# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 「紙と鉛筆」では到達しえない成果 ただいま出張終わりで、バスを待っている時間にこの放送を収録しています。 終わってさ、最寄りのバス停に着いたらね、バスが出るとか20分以上待たなきゃいけないという状況になってしまったので、 以前にも一回やりましたけどね、このバスを待っている時間で放送を収録しているというところです。 この出張の内容が何だったかというと、私が勤務する自治体の研究所ですね。 教育委員会の研究部が主催している研究部活、そのテーマが教育DXなんですね。 私はそこに希望して、立候補して、所属をして部長を務めているということなんですけれども、 その部員の方が授業をされるのを参加しに行くという、そういう出張でした。 部員は全員が来れるわけじゃないんですけど、参加できる方が参加して、 そこに授業の指導主事と、教育DXアドバイザーとして関わってくださっている大学の先生とが同席されて、 授業を参加した後に、その部員で研究・協議をして、最後に大学の先生から資料を述べていただくという、そういうプログラムだったんですよね。 参加人数は非常に少なかったんですけど、とても興味深い提案をしてくださりました。 今回私が見たのは、中学校の保健体育の授業だったんですけれども、 街中にある危険要因ですよね。人的な要因ですとか、環境要因とかいろいろありますけれども、交通事故とか歩行に支障があるものだとか、 そういったものがどういうものがあって、それはどういう原因があって、 そういった研究のことを子どもたちがどんどんしたり、議論したり、その対策を考えたりということをする、第一次競技の時代だったんですね。 そこでICPを使って、スプラットシートを使いながら、子どもたちが意見を書き込んでいって、それを評価・参照したりとかするという、そういう授業だったわけなんですけど。 中学生はとても一生懸命授業をしていて、先生のご指導もとても丁寧、きめ細やかで丁寧でいらっしゃったので、本当に良い手があったものだと思います。 いろんな議論が出たんですよね。このツールを選んだ、今回で言えばGoogleスプラットシートですけど、これを選んだ理由は何なのか。 他のツールではダメだったかということとか、そもそもこの授業で狙っていることって何だったのか。 それに迫るためにこのICPの活用が適切だったのかどうかというようなことを中心にお話をしました。 参観者である私は、当然お金8目でこの授業を見ていますから、授業者よりも俯瞰した視点で授業の改善提案であるとか、 ここはこうすべきだったんじゃないかという改善点とかということをお話をする。 それが参観する側のマナーだと思っているので、そういったことをお話をさせていただいて、いろいろ議論をしたというところでございます。 その議論の全体的にすごく良かったんですけれども、最終的に指導・公表をいただいた大学の先生の言葉の中で、 すごくそうだよな、大事だなって思ったところがあって、それはこのICP活用というときにどうしてもアナログとの対決ということが起こると、 どうしても基本の指導観で言うならば、手を動かし、キャビネ認証を先、そして人と声を出して対話をするというその学びが理想定義という議論になってしまう。 ICPはそういった活用を削いでしまう。例えば、ツールオーバーに向かっているときは調べていないし、 鉛筆で文章を書いていないから、記憶に残らないとかいうようなことが当然起こるわけですよね。 それに対するカウンターアクションは別に対抗するわけじゃないですけど、カウンターとして先生がおっしゃったのは、 これに価値があると言うのであれば、紙の学習ではできない圧倒的なアウトプットをそこに示す必要があるとおっしゃったんですよ。 これは本当にその通りだなというふうに思っていて、どんなにツールがいいとか、今までと違う準備ができるんだというかですね、 それって教師側の直感でしかないわけですよ。それって感想ですよねって話になっちゃうわけですよ。 でも鉛筆で書いていないパッション、言葉でしゃべっていないかもしれないんだけれど、 キーボードでタイピングすることによって圧倒的に扱うテキストの量が増える。 そしてそれを手軽にアップデートしていくことができる。そして履歴を簡単に残すことができるというそういうメリットを考えたときに、 裏々にどんどん入力をさせていって、テキストをそこに残していくっていうことは、紙でやったときよりもはるかにやりやすいわけですよね。 で、より早いと。これが以前の放送で私が取り上げたSAMRモデルっていうところと絡んでくると思うんですけど、 簡単に説明すると、SAMRって書くんですけど、SっていうのはSubstitution、代替ですよね。 紙でできることをICPで置き換えただけ。だから別に紙でもいいじゃんってツッコミが成立するわけですよ。 で、その次の段階がA、Augmentation、拡張ですよね。今までやれてたことにプラスアルファの価値がそこに生まれるっていうのがAの段階。 で、その次の段階がM、Modification。その学びの形が変わっていく。今までできなかったような授業ができるようになるというModification。 最も高いレベルがRedefinition、再定義。学びの形そのもの、学びの意味そのものが変わっていくという段階。 で、この話で言うならば、Sの段階で留まってりゃ、そりゃ紙でもいいじゃんって言われて当然なわけなんですよね。 だからSの段階を踏まえつつ、要は我々は教育DX部会として皆さんに発信していくのであれば、A、Augmentation、少なくともAugmentationのレベルまで この活用というレベルを高めると発信する価値がないってことになってくるわけですよ。 これは大学の先生が授業に対する指導、公表として述べられた意見なんだけれども、それは同時に教育DX部会という研究部会としてやっていく使命、指針とも言えるかな、になるのかなというふうに思いました。 実は来週、今度は私がこの授業を提案する番なんですよね。 自分が持っている外国語化の授業の中でのICT活用、教育DXの提案ということになってくるわけなんですけど、ここまで自分がやりためてきたことを、 どのように今回の授業見学を踏まえて提案していくかということをもう一度考え直したいなというふうに思っています。 一応、どんなことをやろうかなというざっくりとしたアイデアは今ありますけれども、そこに今回のご意見を踏まえた提案ですよね。 圧倒的までいけるかどうかわからないですけど、少なくともこれは確かにデジタルでないといけないことだよねっていうことがきちんと示せるような提案をしなきゃいけないなということで、 気を新たに、気持ちを引き締めていこうかなというふうに思ったところでございます。 この出張は実は明日も続きまして、今度はまた別の学校で、今度は小学校の授業を見立てていただくということが決まっています。 こちらはまた楽しみにしたいなと思っているところです。 授業を見ながらの競技って、教員が同士が競技するって面白いですよね。 話題になる授業がそこにあって、それをああだこうだっていうふうに語るっていうのは、教員やってて、教員用意に尽きるなと思っていますね。 これで何歩でも話ができるみたいなね。 この学びを確かなものにしたところで、間もなくバスもやってくるかなと思いますので、この辺で終了しようと思います。