# チャプター 1 お疲れ様です。つながる教室パーソナリティの岡田太郎です。 小学校の先生をしながらキャンバサダーをしたり、キャンピング会に乗って家族と全国を旅したりしています。 この放送は木曜日の夜、夕方に収録させていただいているんですけど、今娘のお迎えに来ていて、 ちょっと早めに着いたので、時間があるのでこの時間に収録しとこうかなと思って、録音ボタンを押させてもらったところです。 いつの放送になるかな?金曜とか土曜になるのかもしれないんですけど、 コメント会社なんかもしかしたら後になっちゃうかもしれませんが、ご了承ください。 今日は不親切教師みたいな話をしてみようかなと思っています。 以前僕、友達のユッキーさんのイベントに行かせていただいたときに、 松尾さんっていうオモロとかで結構登壇されてるすっごいイケメンの先生がいるんですけど、 その松尾さんのお話聞いてて、彼は不親切教師のすすめっていう確か御著書を出されていて、 その話、僕すごい面白いなって思って聞いてたんですよね。 僕、断るごとにそれを思い出してて、なんか今日そんなことあったなーなんて思って、 言語化していこうかなと思ってお話してみました。よかったら聞いてみてください。 今、家庭科を扱っていまして、就学旅行に持っていくナップサックを作ってるんですよね。 僕はというと、子供たちにもごめんねって言ってるぐらい裁縫に関しては苦手でして、 ただ苦手だからこそ学年の仲間たちと協力してやり方を丁寧に教えてもらったり、 子供たちに指導できるように練習してるんですよ。えらいでしょ。 やり方とか出し方とかも子供たちに聞かれるときにわからない状況もあるから、 練習して取り組んでるんですよね。 ただね、ご経験された方ならわかると思うんですけど、 ミシンの授業って結構いわゆるカオスな状態になりがちなんですよね。 いろんなところから先生先生っていう声が上がり、 先生は一人しかいないのでなかなか対応しきれないと。 そういった声を聞くわけなんですよね。 だからそういったところでどんな風にしていったらいいかなって考えたときに、 僕は普段から不親切であるっていうことを意識的にするようにしています。 具体的に今回のミシンのナップサック作りの作業でいうと、 まずICT端末をかなり使っています。 ICT端末の中にナップサックを教材としてお作りになられている 教材会社さんからいただいている作り方の映像資料を 全部子どもたちが簡単に見られるような状態で準備をしておきます。 それからセットの中に入っている説明書なんかもあったりしますよね。 そういったところを使ったり、 それから近くの子どもたちの中にもかなり進んでいる子たちもいるので、 そういった子たちの支えを受けながらみんなで一緒に進んでいこうねってことをやっていて、 基本的にはまず自分で調べようね。 それから自分で調べてわからなかったら友達に聞いてみようね。 友達に聞いてもわからないなとなったときに先生に声をかけてねとしているんですけど、 これは家庭科にかけたことじゃなくて、 いろんな教科でも同じようなフレームで取り組むことが多いです。 今日実は何でこんな話をしているかというと、 僕の家庭科の授業をしているときに若手の組んでいる子たちが見に来てくれたんですよね。 何で太郎先生のクラスってこんなに子どもたち自分で動くんですかって言ってきたので、 これもしかしたら若い先生たちにとっては情報になるのかもしれないなと思って話をしています。 まず僕は子どもたちに何か課題にぶつかったときに、 一旦自分の頭で考えるっていう癖をつけてほしいなっていうことを常々思っています。 簡単に正解にたどり着くのは簡単なんだけど、 そうじゃなくて先生たちに聞く前にまず自分で仮説を立てて検証してチャレンジしてみると。 それにやってみた先に失敗したらどうするんだって声もあるのかもしれないんですけど、 その失敗することすら子どもたちの学びにしてほしいと思っているし、 その失敗っていうことを大きく許容するっていう覚悟を持ってそういう風にさせています。 ナップサックでいうとミシンで縫った後に袋が開かなくなっちゃうみたいなことはよくあるんだけど、 その時にはこれやってあげるからおいでなんて言ってね。 すぐ僕が糸切り鋏でパッパッと切って、はいこれでもう一回縫い直すななんて言ったりする覚悟を持っています。 子どもたちも大人になっても成長するときにそんな風に一旦自分で自問する子になってほしいし、 困ったときにやっぱりヘルプを出せる子にいてほしいなってことを思ってて、 その時にヘルプをする一人の人をずっと順番待ってね、 何か変なことをしたり、自分の関係ないことをしているぐらいだったら、 近くにいる仲間や終わっている子、先に住んでいる子を自分に見つけて、 ごめん悪いんだけどちょっと教えてくれないって、救助を要請できる子になってほしいんですよね。 そんなことを日々意識したりしています。 それと共に先生がね、それだと自由浸土的なね、最近よく言われますよね、 それ法人じゃんって言われるかもしれないんですけど、 法人じゃなくて、そこにはかなりリスクや責任を持ってやっているつもりで、 その分ね、子どもたちの見取りをすごくしっかりして、 機関指導を授業中にね、1時間に10周はするように意識しています。 その都度通りがかったときに、いろんなところで子どもたちの作業状況を見取ったりとか、 それから形成評価を積み重ねたりとか、子どもたちの頑張っている姿を見取ってね、 いろんな子どもたちだけじゃなくて、保護者の皆さんにもフィードバックできるような形で 記録を取っています。そんな風に不親切にするっていうことを意図的にすることでね、 子どもたちが育っていくんだったら、もうどんなことだって僕は受け入れてやっていきたいと思っているし、 結果的に全員、NAPSACを今日は完成することができました。 で、クオリティはどうあれ、そこでね、先生にやってもらって、 ほぼ先生がやったみたいなクオリティになるぐらいだったら、 多少拙くても自分で最後までやり切ったとか、 友達の力を借りてやり切ったっていう、そういったね、経験をしてほしいなーなんて思って、 僕は日々子どもたちに関わってますよっていうことでね、お話をしていました。 先生これどうやんの?ってやった時に、まず教科書見てごらんとか、 まずこの資料当たってみた?とかね、まず自分で取り組んでごらんっていうことで、 一旦突き放すっていうことも子どもたちによくやってるし、 そのことについてはね、子どもたちに語るんですよね。 先生ってさ、教えてって言われた時に、あんまり教えてくんないなと思ったことない?って言ったらね、 もうそんなのいつもそうだよね、みたいなことを子どもたち言うんですよね。 だから初めから頼りにしてないとかって言うんですよね。 だからそれ言われた時に僕はね、よしよしって思いながら聞いてて、 そうそう先生なんて別にみんながね、何かあった時に助けてくれるスーパーマンじゃないし、 だけど本当に困った時には絶対助けてあげるから、 それはね、信じて先生に困ったら相談してねって言うんだけど、 簡単にね、先生っていうカードを使って自分ができないことをね、 逃げちゃうような人らになってほしくないので、僕はそんな風に語ってますよっていうことで、 言語化しておきたいなと思ってお話してみました。 この後どうだろうな、コメント返しできるかな? 一応コメント返しできないかもしれないので締めておきますね。 今日も最後までお聞きくださりましてありがとうございました。また次回。