ちになっていました。 要するに前の楽器に未練があったんですね。 まだ完全には新しい楽器に心が向いていなかったということです。 正直、教師としては非常に良くないスタンスですよね。 それだけ愛情深かったと言えるのかもしれませんが、とにかく未練があったということです。 すべての楽器の担任発表が終わった後、ちらりと前年度受け持っていた楽器の子供たちの表情を見たところ、 みんなどんよりとした暗い表情をしていました。 # とてもせつなかったこと 新年度が始まって、私は学級の建て直しに放送するわけなんですけれども、そこでとても切ないことがありました。 それは教室の配置です。私が建て直しに放送していた学級は2年1組。 その2年1組の隣の教室が4年1組の教室でした。この4年1組っていうのは、私が前年度に受け持っていた子供たちなわけなんですね。 私としては彼らとの日々をきれいさっぱり忘れて、新しい学級の建て直しに集中したいわけですね。 ところが、当時経験年数の浅かった私は、彼らの教室の前を通るたびに、どうしても楽しかった日々を思い出してしまうんですね。 特に4月5月頃の私は、学級の建て直しのため、尋常ではないくらいに難しい毎日を過ごしていました。 だから4年生の彼らの姿を見るたびに、現実逃避をするかのごとく楽しかった日々を思い出してしまうんですね。 あの頃は本当に楽しかったなぁと、一体この苦しみは何なんだと、非常に大げさな言い方になるんですけれども、教員としての一生分の苦しみを背負っているかのような心持ちでした。 # 子ども達に語りかけていた内容が自分自身に突き刺さる 前年度の学級の子供たちには次のような話をしていました。 4年生になって新しい担任の先生になったとするよね。その時前の方が良かったとか 〇〇先生の時はこうだったとか〇〇先生はこういうことをしてくれたとか そういうことを言ってはいけないよとかですね 新しい環境になれることが大切だからねとか 〇〇先生の時の方が良かったとかそういう声は聞きたくないからね とか クラスを楽しく平和にしていくのは君たち自身なんだからね とかこういった話を繰り返し繰り返ししていました だから新年度4年1組になった子供たちは私とすれ違う時にフレンドリーに挨拶ことを しますけれども今の学級に対しての不平不満を私に言ったりだとか あるいは私のところに大勢で駆け寄ってきたりということはしませんでした 〇〇先生の時の方が良かったと言ってくることもありませんでした 節度をもって接していたということです ただ一つ言えることは前のクラスの方が良かったとか 前の学級はこうだったのにという後ろ向きな気持ちになっていたのは他でもない 私自身だったということです 新しい環境になかなかなれなかったのも私自身でした 前の学級だったらうまくいったのにとか今年の学級は全然うまくいかないとか まあ毎日がそういったことの連続だったんですね # 怒鳴り声をあげてしまう 前年度の学級で私が怒鳴り声を上げたなんてことは、1年の間に2、3回程度です。ほとんど記憶にないんですね。 ところが立て直しに放送していた2年1組に関しては、黄金の3日間の2日目でたまらず怒鳴り声を上げてしまいました。 どうしても学級を制御できなくなる事態が発生して、怒鳴ってしまったんですね。 それで私がいかに前年度恵まれた学級を持たされていたのか、よくわかった瞬間でもありました。 前年度受け持った学級の子供たちに、先生こないだすごい大きな声で怒ってたよね、びっくりしたって言われたことがあったんですね。 それでハッとしたことを覚えています。教室が隣なのですぐに伝わってしまうんですね。 # Aくん、Bさんと格闘する様子を見られる これまでの放送でも繰り返しお話をしている通り、当時私が受け持っていた2年1組には超特別支援対応が必要な児童が3人いました。 A君、Bさん、C君です。そのうちA君、Bさんは授業中よく教室を飛び出していきました。 教室を出て右隣にあるのが4年1組なんですね。 いつもA君、Bさんは教室を出ると右隣の4年1組の教室の前を駆け抜けていきました。 支援員の方がお休みの日は、私も彼らを追いかけて4年1組の前を駆け抜けていきました。 当然、私が全速力で追いかける様子が4年1組の子どもたちの視界に入るわけですね。 しばらくすると、A君を左腕に抱きかかえ、Bさんを右腕に抱きかかえた私が4年1組の前をスタスタと歩いていく様子が視界に入るわけです。 そのようなことが日常茶飯時の毎日だったんですね。 # 前年度の保護者に言われたこと 一学期の何かの行事の時に、前年度を受け持っていたこのお父さんと立ち話をする時がありました。 そのお父さんに次のように言われました。 うちの娘が心配してましたよ。 「〇〇先生、去年はいつもニコニコしてたのに、今年は難しい表情をしてるって。」 このお父さんに言われるまで、自分が前年度と比べて険しい表情をしているなんて気が付きもしなかったんですね。 きっと常に気を張って考え事をしながら歩いていることが多かったんだと思うんですね。 まして、A君、Bさんを追いかけたり、抱きかかえて教室に戻ったりする時に、笑顔など出ないんですよね。 自然と表情が強張っていったんだと思います。 # 「私はいつも先生の味方です」 一学期のある日のことでした。 休み時間、私が職員室前の廊下を歩いていますと、一人の女の子がタタタッと駆け寄ってきたんですね。 前年度、私が受け持っていた優さんでした。 ここで言う優さんの優はイニシャルの優ですね。優さんは学力こそ非常に優秀なんですけれども、 普段決して目立つタイプの子ではないんですね。 どちらかというと休み時間静かに読書をして過ごすタイプの女の子です。 その優さんが一言私に言いました。 先生に手紙を書きました。 それで、折り紙の4分の1くらいの大きさの便箋が4つ折りされたものを私に差し出しました。 私がありがとうと言って受け取ると優さんはジャッと言って立ち去りました。 私は優さんの姿が見えなくなるのを確認し便箋を広げました。 そこには次のように書かれていました。 私は先生のことを応援しています。私はいつも先生の味方です。 私は涙をこらえるのに必死でした。 この子なりに私が難しい楽器を受け持っていることに気がついているようでした。 くじけている場合じゃないと思いました。 # 次回予告 はい、というわけで今回は学級崩壊からの生還の第9弾をお送りしました。 今回は端休み的な感じで少し分け道にそれたエピソードをいくつか紹介しました。いかがだったでしょうか。 次回は前回お話しした応用行動分析。この応用行動分析を実際に学級にどのように生かしていったのかについて詳しくお話をしていきます。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。