# オープントーク みなさんこんにちは。教育現場から学ぶ7分でわかる特殊教育ラジオの東谷と申します。 このチャンネルは特別支援教育のオープン化を目的として、 日々学んだこととか感じたことをアウトプットしているチャンネルとなっています。 みなさんと高め合っていきたいので、ぜひ最後まで聞いてもらえたら嬉しいなと思っています。 それではスタート! # 前回のおさらい はい前回のスライドの時間です。 前回はチャンスは常に転がっているということで、そのチャンスをどうやったら掴めるのかとか チャンスを見逃さないようにするにはどうしたらいいのかとか、そういったことについてお話しさせていただいています。 概念的な話なんですが、すごく本質に迫る大事なことだと思うので、ぜひチェックしてもらえたらなと思います。 それではスタート! # 大人の都合で、合理的配慮を決めていませんか？ はい今回のテーマはね大人の都合でね合理的配慮を決めていませんかっていうことで 私がね小学校中学校の特別支援学級の担任をしている時ももちろんですし 今現在ね特別支援学校で勤務している時もそうなんですけど 私が最も意識している部分なんですよこの部分っていうのはじゃあなぜ 大人の都合ではなくね児童生徒を中心とした合理的配慮を決めないといけないのか そういった点もね含めてお話ししたいなと思っています。ぜひね大事な内容なので何度も聞き直してもらえたらなと思います # ①合理的配慮は本人が中心となり調整するもの 一つ目、合理的配慮は本人が中心となって調整するものということで、 発達障害をお持ちのお子さんの場合、本人の意見が尊重されずに、 担任であったり、保護者であったり、大人の意見が尊重されることが多いシーンというのは、僕は幾度となく見てきたんですよね。 これって確かにご周囲の方々が、知恵とか意見とか、それこそ自分が見てきたね、その子の姿っていう背景も知っているので、 持ちの助言を与えるとか、そういったことっていうのはものすごく大事だと思うんですよ。 ただ、その大人の意見が全てになってしまうと、結局本人のために合理的配慮しているってなっていたとしても、 それって実は本人のためになっていないケースも多々あるんですよね。 そのケースの例っていうのを、次のチャプターでお話したいなと思っています。 ただ、次のお話しするっていうのは全て事実の話ではなくて、聞いた話とか、いろんな話を混ぜてお話ししているので、 それを知った上で聞いてもらえたらなと思います。 # ②本人の意見が尊重されない事例 今回のチャプターでは本人の意見が尊重されない事例についてお話ししたいなと思っています。 事例としては中学校1年生の男の子、A君にしましょう。 A君はお勉強が苦手で、その中でも国語の読み書きが特に苦手でLDの診断を受けています。 そのA君は周囲の大人や担任や保護者に特備支援学級を勧めます。 その理由として特備支援学級というのは少人数のクラスだし、ある程度の進度も自分に寄り添った形でできるので 通常学級のようにみんなと同じペースで盤書を取ったりとかする必要はないと丁寧に見てくれるよっていうことで進めたんですよね。 ただこのA君というのは確かに読み書きは苦手だし、勉強全般も苦手なんですが、通常学級にいたかった思いがあったんですよ。 にもかかわらずその話し合いがうまくいかず、A君の思いを尊重することなく、周囲がどんどん話を進めてしまって、結局入級が決まってしまう。 ある程度話が進んでから、入級いいよねみたいな話でA君が断るに断れなくて、うんっていう形で入級になる。 それから中学校2年生のタイミングで特別支援学級に入級されて、学校生活を送ることになるんですが、本人としてはね、本当は通常学級で中学校2年生も3年生も学びたかったって思いがあったんですけど、 なかなかその耳を傾ける機会、引き出す場面というのがなくて、結局卒業の時に、いやでも私は実は 通常学級で勉強したかったんです。っていうシーンも全国的にあることはあると思うんですよね。 これはあくまで一例としてお話しさせていただいて、実際にいる生徒の話ではないんですけど、みたいな感じで本人の意見が尊重されないことっていうのは、いろんなケースあるのかなと思います。 # ③子どもの権利条約 3つ目、子供の権利条約についてお話ししたいなと思っています。 この子供の権利条約っていうのは幼い子供であったりとか 発達障害があるなしとか関係なく どんなお子さんでも自分の意見を主体であることが 大事っていうのを明示されているんですよね。 ここで出てくるのが先ほどの合理的配慮が本人抜きで決められているんじゃないかなっていう 件で、やっぱりね故障があるなしとかね 関係なく自分に関わることは主体的に自分で決められているのかなっていうのを やっぱりね確認する必要があると思うんですよ。 なので周囲が見ている情報、例えば本人がもしかしたら困っているのかなっていうことを まるまさんこれで困ってるよね困ってるよねみたいな感じで言ってしまうと 本人はもしかしたら困ってなかったりとか本人を変えたくない環境でも変えないといけないの かな 僕の意見はAなのにBって言わないといけないのかなっていうふうにして自分の意見は どんどん消えていっちゃうんですよね。 なので選択肢とかは足しつつも本人が本当はどういう環境を求めているのかとか そういったことを視覚的に提示して聞くのか、聴覚的に促して聞くのか どちらも合わせて聞くのか かつ答え出しながらとか どういう提示の仕方をするのかっていうのはその子の特性にもよるかなと思うんですけど 大事なのは本人の本音にどれだけ寄り添えているのかっていうところがね 大事なのかなと私は思います # まとめ はい、まとめの時間です。今回はね、大人都合で合理的配慮を決めていませんかということでお話しさせていただきました。 事例を一つあげましたが、これは実際の事例ではないんですけど、こういう事例ももしかしてあるんじゃないかなということでお話しさせていただきました。 やっぱりこういったことって日常的にあることもあると思うんですよ。 本人の意思なく、周囲の方がもしかしたらこれに困ってるんじゃないかな。 確かに特性的に、例えばLDの読み書きの部分が困っているとかっていうのは、周囲の方々から見ていて困り感というのは分かるかもしれないんですけど、 本人が実際にそこに困り感が出ているのかとか、実際本人がヘルプを出しているのかとか、そういった思いと寄り添いながら合理的配慮を行うのは大事だと思うんですよね。 ただ、ここが本人の意思を無視して進めてしまうと、結局やらされてやってるけどみたいなところで子供の主体性が失ってしまって、なかなか挑戦することが難しかったりというところに繋がってくるので、 なので私は本人の思いをきちんと確認した上で物事は進めていかないといけないと改めて思いました。 今回の話を聞いて、何か皆さんの中で考えられたことがあったら、ぜひコメント欄にコメントいただけたら嬉しいなと思っています。よろしくお願いします。 # 次回予告 はい次回予告の時間です。次回はその子のね見えている現象が全てではないということ についてお話ししたいなと思っています 例えばねちょっとこう暴力をね振るってしまうっていう子がいたとして じゃあその子は例えばこの子はもう暴力的な子なんだっていう決めつけであったりとか じゃあ実際になぜそういった現象が起きているのかっていうところに 着目しないといけないと思うんですよね という形でなぜそういう現象が起きているのかということについて事例をね あげながらお話ししていきたいなと思っています ぜひね最初から最後まで聞いてもらえたらなと思います またねフォローとかいいねコメント本当に励みになりますし 一緒に考えていっていただければ一緒に成長できれば嬉しいなと思ってます よろしくお願いします # おまけ(夏が終わる) おまけの時間です。夏が終わるということで、今収録しているのが8月の最後です。 暑かったですね今年の夏も。これを公開する9月の下旬くらい、もう全然暑いんですけど、 年々ね、やっぱり秋なくなっているなって思いますよね。春、夏、夏2、冬みたいなイメージわかりますかね。 ということで、なんとか秋取り戻したいんですけど、努力して取り戻せる問題でもないんで、 なんとかね、 秋がね、復活したら嬉しいなとしみじみ思ってます。 これについて皆さんも何か思うことあればコメントいただけたらなと思います。それじゃあまた! # Voicy限定オプチャ運営してます！ はい、Voicy限定オープンチャット作りました。パスコードは10888 この5桁になっているので、ぜひ入ってもらえたらなと思います。ここではVoicyの裏側であったりとか Voicyのコラボの話とかね、オフ会情報とかね、そういうのを公開しているので、もっともっとね、僕のVoicyのことを知りたいという方は ぜひ入ってもらえたらなと思います。よろしくお願いします。