# チャプター 1 この度、AIに関して新聞に載りましたので、それについてですね、どんなお話をしたのかというお話をしたいと思います。 朝日新聞の2026年4月11日号、長官のですね、地方欄というんですかね、東京を含む首都圏で掲載いただいたみたいなんですけど、残念ながら私のいる神奈川では掲載されなかったみたいです。 で、私は身内がですね、手に入れてくれて、写真を送ってくれたので、それで文面を見ることができたって感じです。 ちゃんと顔写真も載っておりまして、インタビューを受けている感じになっていましたので、ちょっと感動しました。 テーマとしましては、「子どものAI仕様、どこまでOK?」というテーマです。 私は子育てと仕事を両立しながらAIについて伝えているAI講師としての立場から、今回の企画についてお声掛けをいただきまして、自分の子どもに対してどういう方針でAIと付き合っていくのかということをインタビューをいただいたというのが大きな筋ですね。 今回の特集というか紙面の中では、2人の専門家にインタビューしましたという話で、私より上の欄に載せていただきましたのが、認知科学の研究者で、慶応大学名誉教授の今井六美さんという方でいらして、 この子どもとAIというテーマにおいて、非常に専門性の高い方のコメントが載っているという中で、その下に私の方を載せていただいているということで非常に恐縮ながらも光栄なことでした。 この放送では、その新聞の中身を読み上げるわけじゃないんですよ。それは著作権的にもNGですし。 ただ、今回この子どもにAIをどのぐらい触らせてよいかというテーマをお声掛けいただいた時点から、インタビューの当日までにかなり私も調べまして、 例えばOECD、経済協力開発機構が今年教育に関するAI活用のレポート、非常に分厚い数百ページのものがあるんですよね。 それを調べたりとか、文部科学省のガイドラインにもう一度目を通したりして、かなり準備を整えて、こういう理由があって私の家では子どものAIについてはこういう方針でいくというある程度の方針を固めた上でインタビューに臨んだというところがありますので、その内容について解説したいと思います。 それを解説することによって、だいたい新聞で何を答えたかということも推察できると思いますので、そのように今回は紹介したいと思います。 果たしてAIを使うと学力が伸びないとか、子どもの考える力が伸びないとか、そういう懸念されることがどういうふうに言われているのか。 どういうふうに子どもがいる家庭でAIを使い方に教えていけばいいのかとか、どういうのはやっちゃダメなのかみたいなこと、一定の暫定的な結論は私は持っていますので、それについて次のチャプターから紹介していきたいと思います。 # チャプター 2 ではまずこのチャプターでは、家庭で子供に対してAIを使う時のルールが果たしているのか要らないのかというお話をしてみたいと思います。 私もですね、自分の娘が今年の4月に小学校1年生になったばかりで、私自身も小学生の親として1年生なんですよね。 まだね、1年生という段階だと勉強とかにものすごく困ったりとかっていう局面はなかなかまだ考えられないので、じゃあAIを勉強に使うかというと、そんなに使うシーンが思い浮かばないんですよ。 ただ、今のうちにAIについての距離感とか、どういうふうにAIを捉えていくかということは、子供にも少しずつ触れてほしいなと思っているところでした。 もう一つ危機感を覚えたきっかけがございます。それはですね、ある書籍を今年3月ですかね、読んでいたということです。 中高生のためのAIが最強の家庭教師になる自宅学習法っていう本が3月ぐらいに出たんですよね。 これはYouTubeで私もよく拝見している池田智博さん、YouTuberのAI講師ですよね。 それから教長で佐藤優太さんという、これまた経験豊富な教育者の方が教長で書いている本なんですよ。 これは中高生またはその親のためのどうやって勉強に生成AIを活用するかというお話が書かれている本で、非常に面白かったです。 ただね、この中で印象に残ったことがありました。それは親が思っている以上に中高生はもうAIを使い始めているというような数値や調査結果なんかを出されているんですね。 親が使おうとか使わないでとか言わなくても、子供はそのうち遅かれ早かれAIに触れていくことは必然ということなんですよね。 しかし親が知らないうちに子供はずるい方法でAIを使っちゃうこともあるわけなんですね。 例えば問題の答えを聞いて、AIに聞いてその答えだけを写して宿題を終わらせるとかね。 レポートとかがあればAIに書かせてそのレポートをただ写して終わるとか、そういった使い方は明らかに誰が考えても子供の学力が伸びるようなAIの使い方じゃないわけですね。 ということで、遅かれ早かれ子供はAIを使うんだから、使う前に間違った方法と、子供の力を伸ばすための適切な使い方というものを伝えておくべきだよねっていうことを、この本でもざっくりと言うと書かれてたんですね。 これは間違いないなと思うんですよ。 ですのでこの書籍というのは、こういう使い方をすると伸びないというかダメだよ、例えば宿題の答えを聞いてそれをそのまま写して答えるとか、そういうのだと自分の力にはなりませんよと。 じゃあ考え方を伸ばしていくためのAIの活用方法として、AIをヒントに使うとか、あとわからないことについて掘り下げて掘り下げて自分が理解するまで徹底的に使うみたいな、そういう使い方のいい方法というのを伝えているということですね。 一方で私も疑問に思ったんですね。これ中高生向けだよねということで、私はまだ中高生の子供はいないんです。 小学生になったばかりの子供がいるんですけども、だとしても小学生の親にでもAIに対する準備って絶対必要だし、先ほど言ったように遅かれ早かれ子供はAIに触れるんだから、少なくともこういう使い方はダメだよね。 こういう方法なら力が伸びやすいよというようなことは早いうちから知っておいて損ではないのかな。むしろリスク回避になるんじゃないかなと考えたわけですね。 はい、じゃあ小学生において家庭のAI活用ルールって何があるんだろうということで、私も参考に色々調べていくわけです。 しかしながらなかなかそんなルールは出てこないんですよね。参考になるデータでインパクト強めなデータがあるんですけども、こちらNifty Kidsというところが調べたところです。 小中学生に向けてですね、お家や学校でAIの使い方に関するルールを決めてますかというアンケートを取ったというデータがあります。 1400人ぐらいにアンケートを取ったみたいですね。ここでお家や学校でAIの使い方に関するルールを決めていますと、少なくとも答えた人の合計は1割にも満たなかったようなんですね。 ということはやはり小中学生の親もしくは学校においてもまだルールが行き届いていないという現状があるようです。 この調査は2025年の春頃に行われているので、AI業界のスピードの速さからすると1年古いというのはかなり古いんじゃないのと思うかもしれませんが、 他の調査なんかもですね、参考により最新のデータなんかを見ていてもやはりあまり改善していないような数字が見られています。 各有私もですね、今年から小学生になる子供がいるにかからず、あれ、AIの活用ルールって家庭でどうすればいいんだっけ、みたいな状況ですので、 他にも多くの親御さんがですね、まだそういうものは決めていない、どうしていいかわからないということもあるのではないかなと思います。 ということで、今お話ししたのはなぜルールを決める必要があるのか。 それは、間違った使い方を子供が勝手にしちゃうかもしれないし、親が許そうが許すまいが、子供は何らかの形でAIに触れる可能性も高い。 だったら先に適切な使い方、間違った使い方、みたいなことは早めに伝えておいた方がいいんじゃないかと思ったということです。 次のチャプターはですね、じゃあAI使うとバカになるのか。学力が伸びないとか、考える力が伸びないんじゃないかというのがよく言われていますけれども、 それについて印象に残った調査結果なんかもあるので、そこから見えるお話とか、今OECDなんとも言ってますが、 こういう使い方はダメだし、じゃあこういう使い方の方がいいんじゃないかというAIについての観点をお伝えしたいと思います。 # チャプター 3 はい、このチャプターではAI使うとバカになる説と、学力が伸びないんじゃないか説について、じゃあ世界のOECDなんかはどういう風なレポートを出していたのかというのを参考にしつつ、 じゃあバカにならないAIの使い方は何なのかということをですね、見解を述べていきたいと思います。 OECDのレポートの中で紹介されていて、強く強調されていた印象を受けたのがですね、 トルコのある実験でした。1000人以上の高校生を対象に数学の勉強をさせるという実験を行っています。 で、3グループに分けており、1グループ目はAIを全く使わずに勉強したと。 で、2グループ目はAI、いわゆるチャットGPTみたいな普通のAIですね、GPT4を使っているかと思いますが、それを使いながら練習をしたり勉強しました。 で、3つ目がですね、AIは使うんだけども、教育用に設計をしたチューターAIと。 つまりこれはですね、答えを簡単には言わずにヒントとか、自分で気づかせるための質問で返してくると。 自分で考えさせて、自分で課題に気づいたりですね、理解を深めていけるように調整されたAIを使わせました。 この3グループに数学のですね、勉強させて練習問題を解かせたりしました。 で、結論から言いますと、このですね、普通のAI、いわゆる何も調整をしていないチャットGPTなんかを使って学習した子どもたちは、練習しているときにはいい成績を残したんだけども、 本番でAIがない環境でテストを行うと、成績がガタ落ちしてしまったという結果だったんですね。 で、じゃあこの2つ目の成績ガタ落ちグループはどういうAIの使い方をしていたかってことです。 これは、AIに対してこの問題の答えを教えてくださいと答えを直接聞いてしまったり、どうやれば解けるのという解法を聞いてしまうというね。 解き方の筋なんかをAIに教えてもらって、その通りに進めて、計算とか進めていったという使い方が多かったということなんですね。 このようにAIを使って勉強をするにしても、答えを教えてください、私は移しますという使い方だったり、 とにかくわかんないのでやり方だけ教えてみたいな、そういう使い方をしてしまうと自分で考えたりする力が伸びませんよねという典型的な例ということになりますね。 OECDのレポートではですね、こういうふうにAIを補助機能としてですね、頼り切ってしまって、本番ではAIがなくなったら全然ダメになってしまうといったことをですね、 松葉杖効果と呼んでいます。松葉杖ですね、怪我した時にその杖があって、その杖の助けを借りれば歩けるんだけども、それがなくなったら十分に歩けない状態になっちゃう、みたいなことが起こってしまうよねということで、非常に例としてわかりやすかったなと思います。 ここで何がダメなのかということなんですけども、これは自分で考えるという工程そのものをAIに丸投げしてしまった、だからその力がつかなかったということにつながるわけなんですよね。 で、このことについて私もいろいろ考えたんですね。答えを聞くのはダメなのか。でも私も大人としてAIを使うときに結構AIに答えを聞くことが多いんですよ。 例えば今度ゴールデンウィークに伊豆に行くんだけども、伊豆のおすすめスポットを教えてと。これ完全に答えを聞いているわけですね。答えを聞くこと自体がダメなのかと一瞬思ってたんですけども、いろいろですね、理解を深めていくときにわかったのは、単に答えを聞くのがダメなんじゃなくて、考えることを放棄してAIに丸投げすることがダメなんだというふうに理解するとよろしいのかなと思いました。 例えば私が伊豆のおすすめスポットはどこなのとAIに質問するとしますよね。で、AIが答えてきて、伊東に温泉街がありますよみたいなことを答えてきたら、あ、そうなんだということで、そのまま受け取って理解した気になるというのが思考を丸投げしていることにつながっているのかなと思います。 そこで例えば、いや本当かな、じゃあ伊豆に行って確かめてみようと。ある種の批判的な視点というか疑いの目を持ったり、AIの言葉だけを鵜呑みにしちゃダメだなというどこかで考えがあって、確かめにいくということもありますし、じゃあ別の資料を見てみようか、自分でGoogle検索してみようか、口コミを探してみようかと。 一つのAIの答えに鵜呑みになるのでなくて、自分でも疑問を持ったり、手を動かしたり足を動かしたりして、根拠を探ったり確かめていくみたいなことを伴うのであれば、AIに答えも聞いていいのかなというふうには解釈しています。 ただ、そういうことをするのに慣れていない子供にとっては、聞いたらそれをもう完全に絶対的な答えだと信じ込んでしまうというところもあったりするので、その姿勢がまだ見ついていない段階で答えだけ聞くというのは危ういのかなというふうに感じました。 あとやっぱりプロセスを聞いてその通りにやるだけというのはやっぱり伸びないなと思うんですね。 私自身も10年くらい塾の先生をしていたので、わかるんですよね。現場で子供たちと接していると、中にはやっぱり問題文を読んだ瞬間に、もう丸投げというか、先生にこれ何算したらいいの?みたいな。 文章題を読みたときに、これ何足す何すればいいの?みたいな。解き方を聞くだけで、あとそれをやるだけみたいな。そういうタイプの子もいるんですね。 これをAIでやってしまっていると、要するに解き方はAIが答えてくれるんだけど、なぜその解き方なのかは本質的には自分で理解していないということになり、やっぱり力が伸びないということですね。 このようにAIに色々聞きながらその通りにやっているだけの学習方法だと、自分が理解できていないこともできているつもりになってしまう。 これも危ういこととしてOECDのレポートには書いてあり、そういう自分が何ができていて、何が理解できていないのかということを知覚するということをメタ認知と呼ばれるそうなんですけども、これを自分では考えられなくなってしまう。 それをメタ認知的な怠りという概念、表現で言われていました。 AIに聞いてそれを鵜呑みにするということを繰り返していると、自分の理解度すらもわからなくなってしまうということなんですね。 このチャプターはちょっと長くなってきましたので、次のチャプターに移ります。 # チャプター 4 ということで次のチャプターでは、先ほどの議題にあったAIを悪い使い方をしてしまうと、子供の学力や思考力が伸びない可能性が高いと。 じゃあどういう使い方をするのが適切なのかという話です。 これがですねOECDのレポートでも強く押されていた話なんですけども、 通常のチャットGPTとかAIツールみたいに何でも答えてくれるというAIではなくて、教育用に調整を加えてAIがすぐには答えを教えずヒントを与えることに徹したり、 逆にユーザーに質問をすることで自分から答えに気づいていくように仕向けていく、そういうAIが効果的ではないかと言われてるんですね。 これはチューター型のAIとか呼ばれています。またソクラティックAIとかも呼ばれてまして、どんどん質問していくタイプのAIで、質問することで相手の理解できていないことを分からせるみたいな、そういう感じですね。 これは古代ギリシャのソクラテスという非常に著名で、今現代に影響を及ぼしている紀元前の哲学者でソクラテスという人がいまして、 相手に質問をどんどん投げかけて、物事の理解や本質についてきちんと理解はできていなかったということを気づかせるようなですね、問答法というものが非常に有名だと言われています。 そのようにAI側がユーザーにどんどん質問を投げかけていって気づきを与えるようなですね、そういう設計をしているAIをソクラティックAI、ソクラテスの名前から取っているということなんですよね。 現状これが最適解かどうかというのは、まだまだ検証段階だとは思われますが、少なくとも先ほどのトルコの学生の数学を勉強させたグループの実験なんかでは、 通常のチャットGPTのようなAIを使って学ばせた学生のうまくいかなかった点数が悪くなっちゃったという悪影響、AI活用の悪影響というものをチューター型のAIを使ったグループは大部分悪影響を抑えることができたということが分かっています。 他にもこうしたソクラテス型のAIを使って、例えばハーバード大学の学生で実験を行ったところ、やっぱりそのAIチューター型を使った学生の方が明らかに統計的に有意な点数の向上が見られた、みたいな実験を報告されているようです。 こういう形で子供のAI学習において、AIチューターのように、安易に答えを教えてしまったり、解法、解き方をすぐに教えてしまうのではなくて、ヒントを与えるのに徹するとか、逆に質問を投げかけることで答えに自ら気づいていくように、誘導していくような教育型のAIの動きにしていく、調整していくというのが暫定的に、 これは良い方向なんじゃないかと言われている感じですね。 ちなみにChatGPTやGeminiなんかでも、こうした教育型、チューター型の振る舞いにさせるモードがあります。 どちらもガイドモードみたいな、学習モードみたいなモードに切り替えるボタンがありまして、これに切り替えるといわゆる今言ったようなチューター型のAIとして振る舞ってくれるというものなんですね。 他にもカスタム指示といって、AIの回答を必ずこの形式にするという指示を設定であらかじめ決めることができまして、そこに指示を書いておく。 すぐに答えは教えずに、ヒントを与えることに徹したり、ユーザーに逆に質問をすることで、自ら答えに気づけるように導くように回答してくださいという方針を書いておくという点もあったりします。 それにしろOECDのレポートで警告されていたのは、何も考えずにAIを子供に使わせるのはちょっと危険。 無目的にコンセプトなく、ただAIを子供に与えるだけだと、子供のAIの使い方がどうしてもそうやって本人のためにならない使い方になりがち。 別にズルしようとして使っているわけじゃないんだけども、自然とそうなっていってしまうということがやはり警告されているわけですね。 はい、チャプターは以上です。次のチャプターでは、じゃあうちはどうするか。 私の家ではどんな接し方、AIとの距離感の取り方とか、子供との家庭内ルールみたいなのを方針として考えているのかをご紹介したいと思います。 # チャプター 5 ではこのチャプターでですね、私自身が自分の個人的な家庭での 2歳と6歳の子供たちとのAIとの付き合い方というか家庭内ルール 暫定で考えているものを解説したいと思います。 まず子供が単独でAIを使うというのは無しとしております。 使うならば親がAIに質問をして一緒に使っていくというかね 親が代理するという感じですね。 そもそもチャットGPTは子供が自分で使っていい 年齢というのは規約で決まってまして、それが13歳以上なんですね。 なので13歳未満の子供の場合は子供を単独で使うんじゃなく、親が代理でチャットGPTに質問して一緒に使っていくというのが 規約内の使い方ということです。 13歳以上でも13から18歳では保護者の同意が必要とされています。 一方でGoogleのGeminiなんかもですね年齢制限のようなことを書いてありまして、ヘルプセンターの方ですね。 保護者の方は13歳未満のお子様にGeminiアプリへのアクセスを許可できますという表現をしています。 これは子供が単独で使っちゃダメと言っているわけじゃないんです。 ただ親がファミリーリンクアプリというもので管理できる仕組みを設けてますよ。 だからある程度見せたいもの見せたくないものみたいなその回答の中でですね フィルターを設けるということはできますが完全に制限はできませんよ。 なのでまずはお子様と親が一緒に保護者に一緒に使ってみることをやはりヘルプページでも推奨していますね。 規約云々をなしにしたとしてもAIの回答が適切なのかどうかというのを判断する軸をまだ子供は確立しきってないという前提であくまで親と一緒に使うという方針を私は定めているという感じですね。 またどんな時にじゃあAIを学習サポートに使うのかということもある程度イメージしているところがあります。 まず勉強で困った時のシーンですね。なるべくならば困った時にいきなりAIを使うというよりはノートや参考書や教科書を読んだりして既存の学習方法を用いた上でそれでもどうしてもわからないという時に AIにヒントをもらったり別の例え話なんかで例えて説明してもらうなどが考えられます。 とにかくここでのポイントというのは問題にぶち当たった時にいきなりAIに助けを求めるということではないということですね。 もちろん子供が独学をしていくという意味ではAIというのは非常に良いと思います。私自身もですね。 やっぱり学習塾で教えていたという権限からも授業とか講義を受けているとなかなか質問ってできないんですよね。 ある程度の集団で一緒に学んでいる環境の中で自分だけ理解が足りないから先生にひたすら質問し続ける。 まだわかんないからもっと教えて、まだわからないから別の例えで教えてくださいみたいな。そんなことはなかなかリアルの学習環境ではできないですよね。 AIというのはわかるまで徹底的に質問し続けることができる。自分のためにオーダーメイドの回答を好きなアニメに例えて教えてとかですね。 わかんないから動物に例えてみてとか、何でもリクエストして自分が理解できるまで徹底的に教えてもらうことができますよね。 これが従来の学習に対してAI独学での素晴らしいところだと私自身も日々感じています。 なので子供本人がそうやってAIとマンツーマンで独学ができる、そういう使い方ができる子だなって私が思ったらある程度 徐々に独り立ちしてもらうというか、子供が単独でAI独学ができるようにしていく可能性もあるなと思ってはいます。 ただAIとの距離感の取り方とか、AIの回答をいい意味で疑ったり、いい意味で批判的に見ていくというスタンスの取り方みたいなところは、 親が一緒にAIと触れながら子供にも伝わるものがあればいいのかなと思っているところですね。 なので私は子供の前でAIを使うというのは結構なるべく見せるようにしてるんですね。 それは私がチャットGPTに話しかけて回答をもらうところであったり、あるいはもっとカジュアルなところで言うとiPhoneのSiriに話しかけたり、 Googleアシスタント、ジェミンに話しかけたりすると。日常の中で音楽をかけてとか、明日の天気を教えてとか、○○って英語で何て言うの? とかちょっとした質問をAIないし、Siriなどの音声アシスタントに話しかけて回答を得ていくというのは子供たちも見てる前でやっています。 これはやはり幼い子供たちでも、AIとか音声アシスタントみたいな人間をサポートする機械的存在が身近にあるということを子供たちは自然に体感して理解していきますし、 時々回答が間違ったり、命令が通じないという時もあるんですよね。聞き間違えられてしまって全然違う回答が返ってきたりとか、結構ポンコツな部分なんかもあるんですが、そういうポンコツな部分も見せるようにしています。 それはAI的なものが完璧に正しいものではなくて、機械だからミスもあるし、おかしな回答をする時もあるから、絶対に正しいと信じ込むのではなくて、あくまで参考にしながら自分の判断軸で判断していくという姿勢を子供にも共有したいからというところなんですよね。 だから本当にAIの回答がおかしかった時は、私も今のっておかしかったよねとか、こんな回答をしてきたけどそんなわけないよねみたいな風に笑い飛ばしたり、一緒に逆に茶化したりするということも一つの行いとして取り入れています。 また子供と小さい子と楽しむアクティビティとしては、ChatGPTの音声モードとかAIにクイズを出させて一緒に楽しむみたいなやり方もありますね。 うちの子が好きなポケモンとかについて、ChatGPTの音声モードで四択問題を出させて、こっちが答えて採点もしてもらうみたいな、次のクイズ出してくださいみたいな感じで遊ぶという方法もあります。 これもやっぱり完璧じゃないんですよね。音声モードになると若干今のChatGPTなんかは回答が精度が劣るんですよね。 つまり音声での会話となると、すぐに速答しなければいけないというところが制約としてあるので、AIもあまり考えずにすぐに回答してくると。 そうすると回答に荒があったり、ちょっと論理破綻してるみたいな時もあるんですね。 だから四択問題を出させて、こちらが回答したら採点をさせて答えを言わせるみたいな、ちょっと複雑な指示になってくると、たちまちAIが破綻し始める時も結構あります。 そういうのも、やっぱりこっちが親も聞きながら、今の回答おかしかったよね、突っ込み入れながら逆に楽しみに変えていくという態度も重要なんじゃないかなと私は思っています。 このように親側がやはり生成AIに対するある程度の理解やリテラシーを持って、子供と一緒にその距離感なんかを伝えていくということが重要になっていくかなと私は考えていて、 とにもかくにも、まず親自身が生成AIに対する理解を高めていくということが、何よりも家庭の中で大前提として重要になっていくんじゃないかなと思います。 # チャプター 6 ということでご静聴いただきましてありがとうございました。今回ですね朝日新聞様にインタビューを掲載いただいたということで、新聞の内容をそのまま読み上げるわけではなく、インタビューを受ける前に私が調べたり学んだことだったり、それまでも経緯なんかも含めてですね、そして私の家でのですね子供とAIとの距離感の取り方について紹介させていただきました。 今回の内容はちょっと長くなりましたし、ブログにも出筆する予定ですので、その際はまた読んでみていただければなと思います。またやはり小学生という年代だとまだまだ勉強とか学習における生成AIの活用事例がそんなにないというかほとんどないんですよね。 なので私自身も子供のサポートなんかをしていきながら、AIをどういうふうに活用していくのが適切なのかということは引き続き研究していければなと考えております。またですね分かったことがありましたらレポートしたいと思います。それではご静聴いただきありがとうございました。