# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 整理されたようでいて、実はそうでもないんじゃないか問題① ついに出てしまいました。出ちゃったんです。何が出たかというと、 ローマ字の続き方の内閣刻字なんです。令和7年12月22日。これは歴史上の重要な転換点ですので、ぜひぜひ覚えておいていただきたいなと思うんですけど、 文化庁のサイトに内閣刻字というのが掲載されました。このチャプターにリンクを貼っておきますので、ぜひ見ていただきたいなと思うんですが、 成田はこのローマ字問題に結構関心を寄せています。多分みんなあんまり気にしてないかもしれないですけどね。 このチャチャットアップデートの中でも、過去4回このローマ字の話を取り上げているんですね。 21回、23回、24回、25回という4回にわたって、4回にわたって取り上げているんですよ、このテーマ。 ちょうど審議が進んでいて、パブリックコメントとかを国民に求めたそのタイミングでこの放送をしているんですけれども、 成田は今回のこの内閣刻字に至る議論の中で、その原案が示されたときに、それはなしだろうっていう反対意見でパブリックコメントを送っているんですよ。 その内容がその4回の放送の中で語られていますけれども、 今回は令和7年内閣刻字によって一体ローマ字表はどう変わったのかということをお話ししようと思います。 もちろんチャチャチャアップデートをかなり初期の段階から聞いてくださっている方は、それを聞いたよということになるかもしれませんけど、 その後、いろいろリスナーさんもたくさん増えてきているところなので、ここで改めてローマ字の問題について成田の見解を述べさせていただこうかなと思います。 過去から聞いている方は復習かてら聞いてください。 そもそもね、昭和29年、つまり今からおよそ70年前ですよ。 昭和29年の内閣刻字というのがローマ字の綴り方の原理原則を示したものだったんですね。 70年間これ変わってなかったんです。その内閣刻字にはどんなふうに書いてあったかというと、 まずね、日本語の音をローマ字表記するときには、この表を使いなさい、これを原則としますって書いてあって、その表はいわゆる訓令式ってやつなんですね。 小学生に教えたことがある方なら絶対聞いたことがあるはずの訓令式。これが基本なんです。 ただ、にわかに改め難い事情がある場合という正しがきがついて、ヘボン式とか、あとは日本式って言われる表記も並立して別表としてね、第2表っていうふうに2つ目の表があって、こっち使ってもいいよって書いてあるんですよ。 すげーふわっとしたルールでしょ。ふわっとしたルールなんですよ。 このいわゆるダブルスタンダードみたいな状態が70年間ずっと中鶏だったんですよね。これで国語の授業が、それを根拠にして学習指導料理も当然作られているわけなので、 国語の授業では訓令式と、あとなぜかよくわかんないけどヘボン式っていうものも実あるんだよ、みたいなふわっとした説明をされて指導が続けておられたわけです。 この表を改めようという議論は何で起こったかというと、先ほどそのにわかに改めがたい状況っていうお話をしましたけど、これは要するに日本とアメリカの歴史的な背景があって、日常の中で使われているローマ字表記ってほぼほぼヘボン式なんですよ。 そのにわかに改めがたい事情っていうのは、要するにアメリカ軍とかとのやり取りの中で日常生活の中に浸透してしまった表記を訓令式に改めるのは難しいという判断があったから、そこはしょうがない、それはそれでいいよ、みたいな感じになっちゃってたわけなんですよね。 いよいよそれが訓令式の指導内容と日常で使われているヘボン式の乖離が激しいということで、それを統合しよう、一本にまとめようぜっていう議論がずっとあったわけなんですよね。 今回それがいよいよ形になったということなんです。 今回の令和7年の内閣告示によってそのローマ字表はどのように改まったかっていうと、1個の表になりました。 昭和29年の内閣告示では表が2つあったものが1個にガンとまとまって、1つの統一された原理原則が出来上がったんですね。 その原理原則は基本的にヘボン式なんです。 だから例えば、サシスセソの綴りは今まではSA、SI、SU、SE、SOだったわけですよね。 これのシの部分がSHIになります。 これが原則になるんですね、今回から。 他行に至っては、なんと5文字中2文字のシが違うんですよ。 TAはTAでいいですよね。 CHIはCHIになります。 TSUはTSUです。 TEはTE、TOはTOになるわけですね。 あとはハヒフヘホのフがHUではなくFUになり、そしてヨウ音、小さいヤユヨが付く音ですよね。 キャキョキョとかシャシュショとかっていう。 このシャとかチャっていう音は、他のキャとかはKYAって書いて、 YA、YU、YOをCの後にくっつけるっていうルールだったのが、 シャシュショ、チャキョキョに至ってはSHAとかCHAと書くことを標準とするというふうに決まったわけなんです。 今、このことを聞いて、1個にまとまったなら良かったじゃんって思われますかね。 確かに1個の表になったっていう意味は、シンプルになった、整ったって言えるかもしれないんですけど、 小学生にこれを教えるってなったら、むちゃくちゃ都合が悪いということが分かるいただけるんじゃないかなと思うんですよね。 実際に授業を想像してみましょうか。 1時間目、ローマ字の授業ですよ。 ローマ字っていうのが日本語の表記にはあるんですよ。 ひらがな、カタカナ、みなさんやってきましたよね。 漢字も覚えましたよね。 第4、4つ目の書き方にローマ字というのがあるんです。 IUEOはローマ字ではAIUEOと書きます。 じゃあ次行きましょう。 カ行はこのAIUEOの前に死音と言われるKを足します。 このKがクっていう音を表していて、その後にアを付けることによって、 クとアがくっついてカになるんですよって教えるわけですね。 この日本語の音が死音と母音から成り立っているのだということを明示的に学習するのは、このローマ字しか方法はないんですね。 日本語のカとひらがなのカというのは、死音と母音を一つの文字の中に内包してしまっているので、 日常生活の中でこれが死音と母音から成り立っているんだということを認識する機会はないんですよ、日本語には。 これがローマ字表記になることによって、死音と母音というのが存在するということがわかるわけなんですよ。 そのための学習なわけですよね、これって。 死音を付けると過行とか作業が表せるようになるんだなって覚えるじゃないですか。 その次の時間です。今度は作業を勉強します。作業はSを付けます。SAってやるじゃないですか。 次です。SHIって書いてます。は?ってなりません? 絶対は?ってなりますよね。 だって、過行はKにA、I、U、E、Oって書けば書きかけコマ表記できたんですよ。 なのに、作業はSA、次はSHI、これHって何ですかって。 で、じゃあSUは?SU、SE、SO。死だけ違うの?ってなりますよね。 ここで?がまず一個付きますよね。はい、じゃあ次。作業を覚えましたね。 じゃあ次、多業行きましょう。多業はTAって書くんですよ。 なるほど、じゃあ多業を表す死音はTなんだなって覚えるじゃないですか。 はい、CHIはCHIって書きます。は?ってなりますよね。 次、TSUはTSUって書きます。はい?ってなりますよね。 なりますよ、絶対。これね、三年生にこれをどう説明せいちゅんじゃいって話なんですよ。 で、訓練式はこれは極めて整然に。 多業はK、作業はS、多業はTという死音があり、それをI、U、E、Oの母音と組み合わせることによって、 かけ算区区の表のようにそれぞれの音が説明できたわけなんです。 これが今回のヘボン式を基準とするという表に改まると、この指導が非常にやりづらくなって、 もうルールとかとにかくどうでもいいから覚えてっていうような指導にならざるを得ない、説明がつかなくなっちゃうんですね。 はい、ちょっとヤバさが伝わってきましたかね。 はい、じゃあちょっと盛り上がってきたところでですね、もう時間なので、このテーマは次回にも続けようと思います。 To be continued. All right. Hosted by Junya Narita. Thanks for listening. Until next time, keep it cha-cha.