# 創造性は高そう！ おはようございます。研究者がそばにいる暮らし ドイツ最中心理学者のじゅんぺいです。 この番組では心理学の研究論文を紹介しています。 お悩みなどに応える 回もやっておりますが、今日は 通常の論文紹介の回になっています。 先に告知なんですけども、今日の夜の21時半から 最初はつよすさんという方と対談することになっております。 Voicyで生配信をしたいと思ってますので、ぜひお集まりいただけると嬉しいです。 他のプラットフォームで聞いている方もVoicyという プラットフォームでじゅんぺいを探していただければ嬉しいです。 その最初さんがまさに今日紹介するシュタイナー教育の研究をされていたりとか 研究者という顔よりも活動家というか なんて言ったらいいんですかね。 すごく行動力にあふれた方で、自分も教育、教員を目指してたりとか教育の活動をしてたことがあったんですけど そういう時にもね、こういう方がいるんだと。 すごく行動力があってフォローしてました。 という方と彼が今ドイツにいるっていうご縁があって、今度一緒にイベントをするんですよね。ドイツハンブルクで。 それのプレイベント的な感じで対談することになっています。 最初さんはそういう感じでシュタイナーの研究をされていたりとか、あとお子さんが シュタイナーのドイツのシュタイナーの保育園から幼稚園かな。 小学校は とか聞きたいですね。夜また詳しく聞こうと思うんですけど、そういうシュタイナーに関わる活動をされていたりとか、あとは 今度のイベントが新著、新しい本を出される。 その本がシュタイナー教育って代々的に言ってないかもしれないんですけど 長野県にある大地っていう 幼稚園のお話なんですよね。 その大地もすごくて この話は許しようか。簡単に言うと超自然教育というかオーガニックな感じ。 スマホとかもちろん遠ざけるし、電気とかもほとんど使わないとかね。 そういうところで 保育か幼稚園か。 その辺の境目すらやふやなんですけど。 そういう大地っていうところを題材にした本を出されて、それもね結構シュタイナーとイコールではないかもしれないけども結構関わるような話が聞けるのかなと思うので 今日はね、シュタイナーの話を少しだけ勉強してからその夜の対談に臨みたいなと思います。 勉強といってもシュタイナーがこういうこうで、歴史がこうでとかっていうことはあまり自分の専門のところからお話できないので、やっぱり心理学の論文でシュタイナーの話をしてみたいなと思います。 ミニでね、ディープリサーチをまずしたんですよ。そうするとね、もうすごい結構あるんですね。 こういうとても特殊な教育スタイル、いわゆるオルタナティブって言ったりしますけど、このオルタナティブの教育の話でどれぐらい、効果検証ってことは好きじゃないけどね。 好きじゃないけど、比較して定量的に公立学校とかと比べるみたいな研究がどれぐらいあるのかなと思ったんですけど、結構あって、どういう紹介しようかなと。 これね、こういうわざわざね、いつもみたいに友達に言ってるのは、紹介する論文によってね、いいよって言ってることと、公立よりやや低いっていうね、そういう結果とかもあったりする混在しているところがありますので、 このチョイスによってだいぶ皆さんに印象付けというか、バイアスがかかってしまうなというふうに感じているんですよね。 今回はね、ポジティブな効果が出ている方を紹介しようかなと思っています。しかもこれがね、自分の専門に一番近いなと思ったので紹介する論文です。 ジャーナル・オブ・クリエイティブ・ビヘイビアという雑誌2017年に載った論文です。クリエイティブ・ビヘイビアって言ってるぐらいなんで、想像的な行動、想像性の話です。 この雑誌はね、自分も俳句の論文を二つかな、一つは自分が書いて、もう一つは教長で載せたことがあるというか、載せていただいたことがあるんですけど、そういう結構クリエイティブ界隈では有名な雑誌かなと思います。 サンプルサイズもあまり多くないですね。60名、計60名。6歳10ヶ月から8歳11ヶ月の子ども計60名。計60名なんで、それぞれの学校から人数をとるともう少し少なくなります。 3つの学校から参加者を募っています。一つの主体は学校ですね。もう一つは公立学校。ここと比べるというのがメインかなと思います。加えてモンテス総理の学校も選んでいるそうです。 だいたい各20名ずつぐらいの、さっき言った6歳から8歳ぐらいの子どもに集まってもらって実験をするということです。モンテス総理の話は先々週ぐらいに、ゆるさと教育というテーマでお悩みに回答していたときがあったんですけど、そのときに一度答えたというか参照している。 すごくそっちはそっちだよね。そっちのほうが大きい研究だね。なかなかできない能力のかかっている研究がね。そっちはほんとすごいなと思った。そっちはよりよりスモールな研究になってますけど。面白いので紹介しますね。 大きく分けて2つやっていまして、1つがスタイナーが何かという話をしたほうがよかったかな。モンテス総理が何かとか。一瞬していいですか。したほうがいい気がする。知ってそうとか思いながら勝手に喋ってた。 論文に書いてあるような簡略な説明をしますと、スタイナー教育というのはオーストリアの哲学博士レドル・スタイナーによって創設された。その核心は子どもの頭、心、手のすべてを調和的に育む全人教育にあるということですね。 発達段階に応じて教育が変わっていて、0歳から7歳は模倣とか遊び、身体活動を重視する。7歳から14歳で想像力が優先される。感情や体験を通じた学習。14歳以降は知的思考とか独立心が最優先されるようになるというような形みたいですね。 これは厚薄にいろいろと聞いてみましょう。 モンテス・ソリ教育も簡単に言うと、こちらはイタリアですね。イタリアの維新、マリア・モンテス・ソリによって開発されたカルキュラム。全人教育という点ではスタイナー教育と似ているというか同様というふうに書かれてますね。 結構現実主義とか教具を使うということ。あとは現実世界の重視、ファンタジーよりも現実。だからこの辺は結構スタイナーとは違いそうな感じがしますね。 自立性と構造を重視する。これも前回に紹介した、以前紹介した論文で結構しゃべっているので参照していただけると嬉しいです。 何をしたかと言いますと2つ言ってます。1つがごっこ遊びの話ですね。なので結構スタイナーに有利な課題の気がしますよね。ごっこ遊びアクション課題というのをやったそうです。 子どもに6つの演技、アクションをやってもらった。櫛で紙を溶かすふりをしてくださいとか、ハンマーで木を叩くふりをしてくださいみたいなことを子どもにお願いする。やってくれそうですよね。 やってくれそうなんですけど、ここで点をつけるんですけどその動作に。ゼロ点っていうのが体の一部を道具に見立てた場合ですね。 例えば歯を磨いてくださいということをしたときに指を歯ブラシとして使うという動きをした子どもはゼロ点です。体の一部が道具になっているから。指が歯ブラシというふうになっているから。 1点がつくというのはどういう時かというと架空の道具を持っているように演じた場合ですね。何もない空間で歯ブラシを持っている手つきをするという方がごっこ遊びアクション課題の点数は高い。抽象的な表現能力として見出されたということです。 面白いですよね。2つ目の課題は想像的な思考テストということで、これ結構よく使われますね。未完成の図形が描かれた紙を渡されると半円とか線とかね。この絵の続きを自由に書いて完成させてくださいというふうに指示をします。 いろんな絵が出てくるわけなんですけど、それを別の大人の研究者が採点をすると。14の基準、例えばユーモアとか枠にとらわれない表現とかそういった基準で想像性の評価をしたということです。 これらについて、どの学校の教育を受けた子どもたちかというのが影響しているかを調べているということです。結果もさらっといきましょうかね。まずはごっこ遊びの結果でいくと、主体の教育を受けた子どもたちはモンティストーリー教育の子どもたちよりも優位に高いスコアを獲得したそうです。 ただし、公立学校の子どもたちとは特に差がなかったということです。主体の教育とモンティストーリー教育のここの2つの群にだけ差があったということです。 モンティストーリー教育の子どもたちは、抽象的な表現よりも体の一部を道具として使う、より具体的な表現が多く見られたということが書かれています。教育のスタイルとだいぶ一致してそうな感じがしますよね。 創造性の結果、反映とかを渡されて絵を完成させるあれですね。あの結果を言うと、主体の教育の子どもたちは創造性のテストにおいてモンティストーリー教育及び公立学校の子どもたちの両方より優位に高いスコアを記録したそうです。 創造性に関しては、主体の教育の子どもたちに利がありそうだという結果だと思います。 途中でもだいぶ出ちゃってましたけど、主体の教育の子どもたちにちょっと有利なテストというか、そっちのほうが高くなりそうなテストなのかなというふうに思いながら見てました。 それぞれいいところがあるのだと思います。それがシュタイナーで言えばファンタジーとか芸術とか、創造性というのはもちろんクリエイティビティもそうだし、イメージの創造性も重視しているということですね。 そんな研究でございました。ちょっとだけディープリサーチの研究結果もせっかくというか、フェアじゃないのでシュタイナーの話ばっかりすると。 例えば、これもごめんなさい、ディープリサーチなので詳しくは読んでませんが、例えば2024年フロンティア・ディエンジケーションの論文とかだと、62,000件の観察データを使っている。 すごいですね、これ大きいですね。シュタイナー型チャータースクールと非シュタイナー型校の達成度を比較した。 第三学年から第八学年までやっているのが結構面白くて、第三から第五学年まで、比較的低い学年だと、例えば算数とか数学とか、英語もそうか、こういった成績というのは低いそうですね、非シュタイナー型の学校より。 ただこれが67学年ぐらいになると結構消えてくる差が。むしろ第八学年とかになるとシュタイナー型の学校の方が優位に高いみたいな、追いつくとか追い越すみたいなのが起こっているという結果とか、英語とか算数数学の話ですね。 面白いですよね。この辺りも背景がありそうですよね。とかね、あとはオーストリアとかでも研究していますね。 科学を学ぶ楽しさが高かったりとか。 だから必ずしもポジティブじゃないよって言いたかったけど、さっきの話も結局ポジティブかいっていう話になってるか。 ポジティブなことを言うのはいいことか。すみません、これもすごく一部をピックアップしているだけですので、興味ある人はぜひ調べてみてください。 思ったより論文たくさんありそうだなと思いますし、AIとかのディープリサーチとかにも結構引っかかってきそうだなと思うので、ぜひやってみてください。 関心のある方が多ければまた別な角度からも紹介してみたいなと思います。 ひとまず今日はプロフェッショナルの最初の話を聞きに来てください。 面白いと思います。 したいなしたいなって言ってますけど、それだけじゃないですよ。 バングラデシュで起業して、その当時もう誰もやってなかったスタディサプリじゃないけど、 オンライン学習というか、動画学習みたいなのをバングラデシュでやり始めるという意味がわからない。 大学の時とかだったかな。 行動力がバグっている人で面白いので、ぜひコメントとか質問とかもついで寄せてもらえるとすごく嬉しいです。 9時半です。よろしくお願いします。 最後まで聞いてくださってありがとうございました。 今日もいい1日にしていきましょう。 新海でした。心を込めて。