# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 結論：Canva強い。 はい、やってきましたよ。大学院生の講義。 前回か510回目のとき、大学院生にキャンバーかける外国語について講義をしてくるというお話をしましたが、 無事、10月29日木曜日の18時半から19時半までの1時間、大学院生と現職教員で大学院に来られている方々、 オンライン対面合わせて20人ぐらいかな。対面の方が圧倒的に多かったですけれども、 合計で20人ちょっとぐらいの方々に対象にキャンバーを使った外国語の実践というのを、 ワークショップ形式でレクチャーしてまいりました。 510回目の放送のときにも、私はキャンバーの特化で今回は依頼をいただいているので、 キャンバーかける外国語のキャンバーに特化した話をするんだけど、 でも一番伝えたいことは、ICTを使った授業が今までの形とどう変わり得るのかという可能性を感じてほしいと、 それを伝えてくるんだって話をしたんですよね。 なんだけど、やってみたら結果的にキャンバー強いね。本当に強いなと思ったよね。 やっぱり分かりやすいインターフェース、それから豊富な素材、 さまざまなAI機能、便利機能、そういったものをレクチャーするにつけて、 やっぱり参加者がみんなワクワク楽しんでくるんだよね。 その雰囲気をいつセミナーやっても同じだなと思っていて、 今回も私は自分の授業の中でやったものをちょっとワークショップ風にアレンジをして、 実際に子どもがやった形と少し違うんだけれども、いくつか機能を説明するために、 1個の活動の中に複数の機能を盛り込むような形で説明していったんだけど、 自己紹介のカードを作ると、自分が好きなものを並べて、 それをMy name is…I like…Nice to meet you. Bye bye…みたいな、 そういう会話をするっていう活動をするためのスライドカードを作る活動をしたんだけど、 そこに動画でそれを投稿しようと。私、実際授業でやったときは写真を貼ったんだけど、 それを動画で提出するってなったらこんな感じですよみたいな活動をアレンジして、 今回は先生方にやってもらったんですよね。そしたら、みんな楽しんじゃって。 こんなことできるんですか。これ楽しいですねとか言って、みんなそれぞれ録画をして投稿して、 周りの学生さん、先生方をお互いに総合でコメント出し合ってみたいなことをやったんですけど、 楽しんでらっしゃいましたよね。そこで、こういう課題の提出させ方とか、 ミッションの取り組ませ方っていうのがあるんだっていうことが分かっていただければ、 あとはそれぞれの先生方が自分の文脈でアレンジされていけばいいかなというふうに思いましたよね。 あとは、この前にお話ししたスペシャルサンドウィッチを作るっていうことも、 このチャットアップデートでご報告したことがあると思うんですけど、 いろんな具材を挟み込んだストロベリーベーコンチーズサンドウィッチみたいな、 とんでもないサンドウィッチを作って、それを生成AIに画像を出させると、 あり得ないような、でも割とこれありかもって思わせるようなサンドウィッチの絵が出てくるっていうのを、 それは生成AIの画像生成を使って言語活動するとこんな感じになりますよってご提案をしたんだけど、 これも喜んでらっしゃって、作ってる最中に、これおいしそうじゃんとかいう声が聞こえてきて、 おいしそうじゃんって思うその気持ち、画像が出てきたことによってちょっとワクワクするじゃないですか、 そのワクワクさでついつい英語をしゃべってしまうっていうこの仕掛けっていうのが、 私が狙ってるところなんですよ。この画像ができたことがゴールなんじゃなくて、 そこからコミュニケーションを取りたいっていう欲求が高まってくるっていう、 こっちに価値があるんですっていうお話をさせていただいて、うんうんってうなずいて聞いてらっしゃいましたよね。 あとは三村敏夫さんに所在していただいた4年生向けのAI翻訳とか画像生成とかを使って、 発表スライドの準備時間をギュッと圧縮することによって、 限られた時間内でパフォーマンスの時間を最大化するっていう取り組みですよね。 そこも活動そのものじゃなくて、活動の意図も含めてご説明をして、 そのためにこの機能を使ってるんですよっていう説明じゃないと、 英語を翻訳するってそんなあり?みたいな感じになっちゃうじゃないですか。 何のためにこれをやってるのか、その前段階で何をしてるのかっていうことをちゃんとパッケージとして説明をして、 この意図でこれを使ってるんだというふうに言ってやってもらったんですけど、 それもこんなことできるんだ、こんなこと手軽にできるんだっていうことで驚かれていて、 一番面白かったのが、キャンバーを使い慣れた子たちはここまでのスライドを説明後5分で作りますよっていうふうにお話をしたら、 えーっていう感じのどよめきでしたよね。 現職の先生方でもまだまだICTに使い慣れてない方とか、 ましてやストレートマスターさんたちは現場に立ってないわけだから、 子どもたちのそのギガ端末の習熟度みたいな、純能力っていうんですかね、 そこがまだまだ予測できないというか、推測できないからこその反応ですよね。 ああそうなんだって、子どもたちってそこまで使いこなしてるんだっていうね、 そういうインパクトもあったかなというふうに思います。 あとは、これは全然英語の時世と関係ないんだけど、 最後のホワイトボードで感想を出してもらって、それをAIでカテゴライズして要約してっていう、 あの一連の流れもね、やっぱ特に現職の先生方がすごい反応されてましたね。 ああこれはすごいって、研究競技で使えるとか、国語の初発の感想とか、 社会の問いを出すとかっていう時に、すごいこれ使えますね、なんていう話をして。 終わってみれば、英語の授業の盛り上がりもさることながら、 キャンバーの機能そのものに対して皆さんが注目して、 こんなに使えるんだったら明日から使えますっていう感じのリアクションがすごく多かったなというふうに思います。 講義が終わってね、ありがとうございましたってお礼を言った後に、 個別でちょっと話を、ご挨拶しに来てくださった方がいらっしゃって、 聞けばストレートマスターの学生さんなんですよね。 4月から教員団に立つんですけど、 私はまだ子どもたちに端末を使わせるっていうことに対してすごく不安感があるというふうにおっしゃるんですよね。 いや、そりゃそうですよよって。 使ったことがなければきっとわからないと思うし、 子どもたちがそれを使って集中できなくなっちゃうんじゃないか、 かえって手間がかかっちゃうんじゃないかっていう相談をされてきたんですよね。 いや、もう全くその通りだよって話をして。 私のその問いに対する明確な答えが一個あってって言って、 私が伝えたのは、突き抜けろ。 やっぱり最初は混乱しますよね。 当然ながら子どもたちは新しいものに飛びつくし、 安気に流れていくし、くだらないことをやらかすしっていう初期段階が当然あるわけですよ。 でもそこでたじろいで使わないっていう方向に生きるんじゃなくて、 むしろそこを突き抜けなきゃいけないし。 学級担任であれば英語だけじゃなくて、外国語だけじゃなくて、 他の教科でも当たり前に文房具のように使いこなすっていう土地を作らなきゃいけないし、 もしあなたが専科としていろんなクラスに関わるのであれば、 担任の先生と協働しながら、こういうのを使いたいので、 こういうのを使えるようにしてほしいですっていうふうに、 二人三企画でやっていくみたいな、そういう取り組みがどうしても必要になってきますよね。 どうしても何にもないところにポーンと投げて、 そんなにうまくいくほど簡単ではないよという言葉をお話ししました。 やっぱりICT万能じゃないですからね。 使い方次第、使わせ方次第だというふうに思います。 終わった後、教授たちとか何人かの言う人でお食事に行ったんですけど、 そこでも同じような話になって、結局AI翻訳に対する批判、 英語教育会だとAI翻訳に対する批判という声は当然あるわけですよね。 でもそれって使わせ方、何を意図でそれを使っているのかっていうところ、 そこにつきますよねって話になって、全くその通りだというふうに思っててね。 どんな目的でこの活動をするのか、何をするためにこのAIをここで使わせるのかってことが、 ちゃんと説明できないと、AIを使った出力結果だけで宿題が終わっちゃうような、 そんな課題だったら、そりゃダメに決まってんじゃんねって話なんですよね。 これは結局、火とか刃物とかと全く一緒。 使い方次第では美味しい料理が作れるけれども、 正しく使わなければ人を傷つけるツールになり得るということですよね。 学生さんたちに私のメッセージ届いたかなというふうに思っております。 東京学芸大学って私の家の最寄り駅から結構あるんですよ。 なんだかんだ昨日も食事を終わって帰ってきたのが、 深夜12時回るか回らないかぐらいだったんですけど、 今ちょっと眠って感じますけどね。 でもなんかすごくエネルギーをもらって帰ってこれたなと思っております。 金曜日頑張りましょう。