# タイトルコール リスナーのみなさん、おはようございます。 アイニケル先生のザタンです。 今日も学びのセカンドオピニオンをお届けいたします。 9月の30日、月末です。 びっくりしました。いかがお過ごしでしょうか。 いやー、早いっすね。 あの、ほんとなんかね、 5月、学校行事もいっぱいあってね、 あっという間に過ぎていったなという印象なんですよね。 気づいたらもう月末かい、みたいな感じで、 いろんなことで止まっているんだけど、 大丈夫かなって思っているそんなところですね。 ちょっと慌ててます。 そんな中ですね、 ちょっと作業をしながら、 もし聞いていたら、 昨日の夜ですね、29日の夜に、 Voicyパーソナリティのひなっかわさん、 ひなっかわ理恵さんと、 のもきょうさんと、 あと柴田先生ですね、3人で、 すんごい長い時間生放送されてて、 なんかちょうど作業しながら、 BGM的に聞くのがよかったんですけど、 その中で、 小学校の理科の授業問題ですよ。 小学校の先生が、 全部教えてたりか教えてたりもするけども、 最近は専科というのを置いたりしていて、 あだこだ、いろいろ議論になってたんですけど、 詳しくはそちらの放送を、 多分アーカイブ出ると思うんですけど、 聞いてもらえたらなと思ってるんですけど、 僕一応ね、中高の教員免許は理科で持っててさ、 小学校免許も持ってるんですよ。 学校じゃないけど、 小学生相手に実験教室もね、 運営してたりコーディネートしてたりしているので、 いろいろ知見はあるんですけど、 ちょっとね、学校現場における、 ちょっと難しい問題があって、理科の実験が。 そこについてちょっとお話ししたいなと思ってます。 # メインテーマ それでは本題です。小学校の理科で実験観察が難しいとよく言われる話なのですが、これについて丁寧にお話ししたいと思っております。 一つは、わかりやすく言うと免許上の問題です。免許上といいますか、教員要請や専門性の問題があります。 小学校の教員免許、構造上、理科を専門としない教員が大多数を占めるという根本的な課題があります。 小学校の教員免許を取ろうと思った時に、いわゆる大学受験というものをするとか、 そうしたら教員免許上を取得、小学校の教員免許、要請過程というところですけれども、 全教科幅広く履修する必要があって、かつ教員志望者の多く、そこの学部の教員志望者の多くは文系ですね。 おそらくそうじゃないですかね。小学校の教員免許を取りたいねとなった時に入る教員・要請学部は、大体文系という閣僚されています。 が、理科を教える必要がある。特に、算数もそうなんですけどね。 理科がさ、現行の課程だったら一応3科目やるんだけど、高校で。 でも、やっぱりなんかね、物理、科学苦手よ、みたいな。 そのまま高校をすり抜けて、大学の要請になるケースはあるじゃないですか。 あるんですよ。実際に見ててもそうだなと思いますし。 逆に言うと、理科の実験で出てくるのは物理、科学分野が多いわけですよね。 だから、そこが苦手な状態のまま、大学で授業をそんなにするかといった、さっきも言ったようにね、 全教科幅広く履修する必要があるということは、一つの教科に対する時間としてはそんなに長くはないので、 実験器具のソースとか、安全管理のノウハウとかはさ、日々やってないとわからないわけですよ。 ガラスコンロの使い方とかね、最近はアルコールランプとかないんですけど、 要するに火の使い方とか薬品に対するアプローチ、ガラス器具の扱い方ですよね。 扱い方ぐらいは、なんとなく触ればわかるようになるんですけど、 じゃあ今度、容器栓のトラブルですよね。 予想不可能なことはあまり起きないんですけど、ここまでやったら危ないよね、みたいなところの感覚値みたいなものは、 やっぱり実験を続けていないとわからないよな、というのは感じます。 どこまでやって安全なのか。 よく事故が起こったりするわけですよね。 アルコールの直接の加熱とか、絶対ありえないって、 実験をいっぱいやっている人間からすればわかるんですけど、 まあやってしまうとか、 なぜ有線なのかとかね、そういったところが抜け落ちたりしているのかな、というのは結構感じるところがありますね。 そういうところもあるだろうなと思っていて。 そういった僕みたいに、ペラペラペラと実験のことを喋っていけるような人間が、 そんなに小学校という箱にいないのが現実なんだろうなと思っています。 自分の同期でも、何十人いたんだろう、100人いないぐらいだったですからね。 それぐらいの人間で、本当に珍しい理科専科ですから。 理科専門にやって、教員勉強も取る、小学校の教員勉強も取るような学科自体がそんなに多くないので、 でなった時にさ、 分かんないですよね。メンテナンスとかどうなっているか分かんないし、 いろんな理科の、理科室を見たことがありますけど、 メンテナンス行き届いていない理科の実験室を見た時にもう絶望ですよね。 これ全部片付けるのかみたいになるので、結構しんどいなぁと思っています。 そこに支援する方がいてくれたらお願いできるんだけども、 とはいえリードするのは他人の先生となってしまったり、 その小学校の先生となってしまうと不安を抱えたまま授業に臨むしかないのかなというのが現状で、 そうなった時に生徒からのアプローチで、 ここでやりたいとこ、ここまでやっていいの?みたいなところの判断軸が、 なかなか先生に備わっていないのに難しいのかなという問題があるなというのは思いましたね。 もう一個はね、これは物理的な問題で時間です。 理科の実験ってそんな余っているものではなくて、 そもそも前後に準備がいるわけですよ。 45分で実験を円滑に進めようとした場合、 もう仕込みですよ、仕込み。 もうセッティングをして、こういうふうに設置して、こうやって配って、この導線でやって、 手順こうでパパパパパってやって、最後片付けるまでやらないと、 これは難しいんですけど、片付けまで授業内で入れ込んでおかないと破綻しますね。 片付けを先生が一人で行ってしまうと、もう終わりが来ない状態になります。 なのである程度のところまでは片付けるという設計が必要。 でさ、小学校の先生さ、全部やってたら前の授業も別の授業やるじゃない。 移動も一緒に行くじゃない。 いつ準備するのさ、みたいになるわけよ。 ああ、これむずいよね。 しかも、これは全体のデザインの問題だなと思うんだけど、 例えば、試薬みたいなものがあるんですね。 分かりやすいのは何だろうな。塩酸とかって言ったりですか。 塩酸って、小学校で使うのは基塩酸といって薄い塩酸なわけですよ。 だいたい3%ぐらいの塩酸を使います。それで十分です。 ただし、よく見かけるのは、小学校に置いているのが濃塩酸という濃い塩酸ですね。 だいたい30%ぐらいの濃度のものです。 それがあるとそのままもちろん使えませんので、それを薄める必要があります。 薄めるのはどうやったらいいんでしょうね。 10倍希釈をするためには、それなりの器具がいるわけじゃないですか。 そのためのガラス器具がいて、それを保管するためのガラス瓶がいて、それを保管する場所が必要なわけですよ。 それを移して子どもたちに配布し、 こんだけやっているとまた洗い物が増えるでしょう。 本来は、僕の考えですけど、 金塩酸を売っているから、実験用の金塩酸でいいんですよ。 小学校の場合は、それを入れたら終わり。 どうせそんなに使わないんだから、大量に使うわけじゃないんだから、 金塩酸を買って、薄めた調整されているものを買って使う方が準備の時短になるなと思っていて、 他の溶液もそうです。わざわざ試薬から溶かして、 専門的な話になりますけど、水酸化ナトリウムになって、 もう濃度が決まって使うくらいになったからさ、 試薬から作る必要はないわけですよ。 置いておくと、空気中の水分を吸ってダメになっちゃうから。 危ないし、濃いのは。いらないやん。 溶液になっているものを置いておいたらええねんと思うわけ。 一つ陰がかかるような薬品を入れておけば、それで終わりかなと思うし、 そんなに使わないからさ、そういう準備をしてくれたらいいなと思うんだけど。 それぐらいの、そこの準備は本当に時短だから、 もう薬品買うで解決しちゃえばよくて、 どうしてもそれをしないと予備実験ができないので、 予備実験は必ず取ってほしいですね。 必ずやらないと危ないし、どこが危ないのか、 先生たちもわからない状態になるのはよくないなと思うので、 そこは時間を割いてほしいんだけど、 そこが時間なくなると危ないから、やらないほうがいいんじゃない。 ビデオを見せて終わろうみたいになるとつまんないなと思うし、 手順通りやってねみたいなね、お料理セットですよね。 言われた通りにやらないと、 よいしょーって怒られちゃったらもうおもろくないじゃないですか。 そういう風にならないようにしてもらえたらいいなと思いながら、 現実問題難しいよなと思って、 この辺りも何か専門にやってた人間だからさ、 お手伝いできたらいいなと思いながらも、 周りにそんな環境なさそうだしなと思いながら、 でもなんか困った先生がいたらね、 私に乗りたいなと思ったりした次第でございます。 というわけで、理科教員についてです。 以上です。 # 何かお手伝いできることがあればよろこんで 最後にちょっと雑談です。 なんか久しぶりに理科の話をしましたね。 そうなんです。私、理科の教員なんですよ。専門的にやってて。 ある程度実験もやってきたからさ、それなりのナレッジはあるんですけど。 本当は小学校、小学生に対して理科的なものの提供はしたいなと思いながらも、 優先順位自分の中では今低い状態になってますが、 でもね、こういった知識的なところとか、こういう風に準備したらいいですよ、みたいな。 なんかね、ナレッジは持ってるし、こういうのできますよ、とかね。 これだったら小学校でもできるんじゃないですかね、みたいなのは。 こうあったり、時短の方法とかも頭の中には多分アーカイブされてるので。 こういうのを本当は公開していった方がいいんですよね、きっとね。 ちょっと考えますね。そこにたどり着かない。 いや、違うんですよ。生放送3時間聞いてる間に、自分の仕事のプライベートのところもそうですけど、 棚を下ろしてて、もうちょっと発信できるものが止まってるというか、 どこがボトルネックになってんだろうなというのを整理したいなと思って。 やっぱりね、やりたいなという気持ちに満ち溢れてる人にはバトンを渡したいなというかね、 そういう知恵というか、僕の知ってることであればお伝えしたいなと思うし、 多分言われないと分かんないところもあるんですよね。 どういう工夫したらいいんですか、みたいなところって言われてみないと気づかなかった。 多分当たり前のようになってるので。 工夫実験によると絶対終わるまで、片付けるまでのデザインを全部しちゃうので。 できるのも中高の場合はね、僕は中高一貫校の場合は助手の先生が言ってくださるというのが本当にありがたくて、 でも助手の先生と連携しながら、こういう準備してくださいとか、 実験のナレッジの手順書とかを全部残しておくとかね、 こういうふうにセットしてねみたいなのをやってますとか、 他の先生こういうふうにやってますみたいなのを全部共有してくれてるので、 ありがたいなと思うんです。 それ見ながら、この準備こうやってしてくださいとかって言えるし、 こっちのほうが早いですよ、準備とか。 できるだけ短い時間で準備をして、予備実験の時間をとって提供していくってことは、 どんどんやれたらいいのになぁと思っているところですね。 でもね、3人の放送でも言ってましたけど、理科の実験は2時間続きがいいですよ。 それぐらいかかります、絶対に。 絶対に。 そういった環境設計も一緒にしてもらえたらいいなと思ってますし、 ぜひどこぞの興味のある学校の方、自治体の方がいらっしゃいましたら、 お話することぐらいは大切なことですので、 お声掛けいただけると嬉しいなと思ってます。 というわけで、今日の放送は以上となります。 聞いていただきありがとうございました。 今月も続いて配信することができましたので、来月も明日の朝も聞いていただければ嬉しいです。 それではまた。