# タイトルコール みなさんこんにちは。ユーモアは教室を救う。パーソナリティのあたたたたです。 この番組は元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第9弾 スピーチ指導編をお送りしました。詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第10弾 スピーチ指導編パート2をお送りします。 # 前回の大雑把なふりかえり 前回の放送では、大まかに言うと次のようなお話をしました。 子どもたちのスピーチの技能面と内容面を比べた場合、内容面を高める方がハードルが高いんですね。 だから、子どもたち一人一人にオリジナルのスピーチを考えさせた上で技能面を高めようとすると、 子どもによって内容面が優れていること、内容面がグダグダな子が出てきてしまうわけですね。 そうなると、スピーチの内容面に自信がない子は、それだけで萎縮してしまって、技能面を発揮することができなくなってしまうんですね。 だから、内容は子どもたちに考えさせるのではなくて、一律、桃太郎の最初の下りをスピーチさせるんですね。 そうすれば、内容に関しては子どもに責任がないわけですから、自信を持ってスピーチできるわけですね。 一律同じ内容だからこそ、一人一人の技能面にフォーカスできるというわけですね。 内容面に惑わされることなく、技能面だけを評価することができるということですね。 それで、まずは笑顔で言う、しっかり通る声で言う、教室全体に目線を送る、という3つの技能面を一つずつ検定していくことを通して、子どもたちの力を高めていくというわけですね。 # 声の大きさの検定 前回の放送では、笑顔かどうかだけの検定の仕方をお話ししました。 5分程度練習をさせてから、検定を受けたい人は前に出てきてスピーチしてくださいと言って、 出てきた子がむかしむかしと言った瞬間に、残念、笑顔が足りない、やり直しとバッサバッサと切っていくというお話をしました。 最初に出てくる子は失敗を恐れないやんちゃな子とか、お調子者の子なのでバッサバッサと切っても傷つくことがないというお話もしました。 ここで多くの子が残念と切られている様子を見て、他の子が安心するんですね。 不合格になるのが当たり前なんだから失敗してもいいやという心理状態になるわけですね。 そのため子どもたちが次々と挑戦するようになります。 5分程度やると全員が合格します。 全員が合格したら次のように言います。 今度は今の笑顔を保持したまま教室全体に通る声を出す検定をします。 5分間練習してくださいと言うんですね。 5分経ったら次のように言います。 教室全体に声が届いているかどうかの検定をします。 検定を受けたい人からどんどん前に出てきてスピーチしてください。 それで笑顔の検定と同じように、次々と子どもたちが言葉を言い終わらないうちに 合格とか残念とかってテンポ良く言っていくわけですね。 これも大体5分程度で全員が合格します。 # テンポよくやることが大切 ちなみにですね、笑顔かどうかだけの検定、同様にですね、教室全体に声が届いているかどうかの検定も、テンポよくやることが非常に大切です。 昔々、残念のように、テンポよく検定していくことが大切なんですね。 ところで、このテンポよく検定することのメリットって何だと思いますか? 私は3つあると思っているんですね。 1つ目は、短い時間でたくさんの子を検定できるということですよね。 スピーチを最後まで聞かなくても、笑顔かどうか、教室全体に声が届いているかどうかは、瞬時に検定、判定できますよね。 2つ目はですね、苦手な子が傷つく間を与えないということです。 変な間を開けずにですね、テンポよく合格不合格と告げていくことで、失敗した子が傷ついたり恥をかいたりする間を与えないということです。 最後3つ目はですね、苦手な子におまけして合格を出した時に、他の子が何かを言う隙を与えないということです。 苦手な子に合格をさせた後ですね、すぐに次の子の判定を始めるわけですから、他の子がわーわー言う隙がないということなんですね。 以上の理由から、テンポよく検定することが非常に大切なんですね。 # 目線の検定 全員が声の大きさの検定に合格したら、次は目線の送り方の検定です。 ところで、笑顔かどうか、教室全体に声が通っているかどうか、 目線が教室全体に行き届いているかどうか、 この3つをですね、短い言葉で表情、声、目線と呼んでいます。 全員が表情、声を合格したらですね、次が目線の検定というわけですね。 目線の検定をする場合は、一度教師自身が桃太郎のスピーチをやってみせます。 それで最後に先生と一度でも目が合ったと感じた人と聞きます。 教師自身の腕がしっかりしていれば、ほぼ全員の子が手を挙げると思います。 このように一度お手本を見せてから次のように言います。 先生のように教室全体に目線が行き届くように練習します。 5分後に目線の検定をします。 5分経ったらですね、次のように言います。 それでは今から目線の検定をします。 目線の検定は廊下側の一番前の人から、蛇の道の順でやっていきます。 1人が前に立ったら、次の人とその次の人は端っこで待っています。 ちなみに目線については、合格・不合格ではなくて、10点満点中何点なのかを発表していきます。 ちなみに前回言い添えたのですが、検定をするとき私は教室の後方にいます。 私は足が悪いので椅子を置いて座って検定することもあります。 子どもたちに目線の検定をするわけですが、この検定は次々と、あるいはバッサバッサと切っていくことはしません。 なぜなら、目線が教室全体に行き届いていたかどうかを判定するには、子どもにある程度の時間、スピーチをしてもらう必要があるからです。 だから、大きな桃が流れてきましたまで全部スピーチさせてから点数を告げます。 例えば目線5点とか目線8.5とか目線9点とか言うように告げていきます。 この検定を何度か実施すると、子どもたちの目線が十分に鍛えられます。 子どもたちはこのような技能を意図的に鍛えるという機会がなかっただけで、少し練習すれば必ず上手にできるようになります。 でも、これを絶対やらないとうまくならないんですよね。 表情、声、目線の検定ですけれども、子どもたちは非常に熱中します。上達具合をすぐに実感できるからだと思います。 前回に引き続き何度もお話をしますけれども、表情、声、目線の3つを一遍に指導しようとすると、どれも上手くいきません。 表情、声、目線の一つ一つをスモールステップで検定していくからこそ、 子どもたちは熱中しながら技能を習得することができます。 # 次回予告 はい、というわけで今回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第10弾 スピーチ指導編パート2をお送りしました。いかがだったでしょうか。 次回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第11弾 スピーチ指導編パート3をお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。