# はじめに みなさんこんにちは。スタートアップ企業グローカルデザインスクールの大竹千尋です。 子どもたちを軸に、自分らしく生きる人であふれる社会の実現を目指して、 他方と地域を学び屋にした経験学習プログラムの開発をしたり、 AI時代に生きる力を育む学び屋、ジュニアビレッジの企画運営をしています。 このアグリアーツラジオでは、私自身の農業からの学びや気づき、 ジュニアビレッジの子どもたちの活動を通しての成長、 40代から起業ない起業を経て本当に起業した、 私自身の起業のリアルな話を中心に放送しています。 小中学生のうちにやっておくべきアグリアーツラ経験ってどんなものなのか、 世の中を心と体で感じるアグリアーツラ経験が 子どもたちの中にどんなふうに残っていくのか、 親や大人ができることって何なのかということに気づけたり、 他方の見方や農業の捉え方が変わって少し元気になる、そんなVoicyです。 ご視聴ありがとうございました。 # やらされる探究VSやりたくなる探究 関東はいよいよ梅雨明けになりそうですね。 気温も随分高い日が続きそうで、夏本番になりそうです。 ここ数日の雨は畑にとっては恵みの雨で、 夏野菜も大きく育ってくれるといいなというふうに思います。 今年はですね、まだ今のところ対策もあってか、 トウモロコシも無事で、今月末に子どもたちは収穫しようと思ってますので、 何とか持つといいなというふうに思ってます。 今日はですね、ジュニアビレッジの活動の中で、 子どもたちが見せてくれた探求の芽が育つ瞬間についてお話をしたいと思います。 私たちは日々子どもたちと様々な活動をしているんですけれども、 やらされている時とやりたくて夢中になっている時のエネルギーの違いって、 見ていると本当によくわかるんですね。 その差は何だろうって考えた時に、 私は自分で決めたかどうか、やり方の自由度があるかどうか、 そして自分の興味や関心とつながっているか、ここが鍵だなというふうに思うんですね。 例えばですね、昨日は定額連行数の活動日だったんですけれども、 子どもたちは8月20日に夏まつりをやるということで、 そこに向けた準備をずっとやっているんですね。 子どもたちが来場者に活動紹介をしたいということを自ら決めて、 その方法をみんなで考えていました。 お互いは活動紹介の構成だけちょっとだけお手伝いをして、 みんなで伝えたらいいんじゃないっていうような形でみんなに提案をしました。 構成要素として提案したのは、 自己紹介、それから実際に火曜日・水曜日それぞれの活動内容、 活動を通しての気づき、楽しかったこと、発見したこと、不思議に思ったことベスト1、 それから来場者へのメッセージ、そういう枠組みだけは決めて、 そこからは子どもたちに任せました。 各自で色紙の画用紙にそれぞれのコメントを書き出しているんですね。 それを全体でテーマに合わせてまとめていくという形で、 子どもたち一生懸命まとめているんですけど、 まとめ方は自由にしたんですね。 ある子がたまたまその活動の部屋にモニターがあるんですね。 それを指差して、これに移したらよくないっていう風に言うんですね。 いいよ、パソコンで例えばみんなが書いてくれた用紙を写真を撮ってスライドに取り込んで、 自分たちでスライド作ってスライドショーにしたら、 ずっとお客さんがいる間、移しっぱなしにするっていうこともできるよっていうことを少し話してみたんですけれども、 そしたらパソコンで作りたいっていう風に言うんですね。 タイピングに興味のある子が半分くらいいたので、 であればということで、Chromebookを子どもたちに渡して、 ローマ字入力がしやすいようにローマ字変換表を用意をして、実際に子どもたちにやってもらいました。 やりながら活動の写真をここに入れたいっていうことも言い始めますので、 写真はドライブに入ってて、ここから好きなものを選んで構わないよと。 スライドへの取り込み方はこんな感じで、大きさの変え方はこうだよとか、 切り方はこんな風に切り取ることもできるんだよっていう。 子どもたちがやりたいから教えてっていう風にこちらに伝えてきたときには、 基本だけ見せて、あとは自分たちでやってみるということで、子どもたちに取り組んでもらいました。 これをやっているのは小学校2年生です。 どのくらい自分たちで飽きずにできるかなっていうのは、 ちょっと半信半疑みたいなところもありながら、こちらは観察をしていたんですね。 そしたら、想定以上に作業を自力で進めていました。 キーボードも触れば触るほど感覚的に覚えていくっていうのが、 やっぱり低学年の子どもたちのすごいところなんですよね。 最初は一文字一文字、ローマ字の変換表を見ながら、 タイピングの場所も覚えられなくて、これどこっていう風に聞いてきたんですけれども、 30分くらいやっていれば、だいぶ自分でできるようになって、 最後は認めて、見て見て、覚えられたよっていう風に言って、 スライド1枚のテキスト入力や画像を取り込むところも見せてくれました。 家でも練習してくるっていう風に言って、 もうやらされてるんじゃなくて、やりたくてやってるっていう、 そういう風に明らかに変わってるんですよね。 この感覚が本当に大事なんだよなっていうことを改めて感じました。 習うよりもなれる、低学年は特にこれを感じます。 # 探究の芽が育つ瞬間 そしてですね、高学年のジュニアビレッジ、ネッコ塾の子どもたちがですね、 次の活動日にやるのが、役割ごとのアクションプラン作りなんですね。 たまたま昨日ですね、低学年コースにお手伝いに来てくれている、 5年生の男の子が、たまたま次回の活動、お休みするっていうので、 被災した時にアグリテック、この子アグリテックで畑の生産管理をするっていう役職になったんですけど、 役割になったんですけど、アグリテックとしてみんなで決めた年間目標を達成するために、 具体的にできることを、少し時間の中でできるところまで作ってくれない、 それを他のアグリテックの子に渡してまとめてもらうようにするよっていう風に頼んでみたところ、 栄養の白紙の用紙を渡したんですね。 そしたら全部埋めたいということで、アクションプランを自分で作ってくれました。 ちなみに彼が本当に書いた栄養の用紙をコメント欄に貼っておきます。 ちなみに今年、子どもたちが考えた年間の活動目標は、 地球の未来と未来のご飯を守ろう。 We can make the world a better place. 結構かなり壮大なんですよね。かっこいいんですけど。 なので、これ壮大な目標だからこそ、 これを具体でどうやってやるのかって、 ここが今回は今年は考えるのが重要だなと思っていたので、 次回、役割せっかく決めましたので、 役割に応じてアクションプランを考えてもらおうと思ったんですね。 畑の栽培管理のリーダーであるアグリテックの小学校5年生が考えたこと。 正直ですね、ちょっと驚きました。 小学校5年生で、ここまで中小度が高い目標を具体的に落とせるんだっていうことを すごく思わされました。 いくつかの視点でアクションプランを実践するって書いてくれたんですけど、 まずすごい面白いなって思ったのが、 メンバーの健康管理っていう視点があったんですね。 畑の活動をより充実して野菜をおいしく育てるには、 関わる自分たちのモチベーションを維持することが大事だって言うんですね。 そのためには、適度な水分補給や塩分補給、休憩も上手にとりながら、 畑の活動を行うことでモチベーションを維持することができるっていう、 こういう仮説を立てていました。 そして、畑の栽培計画、栽培管理っていう、 そういうドメインの自分の仕事に対してはですね、 うねづくりのコツや作業のポイントを積極的にアドバイスするっていう、 そういうアクションプランが書かれていました。 アドバイスをするっていうことは、自分たちがまずは学ばなければいけないわけですね。 この自分たちで学ぶぞっていう、こういう意思も感じられました。 そしてアグリテックとして、じゃあチームにどんな貢献ができるかっていう、 そういう視点でもですね、2つほど書いていました。 まずは、自分たちは玉ねぎのことを一番知っていることになるわけだから、 販売会では自分たちが素材である玉ねぎ作りへのこだわりについて、 しっかり伝えるっていう、そういうことを書いていました。 それから話し合いの場っていうことを想定をして、常にアイディアを出すっていうことも書いていました。 さらに具体的に常にアイディアを出すことで、持ち寄ることで問題があっても必ず解決することができるっていうことも書いていて、 ここにもチームに対して自分はこういうことを貢献するんだっていう、 こういう意思を感じるようなアクションプランを書いてくれていました。 そしてこれらの4つの視点のアクションをすることによって、 野菜を大きくおいしくして、さらにお客さんに買ってもらうことで、 自産地を推進することにもつながって、結果的に世界をより良くすることができるって、 そういうロジックを立てていました。 これ、大人ほんと何にも教えてないですね。 小学校5年生でここまで考えられるっていうことが、ちょっと私も驚きました。 私たちが教えていることは、正解が一つではない問題の解決の仕方っていうその手順だけは教えています。 情報の収集、情報の整理と分析の仕方、また整理するときの優先順位の付け方っていう、 思考の分解整理のやり方っていうのは、たくさんのワークショップとか話し合いを通じて、 実践を積みながらこうやってやるんだよっていう手順を説明をしていますけれども、 それを本当に実践をとにかく積んでいくことによって、子どもたちは身体化していくんですよね。 私たちは身体化するためのサポートをしています。 でも、そこからこうやって自分で具体と抽象をしっかり構造的に整理する力を自分で身につけている。 これには本当に驚きました。 大人に教えられたからではないんですよね。 自分たちの経験から考えて感じて組み立てて書いたものなんですよね。 # おわりに こうして見てみると、やっぱり子どもって本来すごい力を持っているんですよね。 大人が教えるということよりも、環境を整えてあげること、 信じて任せること、寄り添うことということが本当に大事なんだなということをつくづく感じます。 大人としては、環境を整えるとは、つまり子ども自身に自分で決めさせることです。 信じて任せるとは、つまりやり方の自由度を持たせることです。 寄り添うとは、つまり自分の興味や関心とつながっていくのかをよく観察することです。 私はこの3つが、とっても子どもたちの力を引き出す上で大事なことではないかなというふうに考えています。 子どもがやりたくなる探求の種は、日常の中に本当にゴロゴロ転がっていて、 子どもたちの変化に私たち大人が気づけるか、拾えるか、 それだけで子どもたちのやりたくなる探求のきっかけになるのではないかということを今回も感じました。 みなさんはどのようにお感じになられましたでしょうか。 またご意見やご感想などありましたら、コメントでお寄せください。 それでは今日も良い一日を。