# タイトルコール おはようございます。全力バトン繋ぎます。 この番組は普段子育てや教育に関わっている皆さんが、 誰かから受け取ったバトンを次の誰かに繋いでほしい、 そんなことを願う番組です。 ファースナリティは全力先生こと、私福田翔弥が務めております。 今日も無事、Voicyの放送の録音を撮ることができました。 頑張ろうって思えた要因は、 今日の朝放送した真の11月の回があるんだけど、 その放送に早速コメントがついていて、 最近放送されてないなぁと、少し心配になってました、 というような趣旨のコメントが入っていました。 それを見て、こうやって何か自分の声というか、 発信を待ってくれている人がいるんだなぁというので、 すごく背中を押してもらいました。 おそらくそのコメントを残してくれた人は、 僕の知っている人なんですよ。 本人はバレてないと思っているかもしれないけど、 明らかにコメントの内容的に、 昨日もその人に面と向かって会ったつもりなんだけど、 その人のコメントで、僕は今背中を押してもらっています。 ありがとうございます。 昨日、実は自治体の中のある中学校、 外国語の公開授業に参加させていただきました。 今回の中学校のテーマは、 生成AIをどう使うかということで、 実際に中学生が外国語の授業の中で、 生成AIをいろんな領域で使っている実践を見せていただきました。 それを見せていただく中で、 もしかしたら小学校だったらこんな実践できるかもと思ったのが、 家帰って試してみると、意外とうまくいったので、 こんなことできるんじゃないかっていうことを、 今日は放送させてもらいます。 それでは今日の放送もスタートです。 # 小学校外国語の「書くこと」 昨日見に行かせていただいた、中学校の外国語の授業で、生成AIを活用している場面が多々ありました。 昨日の授業では4クラスが公開、そして学年としては、中1、中2、中3、すべての学年で公開をしていただいていたのですが、 それぞれ話すこと、それから読むこと、聞くこと、書くこと、4つの領域のいろいろな場面での活用方法をご提案していただきました。 僕が小学校で外国語を専門として指導していく中で、一番子どもたちにとってハードルが高いなと感じている領域が書くことの領域にあります。 実際、国が行った調査の結果として、中学校1年生を対象に、小学校の時にもっとやっておけばよかったと思うこと、 それからもっと学んでおきたいと思ったことはどんなことですかと問うと、やっぱり書くことの領域なんですね。 4線上にアルファベットの活字体、AとかBとかを正しく書くことができる。 それから音声で十分に慣れ親しんだ単語、または表現などを書き写すことができる。 ここは本当に子どもたちを見ていても、とても差が大きいなと感じる領域であります。 もしかしたら、この放送を聞いてくださっている中には、 外国語がご専門じゃない、または外国語を指導されたことがない先生方もいらっしゃるかもしれませんので、 最初に注意事項として述べておくと、小学校の外国語の書くことにおいては、書き写すが基本となります。 例えば、I like apple, the appleをみなさん4線に今から書いてごらん、とかいうような活動は起こらないわけですね。 Appleという綴りが4線上に示されたお手本があって、それを見ながら書き写すということが基本になります。 つまり小学校レベルで考えると、この4線上に書くということにすごく重きを置いているわけです。 # 中学校の「書くこと」でのAI活用 小学校の外国語で子供たちにみんな同じ文を書かせればいいかというと、そういうわけではないんですね。 やっぱり小学校では自分の伝えたいと思う内容、または伝えたいと思う表現、それを手本を参考にしながら、四線上に書き写すということが大切になってきます。 例えば、例文として、I want to be a baseball playerという表現があったとします。 では、これを見ながらですね、自分がなりたい職業について四線上に書き写す。 例えば、こんな子がいました。I want to be a dolphin trainer。 この場合には、ドルフィンという英単語と、それからトレーナーという英単語、これが四線上に示されたお手本が必ず必要になるということです。 ここへの支援をもっと充実させたいなという思いで、私はXやInstagramでも紹介させていただいていますが、 Picture Dictionaryというアプリを自分で作成して公開をしています。 じゃあ実際、中学校で昨日どんな実践が公開されていたかというと、子どもたちはまず紙にですね、その1時間の授業で学んだ表現の中で自分が伝えたいことをまず四線にダーッと書いてみます。 書いた後ですね、その表現が文法上正しいかとかいうチェックをするためにAIを使います。 どうするかというと、書いたことをもう一回パソコンでタイピングをしてAIに入力します。 それを見たAIが監視の座が抜けているよとか、ここはアポストロフィーSだよとか、最後のピリオドがないよとか、そういう文法上のエラーを指摘してくれるわけですね。 その授業を見ていて一番感じたことが、やっぱり即フィードバックはかなり強いということです。 # 「書くこと」と「タイピング」はちがう 実際に自分がタイピングした英文について、AIから即フィードバックが返ってくるので、 ほんとその50分の授業の中ですごく個々人に学びがあるわけですよね。 今までの英語の授業、外国語の授業では、子どもまたは児童、生徒が書いたものを先生が回収し、 赤ペンでチェックを入れてフィードバックを返すということをやっていました。 でもこれには、やっぱり授業をした日から時間が経ってしまうので、フィードバックに時間がかかってしまうわけです。 つまり、自分が書いたことのエラーをすぐ実感するまでにタイムラグがあるんですよ。 昨日見せていただいた授業のAI活用では、これが即フィードバックが返ってくるので、 子どもたちはすぐそのエラーに気づいて、自分が書いたものを書き直すことができる。 これは未来だなというふうに感じながら授業を見させていただきました。 一方で、小学校でこれが活用できるかというと、難しいなと感じました。 どういうことかというと、小学校は確かに4線上に書き写すことができる。 I want to be a dolphin trainerの、be aが抜けたりとか、toが抜けたりすることは多々あるわけです。 でもですね、これを実際に子どもたちがタイピングするというところに、かなり大きなハードルがまたあるなと感じました。 例えば、I want toって書いたとして、それはI want toの3つの単語から作られています。 ところが、音声で十分に慣れ親しんだ後なので、I want to、つまりwantとtoの間に1マス分ぐらいの間隔を空けずに書いてしまうということは、 小学校の書き写す、書くことの領域でとてもよくあることなんですよ。 でも実際、今回中学校で見せていただいたような実践を、生成AIを使ってしたとすると、 I want toの後にスペースを1文字、スペースキーを押すだけでそこが空いてしまうわけですよね。 つまり、タイピングをするということと書くことというのは、やっぱりちょっと違う領域だなというふうに感じています。 じゃあ小学校でどんな活用ができるかなと思っていたときに、パッと閃きました。 # 小学校外国語でAIをどう使うか 僕がその場ですぐ思ったのは、僕の分身をAIがやってくれれば、それが一番いいわけですよ。 どういうことかっていうと、僕はこれまで子供たちが書いたワークシートを回収しては、放課後、赤ペンでチェックをして子供にフィードバックを返していた。 この形をAIで実現できれば、一番理想的なんじゃないかと考えたわけです。 そこで、あるGEMを作ってみました。 GEMってご存知かな。Googleであらかじめプロンプトが指定されたものになります。 一度作ってしまえば、それは子供たちに配布することも可能です。 僕が今回作ったGEMはどういう構造になっているかというと、子供たちはまずワークシートの4線上に、 手本を参考にしながら、自分が伝えたいと思うこと、または音声で十分に慣れ親しんだ表現などを書き写します。 書き写した後、タブレットのカメラで写真を撮ります。 すると、その写真を撮ったものに対して、AIがエラーを確認しながら、赤ペンでまるで書いたかのように、 ここの単語にミスがあるよとか、こことここは5と5の間を1文字分空けるよとか、 ピリオドが欠落しているよという指摘をしてくれるわけです。 今、指摘をしてくれるって言ったけど、これがダーッと文字で現れたところで、子供たちはあまりわからないわけですよ。 だから、画像で送ったものを画像生成して返してくれればいいと思いついたわけです。 今回のGEMでは、実際にそれが可能になりました。 実際に子供たちがワークシートに書いたものを写真に撮ると、 まるでその写真に赤ペンで先生がコメントを書いてくれたような画像がフィードバックとして返ってくる。 そして、具体的にここはこうするよということは文字列として現れてくる。 この活用方法、めちゃくちゃ未来があると思いませんか。 実際に自分は今、外国語の授業ができていないので、 自分の学校の専科の先生に、こんなことができたらどう思いますかって聞いたら、 目を輝かせてですね、これも明日の授業でもしたいですって。 私、ワークシート集めて赤で書き直していく作業、とっても時間がかかったんですって。 教員の業務削減にももちろんなりますし、さっき言った通り、 45分の授業の中で即フィードバックが返ってくるっていうのが本当の強みだと思っています。 もちろんですね、このジェムには小学校の学習指導要領も学習させているし、 それから各教科書会社が発行している単元計画なんかも学習させているので、 きちんと単元、その単元でどのような表現を使用するのかとか、 小学校の書くことでどこまでは指導して、何は指導しないのかという指導事項もきちんと踏まえて、 子どもたちの書いたワークシートに赤ペンを入れてくれるわけです。 # おわりに いやー、この使い方ね、結構未来があると思うんだよな。 最近ね、ワーキンググループでも、センスAIの活用っていうことが言われているけど、 僕個人的にはね、話すことの領域で、 AIに向かってしゃべるような外国語の授業を推進したいとはあんまり思ってないんですね。 だってせっかくそこに、同じ教室という環境に、 友達だったり先生、あるいはALTの人がいるのに、 なんかAIに向かってみんなが話している授業って、本当に望ましい授業なのかな。 そんなことだったら、外国語を学ぶ意味って何なんだろう。 翻訳でよくね、なんて思っちゃうわけです。 でも、この各ことの領域においては、 このセンスAIの活用の仕方はありなんじゃないかなと思って、 外国語の授業をしたくて、今、うずうずしているところであります。 もし、放送を聞いてくださっている方の中で、外国語を担当されていて、 そのGEMを使ってみたいという方がいらっしゃいましたら、 ぜひコメントください。すぐ配布させていただきます。 生成AIの活用というのは、次の学習指導要領のキーワードには必ずなってきます。 でも大切なのは、なぜ、誰が、どの場面でどう使うか。 どの場面でもめちゃくちゃ大事だと思っています。 ここをもっと教員が追い求めていかないと、 なんでもAIでいいやとはならないですよね。 もちろん皆さんもそう感じていると思います。 こういう実践は、今後5年でたくさん積まれていくと思いますので、 その先駆けになれたらいいな、なんて思った僕のアイデアを話した放送でした。 ということで、今日の放送もここまで。ありがとうございました。さようなら。