# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 【告知】9/1（月）17:30〜柴田大翔さんとコラボ生放送『ニホンゴのムズかしさはGIGAレベル』 9月1日月曜日の17時30分からVoicy教員の期待の申請、柴田博人さんとのコラボ生放送チャチャットライブ第5弾を行います。 柴田博人さんにも多方面の守備範囲があるので、いろいろ聞けるところはあるんだと思うんだけれども、 私はピンポイントでこのチャチャットアップデートらしいところをついていこうと思って、 彼が日本語指導、日本語ができないお子さんたちを日本語指導しているという話を聞いたので、 そういうことについて、日本人が自分の母語である日本語を外国人に教えるということの難しさとか、 面白さも含めて、すごく大事なポジションであるということが認識されつつも、 すごくニッチな領域であるという認識がまだ拭えない日本語指導というところに切り込んでお話をしていこうかなと思っております。 リアルタイム参加大歓迎ですし、もちろんアーカイブも残します。 # ふつうってなんだろう 研修を受けてきました。 テーマが発達性ディスレクシア、発達性読み書き障害の研修だったんですね。 神奈川県でNPO法人バオバブノキというのを立ち上げて活動されている、 言語聴覚師の沖村かな子先生を講師にお招きして、研修を受けてきたんですけど、 まあ、これがとても良かったですね。 発達性ディスレクシア、つまり知的な遅れはないのに関わらず、 読み書きの能力、そのピンポイントに困難を示す障害ですよね。 なので、他の言葉はわりかしできているのに、なぜか読む、書くということだけ遅れて、 他のこと同じようにできないということがあって、誤解を受けたりとか、なかなか理解されなかったりという、 この学びづらさを抱えているお子さんたちがいると。 そのサポートをされている沖村先生のお話だったわけなんですけれども、 もちろん発達性ディスレクシアがどういう症状を示すのかということとか、 どういった特徴があるのかというようなこと、一般的な基礎的なお話もあったんですけれども、 何が一番良かったかというと、その研修会場にまさに発達性ディスレクシアの当事者たちがいたんですよ。 本来は4人来るはずだったんですけど、1人都合がつかなくて3人だったんですが、 その3人、1人は成人をしていたり、一般に大人として生活していて、 残り2人は生徒さんとして学校で勉強している立場。 その子たちが沖村先生のサポートを受けながら学びを進めているわけなんですけれども、 彼らたちが学校の中でいかに学びづらさを感じていたかということが、 講師の先生の説明とか、あるいは書籍とかで、我々だってある程度知ってますよね。 全く無知なわけではないと思うんです。ある程度知っているとは思うんですけど、 やっぱり当事者の生の声ってものすごい刺さりますよね。 だって今、俺苦しいんだよとか、かつて俺はこれだけ苦しかったんだっていうその生の声っていうのは、 聞く人のメンタルによっては、自分の一生懸命やっている仕事とか、 存在を否定されるような、例えば学校が怖かった、嫌いだったとか、先生が嫌だったとかっていうようなセリフって、 聞く人によってはすごくネガティブなメッセージ聞こえるだろうなって思うから、 それを感じる人のことは否定はしないんだけれども、 でもやっぱりすごく声帯しなきゃいけない問題ですよね。 だって実際に目の前で、自分たち、我々がやっている学校教育っていうものに対して、 強烈にNOって突きつけている子たちがそこにいるという事実ですよね。 これをやっぱり声帯しないといけないなって思うんですよね。 何でもかんでも否定されているわけじゃないって。 その学びづらさっていうことを抱えている子たちの原因っていうのが、 学校側としては決して悪意を持ってその子に意地悪しようと思ったわけでは当然なくて、 これまでの指導観、学習観、学力観からいったらそういう指導になるのが当然な期欠なんだけれども、 そうじゃない子がいるということに対して、なかなかこちら側の体制がアップデートできていない。 あるいは評価をする時に、その子にあった評価の枠組みっていうのが今のところないっていう、 ここにやっぱり大きな問題点があるわけですよね。 なので、その認知の部分、指導の工夫とかっていうところは個人個人で何とかなるにしても、 例えば英語のスペルをアルファベットでは書けないから、英語の単語のテストをアルファベットで綴りを書くことができないから、 例えばリンゴって英語で何て言いますかって言った時に、 アップルってカタカナで書いたらそれを得点として評価してもらえる。 この枠組みっていうのが今までだったらそれないじゃないですか。 だって、Appleって書けなきゃバツですよね。 なんならAppleって書いたら原点なんですよね。 そういう学びをしていた学校教育の中において、 カタカナでアップル、ひらがなでアップルって書いてこれを丸にするっていうのは相当なパラダイムシフトが起きなきゃいけないんですよね。 だけど今実際神奈川県下でもそういったことが多くつつあって、 読み書きが難しいのであっても、内容としてちゃんと理解できたのであれば、 それは正当に評価してあげようという動きが始まっていると。 その話を聞いて、あ、そんなことできるんだっていう励ましももらったし、 そういうことが柔軟にできれば、学びたいのに学べなかった子たち、 学びたいと思っているのに正当に評価されなかった子たちというのがすごく救われる、報われる時代が来るなということを感じたんですよね。 この当事者たちの中には、結構強烈に当時子供の頃、 学校が嫌だった、先生が嫌だったっていうかなり辛辣なメッセージを我々参加者の教員に対して言ってきたんですよね。 これがね、さっきの例で言うならネガティブに捉える人もいるかもしれないんだけど、 すごくそれを教員研修で言うってめちゃくちゃ勇気のいることだと思うんですよね。 だって、アウェイじゃないですか、完全に。 その参加者に対して、強烈にダメだよそれって言うっていうのはすごく重たい役割だなと思うんだけれど、 自分の覚悟を決めて、そうやって場に立ってくれていることに対して、私は最大級の敬意を払いたいなと思ったし、 実際、研修が終わった後に、私は井上市場に、講師よりも先にその子たちにお礼言いに行ったんですよね。 すごく辛い立場かもしれないけど、よく言ってくれた話してくれた、やめてってありがとうって頭下げに行きましたよね。 聞いていて、すごく背筋が伸びる思いだったんですよ。 そういった個別最適な学びとかっていうことを言っている傍らで、気づかずに無意識に、 そういった子たちの個別最適な学びの可能性というのを狭めていた可能性があるっていうふうに思ったときに、 既存の指導官、学力官で、この先ずっとあぐらかえていたらいけないなっていうことを改めて思った瞬間でしたね。 このバオバオの木に関わるハトツテディセレクシアの子たちの生の声が、NHK4スクールの番組の中でまとまっているんですよ。 このチャプターにリンクを貼ってありますので、その動画を見るだけでもこの研修の何パーセントかは受けた効果があるんじゃないかなと思いますので、 ぜひご覧になってみてください。 # 【補足】成田の質問とそこへの回答 補足です。その研修の最後に、私は質問コーナーで手を挙げたんですよ。 聞いた質問はこういう内容でした。 支援が必要な子たちが目の前にいるとします。 その先生はその子に対して支援をしていきたいと思う。 あるいは、みんなに対してやっていることをその子にはやらないで、別の方法を模索しようと試みる。 ところが、そんな指導じゃダメなんだ。もっと読ませたり書かせたりしなければダメじゃないかというふうに周りが支援を止める。 牽制し合うということが職員同士で起きることってあるんですよ。 このことについてどう思います?って聞いたんですよ。 当事者の先生も笑われて、言葉を色々考えて返してくれたんですよ。 その返した言葉が、その子にその支援が必要だってその先生が判断しているなら、周りがごちゃごちゃ言うことはないと思いますって言ったんですよ。 すごいでしょ? この回答をその教員の研修の場で言うっていうのも相当覚悟が要りますよね。 このメッセージ、笑って済ませちゃダメですよ。 この指摘に対して我々がいかに正体する覚悟を持つかっていう、そこがとても大事で。 でないと、この研修、参加した子たちの覚悟っていうのが報われないなっていうふうに思います。 # ChaChatクロージング 今回の放送は以上です。 この研修の中で、実は英語の文章に振り仮名を振る問題が取り出されていたのです。 これもまさに私の興味関心の部分かなと思います。 このチャチャットアップデートをずっと聞いてくださっている方は、 なりたんが英語の振り仮名問題に対してどういう回を持っているかというのはご存知かなと思います。 まだお聞きになられていない方は、第18回英語に振り仮名の是非という放送をお聴きいただけたらと思います。 このチャプターにリンクを貼っておきます。 私はこの第18回の時には、母語習得と他の対比で外国語教育への振り仮名問題を言及しているのですが、 今回の研修を受けて、発達支援やインクルーシブ教育、個別体的な学びという文脈においても、 やはりこの英語に振り仮名というのはありだなというふうに確信を得たし励まされた気がします。 この辺の問題に新しい切り口を添えながら、もう一回論じてみようかなと思います。 また別の放送会でこの話を深掘りしてみたいと思います。