# 雑談 みなさん、おはようございます。 白黒先生の教育よまよま話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 嬉しいことに祝日がやってまいりました。 文化の日ということで、本日ゆったりとしながら 放送を収録しているわけです。 が、この後お出かけしようかなと思っているんですよ。 息子たちの長靴が欲しいなということで、 大型ショッピングモールに行って長靴を買うんですけれども、 結局息子たちはコインゲーム、メダルゲームを やりたがるんですよね。 皆さんやったことある人ならわかるかもしれませんけど、 メダルゲームって実は、例えば自分が辞めようと思ったときに、 残っている分をメダルバンクみたいなところに 預けることができるんですよね。 うちの息子たちは結構そこにたまっていて、 それが多分期限があるので、早くそれを消費しなきゃ みたいなことを言うんですよ。 それを消費して、終わったらお金を新しく入れずに やめとこうねって言うんですけど、 結局また大当たりして増えちゃったりして、 ということが続いています。 だから無くならせに行くんだけど増えてしまうという、 この矛盾のせいで何回もコインゲームの店に 行かないといけないということが起こっているので、 困ったものだなというところですね。 たまにやるふうには面白いんですけれども、 あんまりコインゲームばっかりやってても しょうがないかなという気も。 大人としてはそんなことを考えるんですけども、 子どもとしては楽しいんでしょうね。 ということで、そろそろ本編入っていきたいと思います。 今日は内容項目トークの第3回目となりました 節度節制についてお話をしていきたいと思います。 それでは本編へどうぞ。 # 節度、節制の違いとは？ はい、ということでですね、今日は節度、節制の話に入っていきたいと思います。 まずですね、この内容項目、どんなことが言われているかというのを学習指導への解説のところを見てみましょうか。 第一学年及び第二学年からちょっと読み上げてみたいと思います。 1、1、2年は健康や安全に気をつけ、物や金銭を大切にし、身の回りを整え、わがままをしないで規則正しい生活をすること。 3、4年生、自分でできることは自分であり、安全に気をつけ、よく考えて行動し、節度のある生活をすること。 5、6年生、安全に気をつけることや生活習慣の大切さについて理解し、自分の生活を見直し、節度を守り節制に心がけること。 中学年、望ましい生活習慣を身につけ、心身の健康の増進を図り、節度を守り節制に心がけ、安全で調和のある生活をすることとなっています。 はい、えっとですね、これ初めて読んだときね、どんなことを思いました。私はね、てんこ盛りだなぁと思いました。 えー、なんかね、書いてあることがなんちゃらなんちゃらほしい、なんちゃらなんちゃらほしい、なんちゃらなんちゃらほしい、なんちゃらなんちゃらすること、みたいになっているんですよ。 いや、なんか多くないですかね。はい、つまり、うーんとね、なんかその方向性というか示したいことがたくさんある内容項目なんだなっていうのはまずね、ここで受ける第一印象ですね。 うん、安全のことと、それから生活習慣のことと、あと身の回りの整理整頓とか、健康も入ってますよね、っていうような。 で、わがままをしないとか、規則正しい生活をするとか、なんかね、ほんとてんこ盛りだなぁっていうのがまず一つですね。 で、ここからこの放送を聞いている皆さんに意識してほしいなぁと思うのは、節度と節制の違いですね。 はい、なんかこの言葉って、うーん、あんまり意識しなかったら、一括りにしてね、考えてしまってる人多いんじゃないかなと思いますね。 実際私も、なんでしょう、こうやって道徳の研究とかをするまでは、一括りというか、あんまりその差を考えたことなかったですね。節度に気をつける、節制する。 どう違うんだろう、みたいな感じですよね。節っていう字は節約とかいう言葉もあるようによく見かけるんですけども、じゃあ節度と節制って何が違うんだろうっていうのをね、このチャプターで考えてみたいと思います。 でもね、こうやって漢字に注目していくと、かなりわかるかなってことなんですけども、節度っていうのは度って入っているので度合いのことですよね。 節制っていうのは制って入っているので、制限するとかいうことですね。例えば、自制するって言葉もありますよね。自分で制御するってことですね。 つまり、節制の方は制っていう字が入っているので、コントロールするっていうような、そんな意味が出てくるかなというところですね。 一方、節度っていうのは度合いを守るっていう、そういうようなことが入ってくるんじゃないかなと思います。 例えば、コインゲームの話を冒頭しましたけれども、コインゲームすること自体は悪いことではないかなと思いますね。別に世の中一般にあるお店にあるものですよね。 そこで、ただ節度で言うと、例えば、時間的な節度もあれば、金銭的な節度もあると思うんですけども、 例えば、子供の小遣いで500円でコインゲームしましたと。それがなくなったときに、じゃあもうやめとこうかってなるのか。 いや、もっとやろうかってなるのかね。もっとやろうかってやったときに、さらに追加するのかどうかみたいなところで、 やっぱり限度を決めてやらないといけないわけですね。あるいは、いいと思うことにも度合いがあるんですよね。 例えば、睡眠なんか考えてみましょう。寝ること自体はすごくいいことなんだけれども、 例えば大人で考えたら、7時間、8時間の睡眠だったらいいけど、そこからさらに9時間、10時間、11時間となっていったらどうでしょうか。 実際に、これは保険のデータとしても出てるんですけども、睡眠不足は寿命縮めるけど、 睡眠長すぎるのも寿命縮めるみたいなデータが出てたと思うんですね。 だから、いいと思われることでもやりすぎは良くないですね。栄養を取るときも一緒ですよね。 というような度合いを考える。節制のほうはコントロールなので、自分が望ましいように、 例えば生活習慣とかをちゃんと自分でコントロールするとか、そういうことですね。 よく考えて行動しというのも入っているので、そういうようなところですね。 自分を自己コントロールする。これが節制になるかなと思います。 こんな感じで節度と節制の理解が今進んだので、実践ではどうするかというところを次のシャプターで解説したいと思います。 次のシャプターへどうぞ。 # 実践ではどう扱う？ はい、ということでこの節度と節制なんですけれども そうですね、よく自分をどうコントロールするかとか あるいはやりすぎずに我慢できてますかみたいなことを 道徳の授業の中では扱うかなと思います。 例えばゲームとかをダメだと分かっているのにやりすぎていませんかみたいなことをね 聞くわけですよね。 で、ここで私が授業をするときにこの節度・節制であったらいいかなと思うのは メタ認知を絡ませるということなんですね。 自分がどれくらいできているか、あるいは自分がどれくらいできていないか ということをまず自覚した上で授業に入っていくと 節度・節制という項目を考える上では有効なのかなと思います。 別にこれは節度・節制に限らず、道徳の授業全般に関わることではあるんですけれども 今の自分の現在地を知り、授業を通して その後、その現在地から自分をさらにレベルアップするにはどうしたらいいのかなということを考えていく そのためにどんな考え方がいるのかなということを対話していく というのが授業の中ではいるかなと思います。 なので、例えば 自分でダメだと分かっていることを我慢する力があると思いますか というふうに発問して その時に私だったらね 10点満点だとして、10点の人は完全にもう自分がダメと思ったらすっぱりやめたり我慢できる人 0点の人は何も一切我慢とかできない人だとした場合 今のあなたは何点ぐらいですかと こんな問いから入るかもしれません 例えば5点ですとか6点ですとか7点ですとかね いろいろことも言うと思うんですよ だいたい子供はね、メタ認知甘いので高めの得点になるんですけれども 5点、6点、7点、この放送を聞いている皆さんも点数多分今考えていると思います そこで次に聞くわけですね その点数つけた理由は何でなの? そしたら自分のことを振り返れますよね あるいは、例えば6点です、7点ですって言った人には その3点分は何が足りなくて7点にしたの? っていう風に投げかけることもできますよね そうすると、なんかね、おとついのことなんだけれども ちょっと我慢しようと思ったけどどうしても面白くて 続きのドラマを見てしまったんです、みたいなね これ皆さんもあるかもしれません 今の時代ね、アマプラとかネットフリとかだったら ドラマとかだったら一気見ができてしまうので あと1話でやめようと思ってたけれども 最後めちゃめちゃ続きが気になるからもう1話再生してしまって 気がつけば12時半になっちゃってたんです、みたいなね 大人でもありますよね、そういうことね 大人でも、私もね、ありますよ、そういうことはね ちょっとね、おやつはあと1個でやめとこうと思うのに 2個食べちゃったりとかね、そういうことありますよね そこで自分で点数つけてみる じゃあ今日の授業を通してこの節度、節制 自分の点数が10点に近づくようにするためには どうしたらいいのかなっていうことを 何が大切なのかなっていうことを 今日の授業を通してみんなで探っていこうよと 言って授業に入っていく そうすると授業の中で実際登場人物がね 何かうまくいって節度、節制の力を発揮してるか 発揮できてないかなんです、教材はどちらかなので 分析したり、自己投影したり、自我関与したり いろんな方法で進めていくと 最後にもう一度、この主人公のように自分をコントロールする あるいは主人公はうまくできなかったけど どうしたらいいのかなみたいなことを 最後に問いかけて回収していくというような流れでいくと 節度、節制の授業はやりやすいのかなという風に考えております この考え方はどの学年でも応用できるかなと思っている 節度、節制の授業の際の枠組みかなという風に捉えてますので ぜひぜひ皆さん試してみてください なるほど、そういう風なことでやっていけば 確かに節度、節制の授業やりやすくなりそうだな メタ認知で働かせたいなと思った方は ぜひポチッといいねボタンやコメントいただけると お励みになります また、この内容項目トーク面白いなと思う方は ぜひぜひコメントいただけると 最後のDの最後まで突っ走りたいなと思いますので よろしくお願いします それでは、今日の放送はここにしておきましょう 今日も元気にいってらっしゃい # 次回予告 それでは次回予告です。 明日はですね、1年生の道徳の本がついに完成しましたということで、 ちょっと完成報告をしたいなというふうに思います。 また、ただ報告するだけではちょっと面白くないので、 1年生の道徳のコツなんかもね、ざっくりした話ですけども、 できたらいいかなというふうに思っております。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。