# 初めのあいさつ 僧侶方言の座らない座禅 遠通じ住職方言と申します。 今日は先日、ちょっと広島県の方に行ってきたんですけど、 今日はどちらかというと仏教というよりも、 教育の方に寄った話になると思うんですが、 その広島県に行ってきた話をしようと思います。 Voicyのパーソナリティをされている平川理恵さんが 広島県の教育長をされている時に 携わったというか、 中心となってたぶん作られた学校だったと思うんですが、 公立で初めての家のプラン教育を取り入れた学校ということで、 前から気になっていたので、 今回ご縁をいただいて、 視察ということで、 伺わせていただきましたので、 そのことについてお話ししようと思います。 # 常石ともに学園に行ってきました 今回はですね、私自身の微暴力的なね、意味合いもあるんですけれども、 記憶がですね、まだ薄れないうちに収録しておきたいなと思いまして、 声で残していきたいと思います。 広島県の常井市ともに学園というところに行ってきました。 去年、一昨年ぐらいですかね。 開校されたのは令和4年なので一昨年ですね。 その開校したという話を聞いて、 学園に行きたいなと思ったんですが、いろんな事情で行けなくて、 今回ですね、たまたまそういうお声掛けいただいて、行くチャンスをいただけたので、 これは是非ということで希望して行ってまいりました。 まずその家なプランということについては、 自分なりに調べたりしていたんですけれども、 それですごく子どもたちが生き生きと学ぶ様子が見られて、 いいなというふうに感じていました。 実際行ってみてですね、まず学校自体の建物の雰囲気がすごく明るくて、 開放的なイメージでした。 とても居心地の良さそうな作りをしているなというふうに思いました。 また子どもたちもですね、 異学年が常に関われる環境ができていて、 1,2,3年生が低学年グループでし、 5,6年が高学年のグループとしてクラスができていまして、 一クラスが20人から30人の間、20数人でした。 ですので多分一クラスがそれぐらいで、 一つの学年が多分20何人ずつで、 それを3等分、3グループに分けていたので、 7,8人ぐらいずつですかね、一学年が多分。 で、3学年、 違うな、そうだな、 全部で24,8人ずつぐらいか、 8,8,そのぐらいだったと思いますね、 8人ずつぐらいいたんじゃないかなというふうに思います。 一学年がね。 で、それが3学年あるの。 3学年で一つのグループとして、 一つの教室の中に入ってという形なんで、 一つの教室に20数人、先生が2人入ってました。 で、特徴的なのは、 そこでブロックアワーというので、 同時に一人の先生が一斉指導するという形ではなくて、 個々に自分で選択した教科と学習の内容でやっていると。 で、勉強をそれぞれにやっているんだけれども、 関わり合いながら、 時には教え合うような、 教えたり教えられたりというような、 一緒に考えたりとか、 そういう場面があるそうです。 で、どうしても指導しなきゃいけない場面というのはあるので、 そういう時には先生が子どもたちを集めて、 先生を中心としてというか、 ファシリテーターみたいな感じなんですがね、 子どもたちの声を引き出しながら考えさせたり、 指導をして、 ここで学習する時にはここでやるというような形で、 結局先生に与えられた内容をただこなしていくとか、 先生から与えられた選択肢の中からただ選ぶというような、 教師主導の学びじゃなくて、 学びの場所ではなくて、 子どもたちが自分で選択して、 自分で考えて、 自分で学ぼうとする。 それももちろん先生と相談しながら、 1週間の予定を月曜日に作るらしいんですけど、 そういうことなので、 子どもたちはやりますよね。 自分で決めたことだから。 きちんとそれを全うするわけです。 体育とか、 芸術系とか、 図工とかですかね、 そういうのも一緒にやるという話もされてました。 音楽とかね、 そういうのも一緒に学習する。 内容によって社会とか理科とかは、 学年別で学ぶ内容が違うので、 取り出して、 学年取り出して勉強するとか、 いうようなこともやりながら、 過ごすらしいです。 朝と帰りに、 サークルになって、 みんなで話し合うというのかな、 トークをする、 そういうミーティングみたいな時間があって、 そこでそれぞれに自分の考えていることとか、 テーマとか決まっているわけではなさそうなんですけど、 その場で自然に決まるのか、 誰かが、 今日朝こんな虫を見つけたよとか、 今日朝雨降っててこんな水が溜まってたよとか、 気づいたことをいろいろ話し合って、 それを聞いてまた他の子がそれに反応して、 みたいなことで、 それを医学年のグループの中で話し合う、 というような場があるそうです。 やっぱり医学年がいるので、 1、2、3年生なら、 3年生がリーダー的な立場になるし、 2年生は3年生を支える副リーダーみたいな立場になるし、 それが6年間の中で2回、 高学年になるとまた同じように、 4年生は一番下の学年だけど、 5年でサブリーダーみたいな感じになって、 6年生はリーダーみたいな。 2回そういう立場を経験することができるっていうのが、 また面白いところみたいですね。 あとは総合的な学習の時間というね、 自分たちでテーマを決めて、 学びを深めていく、 広げたり深めたりしていくような、 教科がありますけれども、 そういう総合の時間を中心とした活動も、 定と公で行うらしいんですけど、 それぞれで。 それももうすごくユニークな内容を、 自分たちで考えてやると。 定学年は泥団子作りとかやったりとか、 あとなんだっけな。 ウェザーチャンネルだったかな。 天気についての調べることと、 それについてまとめるみたいなことを、 また動画とかでまとめてるんですよね。 レポート。 テレビ番組みたいなの作ってるんですよね。 公学年は公学年で、 自分たちで調べたことをまとめると。 そのテーマは毎年、 自分たちで考えて決めていくらしいんですけど、 4月に。 いずれにしても、 生き生きとしてる子どもたちの表情とか、 そういう姿を見てきたわけです。 それが、 公立の普通の小学校でやってるってところが、 面白いなと思って見てきました。 ちょっとそろそろ10分経ちますので、 チャプターを切り替えます。 # 教育と仏教 私が感じたのは、普通の公立の小学校でイエナプランを取り入れた教育をされていて、 それがイエナプランをやっているという感覚ではないんですよね。 子どもたちを中心とした学びをするんだけれども、そこにイエナプランを取り入れている。 要するに、決まった型を型の通りにそのままやるということじゃなくて、 実態に合わせて柔軟に対応しながら、そういうものを取り入れて、 その状況に合わせて先生たちがとにかくコミュニケーションをたくさんとっていられるという話だったので、 しょっちゅうグレードアップさせていくというか、それを改善しながら、 より良いものを作り上げていこうと常にされているんだろうなというのが伝わってきました。 やっぱりここですごく感じたのは、先生たちがとにかく子どもたちをよく見ているということは間違いない。 一人一人をしっかり見ているし、それこそ今までの担任という形じゃないので、 多くの先生がみんなを全校多分見ているという感じなんだろうなというふうに思いました。 一人一人を見ているし、みんなで見ているという、育てようとしている。 育てるという言葉があってないかもしれないんですけど、やっぱり子どもたちを信じている、信頼している。 ここがすごい大事なんだろうなというふうに感じました。 本当に子どもというか人間を信用している。 だから任せたら確実に伸びるというところを大事にしているんだろうなというふうに思っていて、 ここで私的には坊さんなので、仏教的なことを思っちゃうわけですよね。 生まれながらに私たちは仏だと言われて育ってきています。 私自身もね、そういうふうに言われましたし、そういうふうに思います。 実際に人間みんな仏だって、根っこは。 だけどやっぱりそこをレールに乗せて、無理やりこういうもんだと教え込んでいくようなことは教育ではないし、人を育てるということじゃないんですよね。 やっぱり信じてですね、その子の伸びたい方向に伸ばしていくとか、自然と伸びていくことを期待して、大人たちはサポートする。 失敗してもそれはそれとしてサポートしていく。 そこでまた考えるということをすればいいわけだし、チャレンジして失敗したらまた新たなチャレンジをすればいいだけだし、そういうもんだろうなというふうに思うんですね。 仏教的に言えば、自灯明とか法灯明っていうんだと思うんですよね。 子供を信じて生まれながらに仏である子供、それが保護の働きによって、間違いなく信じるべきところはそこで。 知識とか技能とかっていうのはオプションとして身につけられる人は身につければいいし、その人その人の得意不得意はあるから、もしかしたら身につきにくい人もいるかもしれないけれども、それは技として身につけていけばいい。 時にはそれが科学の進歩によって、人間は努力しなくても機械がどうにかしてくれるっていうような時代も来てるわけじゃないですか。 それこそ文字書けなくてもパソコンあればどうにかなるとか、パソコン打てなくても音声入力でどうにかなるとかっていう時代、計算できなくても計算機がある、そういう時代だから。 そこは大事じゃないのかもしれない。そこまで。もちろんそういうことができれば生活は楽になるんだけれども、生まれながらの得意不得意によってはそういうことができないわけだから、それはそれとして人間の本質には変わらない。仏であるってことは変わらないわけですから。 だからそういう意味で生きる力というか、そういうものを育てていくっていう意味では、子供を信頼して任せることがどれくらいできるかっていう。 あとは時間とかね、授業の時数とかもいろいろあるわけだから、実際のところはそういうところの縛りもある中で、どれくらいできるかっていうところが先生たちの腕の見せどころっていうかね、なんだろうなとは思いましたけれども、根っこの部分というか根本はやっぱりそこなんだろうなって思いました。 で、ぐいぐい引っ張っていきたくなったりとか、今までの自分が受けてきたような一世指導っていうのがやっぱりこう染み付いている世代にはですね、なかなか難しいのかもしれないですけど、でもそこを脱却していかないと楽しい教室っていうのは作れないのかもしれませんよね。 ですから家なプランが全てではないけれども、なんかこうそういうエッセンスをそれぞれの学校とかそれぞれの教室の中で入れていくってことはすごく大事だなっていうふうに思うし、それが教育っていうことをもう一度考え直す必要が出てくる。 なんていうか、そういう時が来てるんじゃないかなと思いました。教育とは何なのか、人を育てるとは一体どういうことを言うのかっていうところを考える、そういうタイミングに来てるのかなっていうふうにすごく感じました。 そしてそこと、仏教どうしても私は出てくるんですけど、仏教っていうものがあるわけじゃないから、やっぱりこう自分がやってる人育てっていうのは大人も子どもも同じだし、方向性っていうのは変わらないものだと思ってます。 ですから、教育っていうとすぐ学力とかっていうふうに思う昔の人いますけど、それはごく一部の内容かなとも思うし、教え込むっていうような教育はもう違うような気がしますね。 これは賛否あると思いますし、いろんなご意見あると思うんですけど、私は坊さんなんでその視点で話したというだけのことで、そこはオプションの部分で戦うか、戦うというか論じるか、それとも人間の本質のところで話すかっていうところの部分の違いなんだろうなというふうに思います。 ただこう一個思うのは、あまりこのオプションの方ばかりの話をしてると頭でっかちになって心が病んでくるっていうのはもう間違いない話なんで、本当の幸せっていうのはそこにはないっていうことはお釈迦様もよくわかっている話かなというふうに思います。 # まとめ 今日はですね ちょっとねいつもの 普段の話とは少し違う角度から今日行くっていうところからですねお話をさせてもらいました 実際にあの まあ学校の方ですね えっとその広島県の常石友に学園をですね視察させていただけたので まあここでですね一つまとめておこうかなと思いまして 今の心境を 収録させていただきました。またですね皆さんも ご意見ご感想などありましたらお寄せいただけたらと思います それでは いいね、フォロー そして感想、ご意見なんでもいいです お寄せいただけたらと思います。それではまた次回お会いしましょう さよなら