# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送の回となっております。 再放送の回となっております。 学級崩壊からの青函シリーズの第8回目の再放送です。 それではお聴きください。どうぞ。 # 前回のおさらい 前回は、学級崩壊からの静寒の第7弾をお送りしました。 具体的には、超特別支援対応が必要なBさん、C君の様子や、この当時とてもつらかったことについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。今回は、学級崩壊からの静寒の第8弾をお送りします。 # これまでのおさらい これまで学級崩壊からの青函シリーズを7回放送してきましたけれども、7回分を短くまとめると次のようになります。 私はかつて前年度に崩壊していた学級を受け持ったことがあります。 2年生の学級でした。 超特別支援対応が必要な児童3人に加えまして、やんちゃ男子やんちゃ女子が複数いるような学級でした。 黄金の3日間の初日、全く話を聞けない学級集団に私は衝撃を受けました。 その後、まずはとにかく学級全体を優先し、特別な支援を要する児童への対応は全面的に支援員の方にお任せすることにしました。 様々な対応や事業技術を駆使して1学期を終える頃には、学級全体としては落ち着いた集団になりました。 しかし超特別支援対応が必要なA君、Bさん、C君への対応は依然として前向きな姿を見ることができず、改善策が見当たらないまま1学期を終えることになりました。 正直どうしていいかわからず、私は途方に暮れてしまいました。 # 応用行動分析に開眼する 夏休みに入ると、私は大方書店に足しげく通いまして、わらうもすがる気持ちで特別支援教育に関する本を買い漁りました。 そして読み漁りました。 そこで私は、自分の教員人生を大きく変えるほどの運命的な本と出会います。 それは、「メリットの法則・行動分析学実践編」という本です。 著者は、奥田賢治さんという臨床心理師の方です。 子育てブラックジャックの異名をもちまして、応用行動分析の学会で様々な発表、実績を残しておられる方でした。 この本を読んでいるうちに、かつてテレビで奥田賢治さんに密着したドキュメンタリー番組を見たことがあったということを思い出しました。 その放送では、重い自閉症の子が奥田さんの定期的なセッションによって、みるみるうちに向上的な変容を遂げていく様子が映し出されていました。 当時の私には神業のように見えました。 しかし、神業のように見える奥田さんの子供への対応というのは、実は様々な理論に裏付けられたものであることを、私は後に理解することになります。 私は文字通り、このメリットの法則を一記読みしました。そして繰り返し、繰り返し、読み返しました。 メリットの法則は、応用行動分析のイロハを平易な言葉、そして誰もが納得、共感できる文章で表現されていました。 # 医学モデルでは、問題行動は改善しない このメリットの法則はですね、人がなぜその行動をするのかを複雑な概念や理論を持ち出さずに、いつの間にか理解できるようになる、そういう構成になっていました。 そしてすべての理論は実践をベースにして語られていました。 私にとって目から鱗だったのはですね、人がなぜその行動をするのかについて、医学的なアプローチをしても問題は解決できないという考えです。 どういうことでしょうか。 例えばAさんが発熱したとします。 この場合、なぜAさんは発熱したのかという問いに対する模範回答は、例えば体にウイルスが入ったからになりますよね。 つまり、体にウイルスが入ったから発熱したとなるわけですね。 少し抽象的な表現をするならば、その人自身に何かしらの原因があって、そのため発熱するという結果が導かれたわけですね。 これが医学的なアプローチです。 奥田さんはこのことを医学モデルと呼んでいます。 ところが、人間の問題行動を改善しようとする場合、医学モデルでは解決できないということを奥田さんは述べています。 そのことについて、次のチャプターから私なりの解釈も加えながら、詳しくお話をしていきます。 # 奇声をあげる男の子 奥田さんのクリニックに、医師から重度の転換を持つ知的障害のある自閉症と診断された、 明君という男の子が連れて来られました。 明君は多い時に自宅で10分に1回程度の割合で、隣の家にまで響くような声で 気性を発することがある、そういうお子さんでした。 お母さんとの面談の最中も明君は気性を上げました。 その度ごとにお母さんは明君を抱っこして肩をトントンと優しく叩いてあげました。 すると明君の気性はすぐに収まりました。 お母さんは疲れ果てた様子でした。 お母さんは明君の気性を改善したいと考えていたわけですね。 そこで奥田さんが取った手法が、私にとっては思いもよらない方法だったんですね。 お母さんと打ち合わせの上、奥田さんは次のような対応をしました。 明君が気性を上げた時、お母さんは抱きしめるのではなく明君に背を向けます。 そしてその瞬間、奥田さんは明君を小脇に抱きかかえて、素早くプレイルームから連れ出しました。 明君は激しく泣きました。 奥田さんとお母さんは叱りもなだめもしません。 ただ明君の気性を上げるという行動の結果に対して親子の距離を遠く離すという対応にしただけです。 15分行動経過すると明君の泣きの強さが収まりました。 それで奥田さんは明君と手を繋いでプレイルームに戻ります。 部屋に戻るとすぐに明君は一人遊びを始めました。 そこで奥田さんはお母さんに 今後ろから抱きしめてみてくださいと伝えてお母さんにそうしてもらいました。 特に何も変化はありませんでした。 その10分後2回目の明君の気性が始まりました。 その瞬間もう一度1回目と同じ対応を繰り返しました。 今度も激しく明君は泣きましたけれども、今度は廊下に出て5分くらいで泣きが収まりました。 その後明君がこの日クリニックで気性を上げることはありませんでした。 奥田さんはお母さんに 自宅でも明君が気性を上げた時に抱きしめるのはやめて、気性を上げず静かに一人遊びを している時に時々抱きしめてあげるように伝えました。 # アキラくんの変化 奥田さんのセッションから1週間後、それまで自宅での1日の寄生の回数が平均して58回だった 昭良くんは、4回程度に激減しました。 その後、昭良くんの寄生は週に1、2回あるかないかくらいになりまして、2ヶ月目以降 昭良くんは寄生を一度も上げなくなりました。 発合にも難を抱えていた昭良くんは、その後、奥田さんのトレーニングによって 飛躍的な変化を見せました。 かつて医師に知的障害のある自閉症と診断された昭良くんは、小学校の通常学級に入学した ばかりでなく、どちらかというと細かなこだわりはあるものの穏やかで、学級担任から 平均より上くらいの学力と言われるほどになりました。 # アキラくんの変化は、医学モデルでは説明がつかない 奥田さんは読者に向けて次のように問います。 さてなぜ明くんは気性を上げていたのだろうか。 この問いに対して多くの人は興奮状態が高まったからとか、欲求不満が高まったなどと考えるわけですね。 しかしこうした説明には大きな欠陥があると奥田さんは言っています。 気性をどうして頻発するんだ。 それは興奮状態が高まったからだ。 興奮状態が高まったらどうなるの。 興奮状態が高まると気性を上げるだろう。 このような堂々巡りになってしまい問題は何一つ解決しません。 このような悪循環を奥田さんは循環論の罠と呼んでいます。 そして明くんの興奮状態が高まったから明くんは気性を上げたとか、 明くんの欲求不満が高まったから明くんは気性を上げたというように行動の原因を 明くん自身の心に求める考えがまさしく医学的なアプローチです。 奥田さんはこれを医学モデルと呼んでいます。 人の問題行動に対して医学モデルでアプローチしてしまうと、途端に問題の本質を見失うことになります。 もしも本当に興奮状態が高まったから気性を上げたとか、本当に欲求不満が高まったから気性を上げたというのであれば、 奥田さんの取った、明くんが気性を上げるたびに外に連れ出すという対応がなぜ成功したのかについて、全く説明がつかなくなります。 なぜなら、外に連れ出す行為はますます明くんの興奮状態を高める対応ですし、外に連れ出す行為はますます欲求不満を高める対応に他ならないからですね。 本来であれば明くんの気性の数はもっと増えるはずですよね。 ところが奥田さんのこの対応によって明くんの気性は激減したわけです。 むしろこれまでお母さんが良かれと思って明くんが気性を上げるたびに抱きしめていた対応、そのものが明くんの問題行動を助長していたということですよね。 お母さんは明くんの興奮状態が高まったらから抱きしめる。 明くんの欲求不満が高まったから抱きしめるという いがけモデルでお母さんがアプローチをしてしまっていたがゆえに、明くんは気性を上げればお母さんが抱きしめてくれるという 誤った学習をしてしまったというわけです。 # 心に原因を求めるのではなく、行動の結果に原因を求める 応用行動分析は医学モデルとは違ったアプローチをします。 医学モデルは心に原因を求めます。 心がこうなったからこういう行動をしたと考えるのが医学モデルです。 しかし応用行動分析は違います。応用行動分析は心に原因を求めません。 心がこうなったからこういう行動をしたとは考えません。 応用行動分析は心ではなく結果に原因を求めます。 こういう結果になったからその行動が繰り返されているというように考えます。 秋田くんの事例で言えば秋田くんの興奮状態が高まったから 既成を発したと考えるのが医学モデルです。応用行動分析は違います。 お母さんが抱きしめるという結果になったから秋田くんの既成が繰り返されている というように考えます。あるいは外に連れ出されるという結果になったから 秋田くんの既成が収まったというように考えます。 応用行動分析は心に原因を求めません。 常に行動の結果に原因を求めます。 # 子どもの問題行動への見取り方が大きく変化する 私は明くんの事例に非常に衝撃を受けました。 そしてこれまでに出会った子どもたちの問題行動の数々を振り返ってみました。 問題行動が改善されなかった理由は、もしかしたら医学モデルでアプローチしていたことによるものなのではないかと考えるようになりました。 きっとこういう気持ちになったからこういう行動をしたのだろう。 このようなアプローチをすることで、これまで子どもたちに対して見当違いな対応をしていたのではないかと考えるようになったのです。 このメリットの法則との出会いによって、子どもたちの問題行動に対する私の見取り方が大きく変化しました。 子どもたちの行動をより客観的、より分析的に捉えるようになりました。 # 次回予告 はい、というわけで今回は、「学級崩壊からの正観」の第8弾をお送りしました。 具体的には応用行動分析に開眼した経緯についてお話をしました。いかがだったでしょうか。 次回も引き続き、「学級崩壊からの正観」をテーマにお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。