# オープントーク みなさんこんにちは。教育現場から学ぶ7分でわかる特殊教育ラジオの東谷と申します。 このチャンネルは特別支援教育のオープン化を目的として、 日々学んだこととか感じたことをアウトプットしているチャンネルとなっています。 みなさんと高め合っていきたいので、ぜひ最後まで聞いてもらえたら嬉しいなと思っています。 それではスタート! # 前回のおさらい はい前回のおさらいの時間です。前回は普通って何?特別って何?についてお話しさせていただいています。これはねずっと私がね11年間働いててやっぱ思っていること今でもねまだまだこう答えが出てないんですけど はいみなさんもねあのどういった 考えがあるのかってすごく気になるのでぜひねコメントとかしていただけたら嬉しいなと思っています またねいいねフォローコメントたくさん待っているのでよろしくお願いしますそれでは佐藤 # 注意喚起とは はい今回はね注意喚起についてお話したいなと思っています。よくね注意喚起注意喚起という言葉を聞くかなと思うんですけど実際に注意喚起ってどういうのがあるのかとか事例とか実際に対応例とかお話できたらなと思うのでこれねでも私が言ってるから全てではなくていつも言いますが一つの手札として選択肢として持ってもらうといざねそういった場面になった時に支援の形とか変わってくるかなと思うのでぜひね一つ参考してもらえたらなと思います # ①定義 注意喚起の定義なんですけど、特別支援教育における注意喚起について今からお話ししたいなと思っています。 まず2つあるんですけど、1つ目が子供から教師へのコミュニケーション。 2つ目は教師から子供へのアプローチ。 この2つの意味があるので、1つ1つちょっと紹介していきたいなと思っています。 子供から教師への注意喚起っていうのは、よく注意喚起行動とか 要求言語行動って言われるんですけど、例えば欲しいものがある時に大きな声を出したりとか、大人の服を引っ張ったり、物を投げたりとか、 わざと無視してきたりとか、わざと教室から出ようとしたりとか、わざと物を投げるフリをしたりとか、そういった感じですね。 2つ目、教師から子供への注意喚起っていうのは、視覚とか聴覚のつまずきがある子供に対してこれから始まる活動や指示に意識を向けさせるための工夫なんですよね。 例えば〇〇さんって名前を読んだりとか、机をトントンってして気づかせてあげたりとか、 耳からの情報がちょっと過敏な方に関しては、例えばイラストだけ提示するとか、手話をして伝えるとか、 環境の調整では、例えば学校で言ったら茶嫁になりますよね。あれも注意喚起の一つなんですよね。 要は授業の区切りを分かりやすくするために注意喚起をしているわけなんですよね。 みたいな感じで、実は注意喚起っていうのは子供から大人の場合と、大人から子供の場合の2パターンがあるっていうのを知っていてもらえたらなと思います。 # ②対応例 2つ目は対応霊です。この対応霊は子供から大人に注意喚起をする時の対応霊の話をします。 よくあるパターンで言うと、例えば物を投げようとした時とかに、「丸村さんやめなさい!」と大きい声を言うことによって、 それが構ってもらったというご学習してしまうことにもつながるので、誤った行動はスルーして、でも逆に投げへんかった後に、 例えば席に座れたとなったら、「あ、丸村さんは席におついて座ることができたね!」と認めてあげる。 要はできたことを褒める、認める、評価する。逆に不適切な行動に関してはスルーをしたりとか、 一応見てはいるけど反応しなかったりとか、そういった形で強化するタイミングを伺う。これがすごく効果的なのかなと思います。 またね、例えばそうやって注意喚起、物を投げようとしたりとか、例えばプリントを投げたっていう時に、次に行う行動を助言してあげるっていうのも大事かなと思います。 サポートするっていう意味合いですね。例えばですけど、「〇〇さん、プリント拾います!」とか、「〇〇さん、プリント拾って椅子に座ってください!」みたいな感じで次やる行動をタンタンと言ってあげる。 大事なのはこのタンタンとかタン的にっていうのはすごく大事で、もちろん感情を込めるんですけど、過度にオーバーリアクションで伝えると、やっぱそれが誤学習に繋がってしまうので、 次行う事実をタンタンと伝えるっていうここを意識してやってもらえたらいいなと思います。 # ③例外あり はい3つ目例外ありということでこれ何かっていうと例えばAさんがBさんを例えば叩いたとかっていう シーンがあったとしてそこはね僕はもう注意しなあかんかなと思います というのはそれはAさんだけの問題じゃなくてやっぱりBさんのこともあるので Aさんの間違った行動を伝えるプラスやっぱりBさんの痛かったとか精神的なダメージに 寄り添うっていうこの2つの観点で他者に何か影響を与えたときは 例外としてきちんとね 次の行動を確かに端的に伝えはするけどまぁちょっとね感情は乗せてもいいのかなぁ と思います またねその後は直接AさんBさんと付き合わせるのではなくまずね Aさんになぜそのような現象が起きたのかとかなんでそのようなことをしようと思ったのか とかっていうのをAさんを取り出して違う場所でできれば違う指導者も入ってもらって 聞き取りをするっていうのが大事かなと思います そうしてクールダウンして自分が伝えたかったこともしっかり 伝えられて指導者もそれをキャッチして納得した上でBさんと最終的に話し合いに持っていくのがいいのかなと思います そうすることによってAさんも謝らせられたじゃなくてちゃんと自分がしたことを反省して自分の思いをキャッチした上で自分の言葉で謝ることができるので ワンクッション挟んだ後に謝罪っていうのは改めて謝罪っていうのはすごく大事なポイントになるのかなと思います # まとめ はいまとめの時間です。今回ね注意喚起についてお話しさせていただきました。 でもねやっぱ注意喚起ってね結構難しくて難しいって何がっていうと 例えばこうわざとね口笛吹いたりわざと物を投げたりとかわざと教室出て行ったりとかやっぱり日頃こう 不適切行動が結構なんていうかね目につくので反応してしまいそうになる時もあるんですよ 私自身もでもそこをグッとこらえて自分の感情に身を任せるんではなくてじゃあ どうしたらAさんのためになるのかなっていうのを考えてもう一人の自分で 陶屋を見るみたいな 不安した状態できちんと指導にあたるっていうのがすごく大事なのかなと思います またね一人で抱えたら必ずしんどくなるのでチームでね 学年で動くとか聖書と絡めるとか いわゆる他者とつながることによって自分のダメージももちろん減らすこともできるし Aさんにとってもいい支援がね 選択肢が多いのでできてくるかなと思うので是非ね複数で対応するようにしてもらえたらなと思います # 次回予告 はい次回予告の時間です。次回は原あいみさんの著書をね読んでみたということでレビューをねしていきたいなと思います。これめちゃくちゃ楽しみにしてました皆さんはいということであの楽しみにね待っておいてもらえたらなと思います # おまけ(グラニフ) はい、おまけの時間です。今回のテーマはグラニフということで、私グラニフのTシャツがめっちゃ好きなんですけど、 コントロールベアが特に好きなんですけど、わかる人いますかね?わかる人はぜひコメントください。それじゃあ、また! # オフ会情報 お深い情報です。第1回目の8月1日は全部席が埋まったんですけど、第2回は福岡か東京ぐらいでやろうかなと思っているので、その際はよろしくお願いします。またアナウンスするのでチェックしてもらえたらなと思います。