# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救うパーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送会となっております。 再放送の会となっております。 過去に放送したものを複製しまして、 新たにリリースしている会になっております。 しばらくですね、この再放送会に関しましては、 過去に放送したですね、 学級法会からの生還シリーズをお送りしていこうと考えております。 全15回にわたって、かつて放送した学級法会からの生還ですね。 したがってですね、火曜日と木曜日以外の放送の中で、 学級法会からの生還をですね、再放送会として放送してまいります。 新学期も近くなってきましたし、 もしかしたらですね、新年度、なかなか学級経営するのに難しい、 そういう学級をですね、受け持つ方もいらっしゃるかもしれませんね。 そういった方のですね、励みになればと思って、 再放送をしようと考えました。 それではお聞きください。どうぞ。 # 前年度に崩壊していた学級を受け持つ 私は初任校で3年目の時、前年度に学級崩壊していた学級を受け持ちました。 この学級は1年生の時に崩壊して、クラス替えなしで2年生に進級したんですね。 その進級した学級を私が受け持ったということです。 ちなみに学級崩壊というのは、大きく分けて次の3種類だと思うんですね。 1つ目は、担任の指導が未熟であるがゆえに、子どもたちが勝手気ままに振る舞うことで教室の秩序が乱れて崩壊する。 こういうタイプですね。 2つ目は、担任の指導に対して子どもたちが反発し、教員が学級を統率することができず崩壊する。 こういうタイプですね。 3つ目は、発達障害を抱えた子の対応に担任が苦慮して、その結果その他の子への指導がおざなりになってしまって、結果的に崩壊する。 こういうタイプですね。 私が引き継いだ崩壊していた学級というのは、3つ目のタイプの学級でした。 超特別支援対応が必要な子が3人いまして、その他にやんちゃ男子やんちゃ女子が合わせて6人ぐらいいたんですね。 超特別支援対応が必要な子その3人に担任の先生が次っきりになってしまって、 その結果やんちゃ男子やんちゃ女子が放っておかれる事態になって、ぐちゃぐちゃになってしまった。 そういう学級だったんですね。 # 前年度のA君の様子 超特別支援対応が必要な子が3人といっても非常に抽象的ですよね。 もう少し具体的にお話をします。 1人目のA君はADHDとASDの診断が下りてまして、こだわりがすごく強い子でした。 それで前のその担任の先生から引き継ぎの時に聞いた、A君の1年生の時の様子で非常に象徴的なエピソードがあります。 教室で区内共通の学力テストを実施した時のことを 問題文の文体が、「○○について書きなさい」という語尾になっていたのです。 それに腹を立てたA君がテスト中なんですけど、なんでこいつはこんなに偉そうなんだって激行しまして、 テスト中に大暴れしたんだそうです。 普段の授業中は絶えず教室内をフラフラと歩き回っていたそうなんですね。 それで時々何も言わずにフラッと教室を飛び出て行ってしまうという感じのお子さんでした。 ちなみに知能というか学力は非常に高い子でした。 # 前年度のBさんの様子 2人目のBさんは、自分のやりたいことしか一切やらない子っていうことでした。 基本的に興味のない授業の時はずっと読書しているっていうふうに聞いていました。 何をどう声をかけても教師の言葉は無視するんですね。目も合わせないと。 この子も基本的に自分の席で読書をしているか、教室内をふらふら立ち歩くか、床に寝っ転がるかしていたそうです。 上履きとか靴下は履かずに裸足で過ごしていました。これは教室内だけじゃなくて廊下を歩く時もですね、 どこに行く時も裸足で歩いて過ごしていました。給食の時間は食べるだけ食べてお盆や食器は絶対に自分で片付けないんですね。 机の上に置いたままにするわけです。昼休みになると教室を飛び出て保健室に行っていたそうです。 この子も学力は非常に高い子でした。 # 前年度のCくんの様子 3人目のシー君はですね男の子ですね この子は非常に知的に難しい子でした 学力的にも精神年齢的にも同級生と比べてですね 何歳も年が下のような発言や行動を繰り返していました 何か自分にとって都合が悪いことがあるとですね やだやだやだやだってダダをこねまして床で仰向けになってですね 固まって何もしなくなるっていうことが頻発していたそうです # ３人に共通していたこと その3人に共通していたことが2つあります。 1つ目は、授業中、保健室に入り浸って、好き勝手に振る舞うということが 状態化していたことです。 2つ目は、全校長会で体育館に集合しますと、最初から最後まで絶えず体育館内を フラフラフラフラと歩き回っていたことです。 そしてそのフラフラ歩きを静止されると、大暴れして大声を出したりしていました。 当時私は別の学年の学級を受け持てたんですけれども、体育館のフロア内でその様子が普通に見えますよね。 一言ながら、かなり難しい子たちであることは一目でわかりました。 彼らは本能の赴くままに行動をしていました。 # 保護者からのクレームの電話が頻発していた 当時の担任の先生はですね、彼ら3人の対応で手一杯になりました。まあそれはそうですよね。 そのような状況ですから、手一杯になるのは当たり前なんですけれども、するとですね、やんちゃ男子やんちゃ女子がですね、 担任の気を引こうとして問題行動を何度も繰り返したそうです。 要するにそういう自分が悪い行動をすれば、 担任の先生が構ってくれるっていう、まあそういう感じになっていたようなんですよね。 まあだけれども、担任の先生としては心に余裕がありませんから、どなったりするなどですね、強い指導をせざるを得なかったそうです。 それで指導をすればするほど、やんちゃな子たちの問題行動がエスガレートしていったそうなんですね。 表立って反抗的な態度を取る子も何人かいたそうです。 やがてですね、そのやんちゃな子の保護者から、なんでうちの子ばかり怒られるんだっていうクレームの電話が頻発するようになったそうです。 # 私が受け持つことになったときの職員室内の反応 3学期が終わりを迎えるにつれてですね、次年度、あの学級を誰が受け持つことになるのか、多くの先生が戦々恐々としていました。私もそのうちの一人でした。 ちなみにその学級はですね、1年1組だったんですけれども、クラス替えがなしで進級しますので、1年1組の子どもたちはそのまま2年1組になるということなんですね。 当時勤務していた学校は終了式の日の午後ですね、打ち合わせの時間がありまして、職員室で校長先生が次年度の人事を発表していました。 1年1組から順にですね、どんどん発表していくんですけれども、私はですね、きっと他の力のある先生があの2年1組を担任するんだろうなと思っていたので、これまた人事のように担任発表を聞いていました。 それでですね、2年1組〇〇先生というふうに私の名前を校長先生が告げた時ですね、職員室内に土曜めきに近い声が発せられました。それでいいのかと、他に力のある教員に任せなくて大丈夫なのかと、まあそういう種類の土曜めきの声でした。 もちろん私自身もですね、経験年数の浅い自分があの学級の担任になろうとは全く思っていませんでした。 # なぜ、自分が担任することになったのか？ 一体なぜ自分があの楽器を担任することになったのだろう、というふうに不思議でなりませんでした。 当時私が一緒に学年を組んでいた学年主任の先生にですね、ポロッと言ったんですね。 なんで僕なんですかね。 そしたらその学年主任の先生が、これ校長先生に聞いてきなよ。 なんで僕を担任にしたんですか、って聞いてきたらいいんじゃない、っていうふうに言われたんですね。 そっか、そうやって直接聞くっていうこともできるんだなと思って、勇気を出して校長室に行ってですね、審議を聞いてみたんですね。 すると校長先生から次のような答えが返ってきました。 ちょっと過剰書きのように言ってきますけれども、来年度の人事で真っ先に考えたのが、2年1組の担任は〇〇先生だった。 この〇〇先生とは私のことですね。 そこは一切揺るがなかった。 2年1組は男性の先生がいいと判断した。 要するに1年生の時は女性の先生だったんですね。 2年1組は男性の先生がいいと判断した。 あの子たちは、特に男の子たちは叱られ続けていて褒められることに飢えている、こういうふうに言ったんです。 ここで言うこの子たちっていうのは、特別支援対応が必要な3人の子のことじゃなくてですね、 やんちゃ男子たちのことですね。 この子たちが叱られ続けていて、それこそ電話でクレームが来るくらいですから、叱られ続けていたわけですね。 褒められることに飢えているというふうに校長先生が言ってました。 続けます。 ○○先生なら子供の良いところを引き出して褒める指導ができると判断した。 ○○先生のように毎日同じ流れで行われる授業、同じ流れで行われる学級経営が彼らにはぴったりはまると判断した。 きっと○○先生なら2年1組の子供たちの気持ちを受け止められる。 今の学級を持ち上がりたいという○○先生の思いもよくわかっていたけれども、学校全体のことを考えてこのような人事になった。 ○○先生が学級経営に集中できるようにその他の文章の負担を軽くした。 ○○先生ならできる。ぜひ頑張ってほしい。 こういうことを校長先生に言われたんですね。 前年度、私は体育主任をやっていたんですけれども、そういった重い公務文章はすべて外されていました。 文字通り2年1組に全力を注いでほしいという校長先生の意思の表れだと感じました。 校長先生の話を聞いて、私はメラメラとやる気が満ち溢れてきたことを今でも覚えています。 今日はここまでにします。続きは次回に持ち越します。 # 次回予告 はい、というわけで今回は「楽器崩壊からの静観」というテーマでお送りしました。 具体的には、前年度に楽器崩壊していた楽器を、私が受け持つまでの経緯についてお話をしました。 いかがだったでしょうか。次回も引き続き、「楽器崩壊からの静観」というテーマでお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。