# お知らせ みなさん、おはようございます。 城倉先生の教育よまよま話、さあ今日も教育の話をしていきましょう。 今日は一つお知らせから入らせてください。 12月26日ですね、こちら道徳授業セミナーin京都ということで、 三好慎二先生、堂井雅宏先生、そして私、森岡健太、この3人で考え議論する道徳を本当に実現するためにというようなお話をしてみたいと思っております。 こちらはキャンパスプラザ京都というすごくアクセスの良いところになりますので、 こちらで道徳の話をみんなでちょっとワイワイしながら考えるような会議にしていけたらなというふうに思っております。 12月26日、年末にはなるんですけれども、今年の締めとして一緒にみなさんと学べたらなと思っておりますので、 なんか規制がてらとかでもいいですしね、ぜひぜひこちらのイベント、興味がある方は申し込みをしてみてください。 みなさんとお会いできることを楽しみしております。 それでは本編入っていきます。 今日はですね、内容項目Aの個性の伸長をやっていきたいと思います。 それでは本編へどうぞ。 # 個性の伸長 はい、それでは本編入っていきます。 今日はですね、内容項目Aの個性の伸長について解説していきたいと思います。 また例によって学習指導要領の解説から読み上げていきたいと思います。 A、1、2年生。自分の特徴に気づくこと。 3、4年生。自分の特徴に気づき、長所を伸ばすこと。 5、6年生。自分の特徴を知って、短所を改め、長所を伸ばすこと。 中学校。向上心、個性の伸長。 6、7年生。自己を見つめ、自己の向上を図るとともに、個性を伸ばして充実した生き方を追求すること。 はい、というようなことになっていますね。 今回はですね、前回の施設の設定と比べてすごくシンプルでスッキリしている文言になっているなというふうなことを思います。 ここでですね、高宮先生が挙げておられる個性の3層モデルというものを一つ紹介してみましょう。 3層、1、2、3となっておりまして、1番が特徴ですね。 手先の器用さとかですね、これも特徴ですよね。 2番が長所ということで、ここで例に挙げられている刺繍の才能があるよとかね、そういうところですね。 3番がかけがえのない自己というところですね。 こういうふうに個性って実は3層的になっているのではないかというようなことを高宮先生が2023年の道徳教育で述べられていたかと思います。 これ私の学習指導の解説にそのメモがされてあるんですよ。 実際、1、2年生から順番に追っていくと、1、2年生は特徴に気づければいいよと。 3、2年生はさらにそこから長所を伸ばせばいいよと。これさっきの第2層ですよね。 5、6年生は端緒を改め長所を伸ばす。これも2層なのかな。 最後、中学校行ったら自己をみつめ、自己の向上を図るとともに、向上心というのが言葉として入ってくるんですよね。 向上心って何かって言ったら、やる気があるよとかっていうやる気とは違ってですね、 チャレンジ精神であったり、求動心であったりね、高学心であったりとか、自分を高めようとするっていうようなところですよね、向上心というのは。 中学校まで行くとそこまで行くよというところですね。 っていうふうにして捉えていくと、結構面白いかなというようなところがありますね。 長所っていう言葉、これも分解してみたら結構面白いんですけれども、道徳学んでる方だったらイメージつきやすいんですけど、 そうじゃなかったら、長所って聞くといろんな要素、概念が混ざっているように思いますね。 特に小学生なんかは混ざっているんですよ。 そこを分解した上で、気づかせたり話し合ったりすると面白いかなと思っています。 何が混ざっているかって言ったら、身体的な特徴と、それから自分の得意なことと、 それから自分の性格と、それから最後のかけがえのない事項みたいなところが混ざっているかなと思います。 だから長所って言ったときに、背が高いってこと出てきますよね。 背が高いとか、細いとかね、そういうのが長所に挙げている人いると思うんですよ。 私も聞かれたらそう言うかもしれません。私は背が高いんです。これ長所。 次の特徴として、例えばサッカーが得意です。野球が得意です。絵を描くのが上手です。 これね、小学生聞くと100%これどれかは返ってきますね。サッカー、野球、絵が得意っていうことと、 あとですね、優しいとか、努力家だとかそういうことですね。 これはあんまり出てこないですね。パッと聞いただけであんまり出てこない長所になりますね。 内面に関することですね。そういうのを絡み合ってかけがえのない事項みたいなところですね。 っていうようなふうに長所っていう言葉を一つとってもなっていると思うんですけれども、 これが結構混ざっているかなというところですね。だから高見先生は3層モデルって分けてますし、 私も内面と外面とかいうふうなところでも分けて考えたいなと思っているんですよ。 ではどうすればいいのという次のチャプターでお話しします。次のチャプターへどうぞ。 # 実践では？ はい、ということでですね、私の一番お箱授業としては リンゴを食べたいネズミ君っていうね、絵本を使った授業があるんですけれども あれなんかまさにね、外面と内面を考えるっていうのはすごくね ダイレクトに考えやすい教材だな、まあ教材というか絵本なんですけどね、と思ってます そうですね、簡単に言うとそのリンゴが木になっていて ネズミってそのリンゴに届かないんですよ で、他の動物たちはどうやって取るかって言ったら 例えばキリンは首が長いっていう身体的な特徴を取るわけですし ゾウは鼻が長いっていうこれも身体的特徴ですね 鳥は飛べるっていう飛行能力を使って取るわけです じゃあネズミはどうやって取るの?っていうわけですけども 当然身体的な特徴では取れない じゃあどうしたらいいのかっていう話なんですが 最後ね、アシカと協力してアシカに投げてもらってリンゴを取ると 絵本の中のストーリーはそういうストーリーですよ じゃあそうなった時にネズミの長所は何なの?っていう話を 子供たちした時に出てくる答えはいろいろあるんですけれども ネズミくんは諦めずにずっとリンゴを取り続けようとしていたところが長所だ それからネズミくんは他の動物がやってるのを見て 真似しようと思って取ろうとしているところが長所だとかね そういう話になるんです 詳しくは私の本なんか見ていただけるとありがたいなと 道徳教材研究ノートっていう本があるんですけれども そこで何本ぐらい実践したかな? 多分10本ぐらい実践したのを比較したものを載せてますので ぜひ見てほしいなと思います 小学校4年生、5年生、6年生、中学校1年生、2年生、3年生もやったかな? ぐらいのところで実践したものを教材研究ノートまとめてますので ぜひそちらも確認してみてください そういうようなことで、この授業で考えさせたかったのは いわゆる外面的な特徴、外見ですよね の特徴と内面の特徴っていうのが2つあるなってことに 子どもたちに本を読みながら気づかせ その内面の特徴に気づいたり あるいはそれを伸ばしたりするのにはどうしたらいいのかなっていうのを話し合う そんな授業を展開したわけですね この教材はそういう仕組みが構造的になっていて 仕組みというか特徴が構造的になっていて この中江よしおさんが書いたこの本は素晴らしいなと 私は思って授業をしてたんですけども 他の教材でもそうですね そういうエッセンスは問い返しながらやっていけば出てくるかなと思いますね 教科書の教材もそうですよね じゃあ外面的な特徴と内面的な特徴って何が違うのかなとか 伸ばせるのはどっちなのかなとかね 伸ばすときは何が理由なのかなとか そういう話は他の教材でもできると思うので 外面の特徴と内面の特徴というのを澄み分けた上で じゃあ内面の特徴ですね こっちの方をどうやって伸ばしていって より自分らしさを出していくのかみたいなところを 発問したり問い返し発問を入れていったりすると この個性の伸長の授業はより深く考えられるかなというようなことを思います はい、ということで今日の放送はここにしておきましょう 今日の放送を聞いて 個性の伸長ってこうやってやるのねっていうようなコツをつかんだ方や リンゴが食べたいネズミ君を改めてやってみたいなとか やってみましたって方はぜひいいねボタンコメントなんかを押していただけると 私も励みになります はい、こちら紹介した道徳教材研究ノート こちらもすごく教材研究をほってりやったようなノートとなってますので ぜひ皆さんの参考になればなというふうなことも思います はい、ということで今日の放送はここにしておきましょう 今日も元気にいってらっしゃい # 次回予告 それでは次回告です。最近内容項目トークちょっとハマってきつつあるので、 次回月曜日も内容項目トーク、希望と勇気、努力と強い意志、こちらをやっていこうかなというふうなことを考えております。 また内容項目トーク、ぜひ付き合ってください。 それではまた月曜日の放送でお会いしましょう。また来週。