# オープントーク みなさんこんにちは。教育現場から学ぶ7分でわかる特殊教育ラジオの東谷と申します。 このチャンネルは特別支援教育のオープン化を目的として、 日々学んだこととか感じたことをアウトプットしているチャンネルとなっています。 みなさんと高め合っていきたいので、ぜひ最後まで聞いてもらえたら嬉しいなと思っています。 それではスタート! # 前回のおさらい はい前回のおさらいの時間です。 前回はよく怒っている子はなぜ怒っているのっていうことについてお話しさせていただきます。 なんかこうね、はたぐらい見た時になんでこの子怒っているんだろうとか、なんで感謝が起きてるんだろうって 皆さん思うかなと思うんですけど、それどまりになってしまうとやっぱその子の成長に繋がらないので、なぜその現象が起きているのかっていうのをね 私と一緒に考えていけたらなと思います。ここのチャプターにねURL貼ってるのでぜひ飛んでいってもらえたらなと思います。 またねいいねコメントめちゃくちゃ嬉しいんでよろしくお願いします。フォローまだなかともねポチッと押してください。よろしくお願いします。それじゃあスタート! # LD(学習障害)について深掘る 今回のテーマはLD学習障害について深掘るということで まずこのLDって何なんって話なんですけど LDというのは知的発達に遅れはないんですけど 読むこととか書くこととか算数に大きな困難がある状態のことを言うと なのでこの3つ全てがっていうよりかは一つどれかとかっていう状態なんですよね よく言われるのはこのLDっていうのは学習が始まらないと見つかりにくい 例えば保育園とかで遊びの学習とかしているときに なかなか読み書きってしないじゃないですか なので見つかりにくいんですけど生活していく中で小さなヒントっていうのは散らばめられていると思うので ぜひそういうのをキャッチしてもしかしてLDなんじゃないかなっていうので 早めに対応することによって予防的対応することは可能なので ぜひ早期発見につなげられたらなと思っています 具体的には例えばマントがマトンになったりとか鏡文字になったりとか 算数で言うといつまで経っても1たす1とか1たす2ができないとか 個人差はあるかなと思うんですけどヒントは少しずつ出てくるかなと思うのでぜひキャッチしてください # ①言ってはいけないこと 一つ目、言ってはいけないことということで このLD、学習障害の子に関して言ってはいけないことってたくさんあるかなと思うんですけど 代表例とすると、例えばなんでみんなできるのにあんただけこれだけのことができないのとか 覚えられないのとか、こういうことは絶対ご発動ですよね。 これはLDだけのことに限らず、僕は他人と比べることって 本当に何のためにやるのかなと思っていて 結構私たちは子の尊重をしていくべきものだと思っているので 確かに学年に準じた教育っていうのは文部科学省から設定はされているんですけど ただそれはあくまで一般的な話であって 一般的に載せるか載せないかっていうのは 僕は別に載せるのがマストではないと思っているので 個人のペースとか個人の特性に寄り添って成長していくのをサポートしていけたらなと思っています。 あと、繰り返しやればできるんじゃうかとか 勉強量が足りないからあなたはできない。もっとやりなさい。みたいな根性論みたいな こういうのも逆に逆効果になってしまって 勉強することが嫌になってしまったりとか コツコツ細分化してやっていければ理解ができるのに このコツコツやることがまず嫌になったりとか これは本当に逆効果なので 強めの口調とか他者と比べるというのは本当に言ってはいけないことかなと思います。 # ②認知特性に応じたやり方で学習する 2つ目、認知特性の応じたやり方で学習するということで、 1で喋った内容と通ずるところがあるかと思うんですけど、 例えば小学1年生だからといって、小学1年生の問題を全部解かなければならないというわけではなくて、 その子の発達特性、認知ですよね、に合わせた学習量を少しずつ増やしていくとか、 口頭指示ではなくて視覚的に活動量を制限して調整するとか、 また聴覚からの刺激を求める子であれば、視覚情報をできる限り遮断した上で、 耳から情報を少しずつその子に分かる範囲で提示していくというのも大事かなと思います。 例えばククとかであっても、イン1が1、イン2が2、イン3が3みたいな、こんな高速なククって別にしなくてよくて、 例えばイン1が1、イン3が3みたいな感じで独自のテンポとか、独自の出題の仕方で相手が理解できるように伝えるというのはすごく大事になってくるのかなと思います。 言えなくてもかけたらいいかなって私は思っているので、かけるように手立てを取るとか、そういうことが大事になってくるのかなと思います。 # ③個人のペースを尊重する 3つ目、個人のペースを尊重するということで、1と2で喋った内容と付随するところがあるかなと思うんですけど、 その子はその子なんで。世界に一つだけのその子なんで。 このペースっていうのは僕は学習に関して本当に大事かなと思っていて、確実に理解ができる 問題を提示するっていうリズムも大事だし、ちょっと頑張って手を伸ばしたら届けそうな問題っていうのを提示するっていうのも大事だし、 ちょっと難しいけど、試行の時間が長くなってでも頑張って解いてみようねっていう問題も大事だと思うし、この3つの課題の提示の仕方を割合を変えていく。 例えば4月、5月の時点で学習に対して心理的な安定も難しいなと思うんだったら、さっき言った1番目の絶対にわかるような問題を繰り返し解いてもらう みたいな形で自信をつけていくっていうのはすごく大事な手段になってくるのかなと思います。 その後は6月、4月になってきたら割合を変えていくとかっていうのはすごく 有効な手段かなと思います。これを繰り返しすることによって学習が楽しいって思ったりとか、学ぶことって自分に利益がある、メリットがあることなんだなって思ったりとか、 新しく学んでみたいっていう意欲につながったりするので、ぜひ皆さんその子はその子なので、周囲に合わせるわけではなくて、周囲に合わせなあかんところもある。 例えば挨拶とか大事にされているところもあるかもしれないけど、学習の進度とかに関しては、私は本当にその子に応じたペースでやったらいいかなと思うので、そこは無理させずに着実に取り組めるペースを設定するっていうのは大事かなと思います。 # まとめ はい、まとめの時間です。今回はLD、学習障害の子供たちへの対応についてお話しさせていただきました。 私はLDがあるから、例えばディスレクシア、読み障害があるから、もう完全に読むことができないわけではないと思っている。 ただ、ペースがゆっくりであったりとか、読めるところと読めないところがあったりとか、そういった形で特性に応じて個人差があるんですけど、 その特性をしっかり理解して、その子のペースでできる範囲で取り組むっていうのがすごく大事になってくるかなと思うので、 LDだから勉強やらなくていいんだとか、そんな極論にはなってはいけないと思っているので、そこはしっかり線引きしてやってあげたらいいかなと思います。 最後にも言ったんですけど、その子はその子なので、その子の世界が広がるような手段とか手立てを取ってあげるのが大事かなと思います。 # 次回予告 はい次回予告の時間です。次回はみんな大好きお金の勉強ですね。はいということで教師の給料についてお話ししたいなと思います。 全て伝えるわけではないんですけど、大体これぐらいですよっていうのをね伝えられたらいいかなと思います。 毎月の給料とボーナスね。これをね大体こんぐらいですよみたいな感じでね伝えられたらなと思います。 僕はでもだいぶもらってる方かなと思っているので本当に今の生活に何の不満もないし 逆にも満足しているので、そういった点もお伝えできればいいかなと思います。 # おまけ(お花) おまけです。テーマはお花ということで、みなさんどんなお花好きですかね。ぜひコメント欄で好きなお花をね、書いてもらえたらなと思うんですけど、僕結構いろんな花好きですね。バラとかは好きやし、カーネーションとか好きやし、金木犀好きやしね。 はいみなさんぜひ好きな花教えてください。それじゃあまた # オフ会情報 はいオフ会の情報ですということで8月1日ね1時から3時 京都駅でねコワーキングスペース貸し切って初のオフ会するんですけど残りねえっと 枠がね3つ空いているので 興味のある方はねXOやインスタで DMいただけたら嬉しいなと思いますよろしくお願いします