# タイトルコール リスナーのみなさん、おはようございます。 元気教員で会いに行ける先生という活動をする野田さんです。 元気教員と一般社団法人の代表している立場から学びのセカンドオピニオンになるようなテーマで、毎朝配信をしています。 この放送は、コーチ氏のコワーキングスペース、コーチスタートアップベースの協力でお送りしています。 # 今日のちょっと…／このあと学園祭です 9月28日土曜日です。今日のちょっとですが、この後ですね金向こうの学園祭がありまして 僕が何かをやるわけではないんですけれども、担当している生徒たちがバッソルトの販売をすることになっています。どれぐらい売れるのかね わかんないですね。わかんないですよね。でもそれをやってみるっていうのが大事なことかなと思っているし 自分たちでねどれぐらい計画したことが遂行できるのかっていうのもやってもらったらいいのかなと 失敗したらリカバリー作を一緒に考えたらいいだけで、どれぐらいできるのかどれぐらいできないのかっていうのを楽しんでもらえるのがいいんじゃないかなというふうに 思っているところです。というわけでこの後行ってきます。 # メインテーマ／昨日の放送にいただいたコメントから考えたことについて（昨日の放送はチャプターのリンクから）／待たないまま進級させることで起きている弊害／これって誰にもメリットがないのでは？／ それでは本題です。今日はちょっとまずコメント返しからしたくてですね、 昨日の放送にピョンママさんからコメントをいただいておりまして、それをもとにちょっと考えたいことがあります。 まずピョンママさんからのコメントですね。読み上げます。 学ぶのが楽しいというのは分からないことが分かった時に現れるものだと思うのです。 一斉授業の中で理解できる子、できない子がいると思います。それにはどんなふうに対応しているのですか? 落ちこぼれだった私には分からない授業でも、そうやって聞いているだけでした。 もちろんテストでもいいわけがありません。 休み時間に質問してもその時間で足りるわけもなく、 苦手とか嫌いとかいうレベルに達する前に分からないという生徒はどうすればよかったのか。 待ってくれる義務教育。留年のあるがあったらいいなぁと思います。 ということだったんですね。 僕最近感じているのは、本当にこれは進級をさせていいのかとか学年を次の学年に進めていいのかっていうのを ちゃんと考えなきゃいけないんじゃないかなと思っていることがあります。 やっぱり中学生、高校生の僕は通ってくる学校にいるんですけれども 正直なところ小学校の内容って言うんですかね。 すごく難しい内容を覚えていてほしいでもないんです。 ただ 例えば算数で言ったら比率の計算ではなくて考え方とか 分数をかける意義とかですね。分数の割り算って何してんのさぁみたいなところが 完璧じゃなくていいんですよ。完璧じゃなくていいんですけど、それについて考えたよねとか なんでこうなってるんだっけとかを 少しでも考えるきっかけを持ってもらえるといいなっていう感じなんですよね。 これは難しいなぁと思いながらも、例えばそうですね。 よく僕が感じるのが速さとか道のりを計算するところで いわゆるはじきなんていうものだったり、あとは何だろうな。 もっと前段階で言ったらこの算数でですかね、そのかける数かけられる数 みたいな説明をしていて、 その通りにやればいいんだみたいな教え方っていうんですかね。 あとは何だろうな。2桁の数字の足し算でもいいんですけど こうすればできるんだよみたいな 伝え方をしているケースがあるんだろうなっていうふうに感じるんですよ。 それはおそらく多くの子どもたちにできるようになってほしいという願いが強いからだとは思うんですね。 みんなで無理やりこうなってほしいとかではなくて、誰もがって言うんですかね。 教室にいるすべての子どもたちが 計算をかっこつきのできるようになってほしいという強い願いから 生み出されたメソッドなのかなというふうに感じていて、 おそらくなんですけどそうするとほぼ計算は、昨日の放送で言うとテストの点数が取れるわけですよ。 だってそこに当てはめればいいから。 なんだけど、それは本当にできたことになるのかなっていうふうに正直思うんですね。 でもじゃあなんで無理やりにでもできるようにしないといけないんだっけって考えたときに、 学校現場にいて感じるのは、 進めなきゃいけないんだと。 学年が進むにつれて、彼らは進級しなければいけないんだという、 そういうとらわれに引っ張られているのかなと思うんですね。 なんていうのかなぁ、誰もがその通り進まなきゃいけないというわけではないんだけれども、 なんかちょっと時間をかけて、 例えば1年同じことを繰り返して、 ここがわからなかったからもう1回やってみようっていう、 なんかそういう判断が、実は小さい学年って言うんですかね。 どこかで追いつけるのか、学年なのか、 履修スピードなのか、 難しいところであると思うんですけど、 どこの段階でここまではできているといいよねということを、 目線合わせできるのかっていうのが、 教育現場に足りてないことなんだろうなぁと思うんですね。 例えば、夏休みに僕、 講師と言うんですかね、ファシリテーターとして、 中止国の高校の先生方と話す機会があって、 そこには本当にいろんな学校というんですかね、 新学校もあれば、そうではない学校というですかね、 新学半分みたいな学校もあったりするんですけど、 やっぱりですね、 新学校と言われる学校にも混ざっているし、 そうでないと言われるような学校にももちろんいるんですけど、 例えば高校で、 ここまでできているんじゃないの?みたいな。 例えば高校の教科書の内容が 進めていく必要がある中で、その前提証言となっている部分が、 ほぼほぼコテつかずな状態になっていると。 例えば、そうですね、わかりやすく言うと何ですかね、 英語の単語全然わからないんだけど、なぜか 高校、高等学校に来ているよとか、 アルファベット書けないけど、高等学校で英語を学んでいるよ、 みたいな状態があったときに、 教員側がそこに対応するスキルを持っているわけないんですよ。 なぜならば、それは高等学校の教員名記を持っている人なので、 その前段階って別に持っていないんですよね。 そうしたときに、めちゃめちゃミスマッチというか、 もちろん噛み合うことはないですよね。 その前段階の内容をひょっとしたら教えるっていうスキルを持っていないというか、 簡単に言えば教員名記を持っていないわけですから、 わからんわけですよ。 そのままの状態で次の学校に行ってしまうことが、 その子供たちにとっての教育の機会をきちんと提供できているのだろうかと。 本当に現場にいて感じるんですね。 でも入れたんだから何とかするべきだっていうのも、 むちゃむちゃな意見だなと思うんですけど。 ここに関しては、やっぱりちょっと難しさを包含しているようなという気がしてるんです。 なのでこのピョンママさんが言ってくださっているですね。 待ってくれる義務教育というものが、 今必要なんじゃないかなという気はしてるんですね。 選択することができるでもいいし、 あえて待つでもいいかもしれないんですけど、 そういったことが必要じゃないかなと思っているんです。 もう少し次のチャプターで続けます。 # メインテーマ（続き）／社会の側がどこまでを認めていけるのか／ 何でもかんでもですね、到達してないので止めてしまえとか留年だとかっていう、そういうことを言いたいわけではなくて、 ここまでできているけどここまだ足りてないので次の学年でもここから始めたいんだとか、 ここまでは到達していないからちょっと1年間ステイしたいんだみたいなことが言えることの方が問題の先送りにならないような気がしておりまして、 今多分、高等学校に来て内容として中学生の話をしているとか、下手すれば大学生になって、 これって小学校の算数だよねとか、そういった内容をやり直さなければいけない状態が起きているんですよね。 それってでも、その問題点が見えていることが、すごい前衣の部分であって、 嫌な言い方をしてしまうと、見なかったことにして先送りにしちゃってもいいんですよ。 しょうがないよねみたいな形で、もうできないからしょうがないかと。 留年させるのもただただ、言い方悪いですけど不良再建なので送り出してしまえという、 多分実際そういうケースあるんですよね。いろんな記事を見ていたらあるんですよ。大学まで行っているケースもあるので。 で、なった時にですよ。みんな大学はもう何するかって言ったら、もう分かった分かった単位を上げろ、やろう、出ていけみたいな。 本当に、それが大学側も言ってほしくない嫌な言い方ですけどね。 一方で多分早く出してくれみたいな。もういいじゃん、できてるからいいじゃんって。できてないんですよ。 できてないんだけど、単位取れてるからいいじゃんみたいな。卒業させてくれみたいな状態にしてしまった時に、 何だろう、これが会社に勤めてやっと発覚して会社で雇った時にですよ。 えー、みたいなことが起きたりするわけですよね。 たぶん会社にもそんなナレッジないので、どうしたらいいんだこれみたいになって、結局生産効率落ちるのかなっていうのは思うんです。 だからどこかでこれ、なんか手を入れなきゃいけないんじゃないかなと思ってはいるんですけど、 なかなかね、それでうまく回っているのかなと思うこともあるし。 でもやっぱり僕は感じるのが、そうでない環境になっていること、ステイしたい、もう少しゆっくりやりたいんだとか、 本当は学びたいんだけど、どんどん忙されてしまって、手についてないんだっていう状況があるということで、 少なからずある程度の、ある一定数の人がですね、学ぶことの楽しさから見捨てられてというんですかね、 その機会にくっつけないままいっているのかなと、進んじゃっているのかな、成長してしまっているのかなと思うと同時に、 逆にこの社会の側が、そこを求めている、できてるんだからいいじゃないかみたいな、 昨日の放送の話じゃないですけど、やったからいいじゃんみたいな状態で、本当にそれできたんだっけみたいな、問われずに、 機械創出をしてしまうことを認めていることが良くないんじゃないかなというのを改めて思ったので、 今日は長々とお話をさせていただきましたが、皆さんいかがですかね。 僕は本当に待てる状態っていうのかな。 待てる状態なのか学年待つ必要はなくて、個別の進度学習で、 ここまでが学べてないんだったらどうする?ってもう一度問われるっていうのが義務教育の終了時点で言われるとか、 学習歴が残っていて、僕はこれぐらい学んできたので、中学校の卒業に値しますよねっていう、 そういう説明ができる状態っていうのが、僕が理想としている学ぶ環境なのかなっていうのを、 やっぱりお母さんからのコメントをいただいて浮き上がってきたのは、今日はちょっと届けさせていただきました。 # 留年や個別の進度学習やもっと他の方法があるのか。これからの学校や教育ってどういうスタンスで「学ぶ」ことを子どもたちに伝えていけばいいんでしょうか… というわけで、今日の放送はここまでです。 聞いていただき、ありがとうございました。 ということでね、いかがです? あの、ステイするっていうね、 任務教育、家庭中にステイするとか、 まあ、留年しなくてもいいんですけど、 自分のペースでね、学べるんだとか、 まあ、中学3年生まではこれぐらいのことやらないといけないっていうのは決まっているので、 これをやったんだよーってきちんと説明できるようなものとか、 そういった学習履歴が残るようなものとかですね。 まあ、でもそこまでしなきゃいけないのかなと思いながらも、 これが人口が減っていって、子供の数が減っていく中で、 もう本当にプレイヤーの数、社会に出ていて働く人の数っていうものは、 ある程度担保しなければいけないと思ってるんですね。 で、その中で、 本来得ているべきものっていうのかな、 あんまりべきってことはすっかり言いたくないんですけど、 本来ここまでできてるはずだよねっていうことが、 機械損失によってできてない状態になるのは僕は望ましくないよなーっていうのを、 長々と思っておりまして、 そんなことをですね、ちょっと紹介をさせていただきました。 今日はちょっとカタックルしないようになってしまいましたけれども、 こんな放送ですね。 気に入ってくれましたら、 ハートマークのフォローボタンをポチッとお願いいたします。 また、今日のお話についてですね、 思ったこととか、感じたことをぜひ教えていただきたいなと思っております。 自分の時の感想でもいいですし、 その振動が1年ぐらいずれててもいいんじゃないかなとかね、 一斉に進級していくことの必要性とか、 皆さんどういうふうに思っているのかなっていうことを、 気軽にコメント欄に書いていただけると嬉しいなと思っております。 そして、明日の朝の放送も聞いていただければ幸いです。 それではまた。