# タイトルコール みなさんこんにちは。 ユーモアは教室を救うパーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、快適な学級のシステムの第4弾をお送りしました。 具体的には、快適な掃除のシステムについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回も、快適な学級のシステムをテーマにお送りします。 # 微差が大差を産む、ちょっとした学級のシステム もっと早く知りたかった。誰にでもできそう。 そう思えるようなちょっとしたシステムの工夫について紹介します。 題して、微差が大差を生むちょっとした楽器のシステムです。 またシステムに関わるちょっとした教育技術にも触れようと思います。 次のチャプターから一つ一つ詳しく説明していきます。 # 子ども達にノートを持ってこさせる時、教室のどの位置で待ちますか？ 授業中、子供たちにノートを持ってこさせる時ってありますよね。 例えば算数の時間。この問題をノートにあった人から持ってきます。 こんな風に指示する時ってありますよね。 この時、皆さんなら教室のどの場所で子供たちがノートを持ってくるのを待ちますか? 少し考えてみてください。 黒板の前で待つでしょうか? それとも教室の隅っこで待つでしょうか? それとも違う位置で待つでしょうか? そしてその教室のその場所で待つ明確な理由はありますか? ちなみに私は子供たちにノートを持ってこさせる時、廊下側の扉付近で待ちます。 子供たちから見ると教室の右端の前にある扉付近になりますね。 教師がこの位置で待つことの良さって何だと思いますか? それはですね、教室全体を一目で見渡せる位置だからです。 教室全体を斜めに一望できる位置だからですね。 この位置で待つことによって何かトラブルがあったり、あるいは勝手なことをしている子がいたりした場合ですね、 すぐに気がつくことがあってきます。すぐに視界に入っていきます。 これがですね、もしも仮に教室の隅っこではなくて黒板の前、 中央ですね。ここで待つとします。 人間はですね、その位置から全体を一望できるほどですね、周辺視野が広くはありません。 正面を見ている時は両端の部分の視野がおろそかになります。 左端を眺めれば中央から右端にかけての視野がおろそかになりますし、 あるいは右端を眺めていると中央から左端にかけての視野がおろそかになります。 そうなるとですね、子どもたちのちょっとした不適切な行動が目に入ってこなくなります。 例えば手紙回しなどしていたとしてもですね、気がつけなくなってしまうと。 つまり授業に隙ができてしまうということですね。 だから私は子どもたちにノートを持って来させるときは、全体を一目で見渡せる 廊下側の扉付近で待つようにしているということです。 # ノートを持って来させるときは、一方通行で 私は子どもたちにノートを持って来させる時ですね、廊下側の扉付近で待つだけでなくてですね、子どもたちには一方通行でノートを持って来させるようにしています。 この話はですね、音声だけでは分かりにくいと思いますので、このチャプターに画像を添付しました。 その画像をご覧いただきながらお聞きいただくと理解が進むと思います。 一旦ここで一時停止をしてですね、画像をご確認ください。 確認したでしょうか。 私は廊下側の扉付近で待っているわけなんですけれども、子どもたちは全員一律、一番廊下に近いところのルートを通って、私めがけてノートを持ってくるということになります。 画像で言うとですね、全員一律、最終的にはこの緑色のルートを通ってくるということですね。 教師から見て一番左端の列の子どもたち、つまり一番廊下に近い列の子どもたちのことですね。 この子どもたちはすぐに緑色のルートを通って、一直線に教師のところにノートを持ってきます。 直接緑色のルートを通れるのは子どもたちだけですね。 それ以外の列の子がノートを持ってくる場合は、一旦一番近い通り道に一度出て、教室の一番後ろまで下がってから緑色のルートを目指して歩いてくるということです。 つまりこの画像で言えば、一度赤いルートを通ってから緑色のルートを通ってくるということですね。 教師にノートを見せた後は、後ろに戻ったりせず、教師から見て右側に履けていって、元の席に戻っていくことになります。 # なぜ、一方通行でノートを持って来させるのか。 ところで、なぜ一方通行でノートを持ってこさせるのだと思いますか? しばらく考えてみてください。 なぜ一方通行でノートを持ってこさせるのかというと、 横入りしてないのですね、そういったトラブルを未然に防ぐことができるからです。 もしもこのような一方通行でノートを持ってこさせないで、 教師が黒板の前に立って中央に立ってノートを持ってこさせようとすると、 左側から来る子もいれば、右側から来る子もいれば、あるいは中央から来る子もいるということで、 子どもたちがいろいろな方向からノートを持ってくることになります。 そうなると、同時に2、3人がいろいろな方向からノートを持ってきた場合、 横入りしたしてないのトラブルが非常に起こりやすくなります。 また、いろいろな方向から同時に来られたら、先ほども申し上げましたように、 人間の周辺視野では対応しきれなくなります。 そのため、一方通行でノートを持ってこさせることによって、そのようなトラブルを未然に防ぐことができるということです。 一方通行で子どもたちは来るわけですから、教師もその一方だけを見ていれば問題ないということになるわけですね。 私は教室の廊下側前方の扉付近で子どもたちを待って、 そのポジションから教室全体を斜めから一望しつつ、一方通行でやってくる子どもたちに対応をしているというわけです。 こうすることによって、教室全体を目線で省略しながら授業を進めることができるということです。 # 一方通行のシステムを導入するためには、教室設計が大事 一方通行のシステムを導入するためには、教室設計が非常に大事になってきます。 当然のことながら、子どもたちが一方通行で通れるだけの道幅が十分に確保されている必要があります。 もしも一番廊下に近いところの道幅が十分に確保されていなかったら、子どもたちはその道を通ってくることができません。 狭いからですよね。 時々、他の学級の教室を覗いたり、他の学級の教室に入ったりする機会があるわけなんですけれども、 中には、廊下側の壁に子どもたちの机がぴったりとくっついている教室さえあります。 つまり、壁際にそもそも道がないという教室ですね。 このような教室設計だと一方通行はできません。 私は4月に教室設計をする際、かなり緻密に子どもたちの机の位置を決めています。 教室の廊下側の道幅だけに限らず、子どもたちが通ることになる道幅を十分に確保した教室設計にしています。 教室用の1メートル定規を使って、緻密に設計しています。 例えば、4つの校舎で机を配置する場合、結果的に5つのルートを確保する必要があります。 まず、1番廊下側のルートですね。 1号車と2号車の間のルート。 2号車と3号車の間のルート。 3号車と4号車の間のルート。 1番窓際の道のルートの5つです。 今年度、私は子どもたちの通り道となるこの5つのルートを幅80センチメートル前後で確保し、 水性ペンで床に印をつけて、子どもたちの机の位置を確定しました。 これだけの道幅が確保されていれば、子どもたちはスムーズにその道を通ることができます。 このような教室設計をしないで、なんとなく机の位置を決めてしまうと、実はあまり良いことがないんですね。 通り道が狭いというだけで、子どもたちは日々ちょっとずつイライラします。 そして、ぶつかったぶつかってないのトラブルも非常に発生しやすくなります。 # 道幅以外も緻密に設計する① 子どもたちが快適に過ごせるよう、私は道幅だけでなくてですね、子どもたちの机と机のこの前後の間隔も 緻密に、緻密に計算して教室設計しています。 具体的にはですね、1メートル定規を使って次のようにやっています。 先ほどのロジックで一番廊下側の道幅を確定しましたら、一番廊下側の列の机の位置を決めていきます。 その際、仮でですね一番前の机の位置を決めます。 そしてその机の、その机の前足のですね 黒板に近い方の隅っこに1メートル定規の端っこを当てます。 それで1メートル定規の反対側の端っこにもう一つの机の前足の端っこを置きます。 要するにですね、1メートル定規を使って前の机とその机の後ろの机の間隔を1メートルにしたということです。 2つ目の机の位置が確定しましたら、同じ要領で3つ目、4つ目の机の位置も確定していきます。 このように前後の机の間隔を1メートルにしますと、子どもたちはゆったりした形で座ることができます。 子どもたちが椅子を引いて座るときですね、あるいは椅子を引いて立つときに椅子が後ろの机とぶつかりにくくなります。 これだけでも子どもたちは余計なストレスを感じにくくなります。 # 道幅以外も緻密に設計する② ここで一つポイントとなるのが、前から4つ目の机の位置です。 この4つ目の机を置いた時にですね、教室の後ろのスペースがたくさん空いているようならですね 机の位置を、1つ目2つ目3つ目4つ目のその机の位置を全体的に後ろに下げるようにしています。 つまり後ろのスペースを狭くするということですね。 なぜ後ろのスペースを狭くするのだと思いますか? それはですね、後ろのスペースを狭くすることで子どもたちが床でスライディングをしたりとかですね 床で寝っ転がったりしてわちゃわちゃするのを防ぐためですね 後ろのスペースを開ければ開けるほど子どもたちはわちゃわちゃするものです スライディングしたくなるんですよね。あるいは寝っ転がりたくなるわけです これはですね仕方のないことなんですよね しかしながらですね、わちゃわちゃしたら教師としては注意せざるを得なくなります ですから最初からわちゃわちゃできるスペースは消しておくというわけですね トラブルの火種となるものは未然になくしておくが基本だと私は考えています # 道幅以外も緻密に設計する③ 一番廊下側の列の机の位置を仮で決定しましたら、それに合わせてペアとなる机の位置を合わせます。 それで残りのですね2号車3号車4号車の机を先ほどと同じロジックで置いておきます。 道幅ですとかその前前後の机の間隔ですね。先ほどと同じロジックで置いていくということです。 全部置いてみですね。何かしら無理が生じるようであれば横幅を狭くするなどして調整をします。 不備がなければまあ確定しまして、ブロッキーなどの水性ペンで机の位置に印をつけていきます。 床に印をつけるということですね。この時ですね、机の前足のところにある床ではなくて 後ろ足の位置、後ろ足のところの床に印をつけます。 なぜ前ではなくて後ろにつけるのだと思いますか。 それはですね子供たちが椅子に座った状態で机の位置を整えようとした時ですね、前足の方の床に印がついている場合 これですね、立たないとその位置が確認できないからなんですね。 しかし後ろ足の床に印がついている場合ですね、座ったままその位置を確認できるんですね。 なので座ったまま机の位置を調整することができるということです。 そのため後ろ足の位置に印をつけるということですね。 ちょっとしたことなんですけれども、これも子供が快適に過ごすための工夫の一つです。 # 家庭数の手紙を快適に配布するための工夫 せっかく机の話をしていますので、それに付随して家庭数の手紙を快適に配布するための工夫について紹介します。 一体机の話とどう繋がるのかという話なんですけれども、私はですね、家庭数の手紙があった時に配る子の机にですね、ビニールテープを貼っています。 ビニールテープをどこに貼るのかというとですね、机を正面から眺めた時にはっきりと見える位置に貼っています。 机の上に貼るというより、机の側面というかですね、正面から見た側面ですね、に貼るということですね。 鉄の部分というか、その部分ですね。こうすることによって家庭数の手紙があった時にですね、誰には配って誰には配らなくていいのかが非常に明確になります。 私は基本的にですね、教師の説明が必要となるような重要な手紙でない限り、 学級の時間を使って前から後ろに手紙を回して配っていく、こういうやり方はしていません。 どんな時間を使って配っているかというと、掃除終わりだとかですね、休み時間だとか、ちょっとした隙間時間で手が空いている子どもたちに配ってもらうことが多いです。 これは家庭数の手紙であっても同様ですね。 子どもたちの家庭数、誰には配る配らないというのはですね、全員を把握しているわけじゃありませんので、ここで先ほど貼ったビニールテープが役に立つということですね。 家庭数の時に配る子どもの机にビニールテープが貼ってあればですね、お手紙を配るのをお願いする子にですね、この手紙はビニールテープが貼ってある子にだけ配って指示することが可能になるんですね。 そうすると子どもは一人一人の机を見てですね、ビニールテープが貼ってあるこの机の上にだけ家庭数の手紙を置いていくということができるようになるんですね。 ちょっとしたことなんですけれども、このような微差が非常に差を生みます。大差を生むということですね。 # 気がついた人が配ってくれたら嬉しいなボックス お手紙の話をしましたので、今度はそのお手紙に付随した工夫も紹介します。 私の教室にはですね、気がついた人が配ってくれたら嬉しいなボックスと称するカゴがあるんですね。 ただのカゴにですね、気がついた人が配ってくれたら嬉しいなボックスって書いた横長のですね、画用紙をカゴに貼ってあるだけです。 このカゴにですね、私は手紙やですね、チェックし終わった宿題などを入れています。 子どもたちはそのカゴに入っているものを自主的に配るシステムにしているということです。 つまり私の学級には配り係とか配り当番というものは設けていないということですね。 完全ボランティアということです。気がついた人が配ってくれたら嬉しいなというスタンスなので基本的に強制力はありません。 そこに手紙などを入れておいて誰かが配らなかったとしても、私は別に飽きも気もしないし、当たり前ですけれども叱ったり注意したりはしないってことですね。 誰も配らなければ私自身が配るだけっていうことです。 もしも配ってくれる子がいたらですね、「〇〇さんありがとう!」と名前を呼んで感謝するだけです。 このようなシステムにすることで子どもたちは進んで配布物を配るようになります。 なお、教授に絶対に配らなければならない重要な手紙がもしあった場合は、そのカゴには入れず私の手元に置いておいて、 私が配るかタイミングを見て直接子どもたちの誰かに声をかけて配布を依頼するようにしています。 # 次回予告 はいというわけで今回も快適な楽器のシステムというテーマでお送りしました。 具体的には子どもたちが快適に過ごすための教室設計についてお話をしました。 次回は高学年でも男女関係なく教室に挨拶をあふれさせるおテーマにお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら