# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元笑い芸人の小学校教師 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前々回、前回は、高学年でも男女関係なく教室に挨拶をあふれさせる、大テーマにお送りしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。今回は、「一人ひと役当番を極める」をテーマにお送りします。 # 当番活動と係活動のちがい 私は学級を自治的集団へと導く活動は、大きく分けて2つあると考えています。 1つ目は当番活動です。 当番活動とは、クラスにとってなくてはならない仕事のことです。 例えば、黒板消し当番、窓を開ける当番、電気を点ける当番などのことです。 給食当番や掃除当番も当番活動の1つです。 学級を自治的集団へと導く活動の2つ目は、係活動です。 係活動とは、クラスにとってなくてはならない仕事ではないけれど、あったら楽しい仕事のことです。 例えば、新聞係、レク係、クイズ係などが係活動です。 係活動は会社活動と呼ぶこともあります。 その場合は、新聞会社、レク会社、クイズ会社と呼んだりします。 今回の放送では当番活動に焦点を当ててお話をします。 # 一人一役当番の目的 当番活動は、給食当番、掃除当番、そしてそれ以外の当番の3種類に分けられます。 給食当番や掃除当番の詳しい仕組みについては、以前お話をした通りです。 詳しくは第72回、73回、74回の放送をお聴きください。 今回の放送では、給食当番や掃除当番以外の当番についてお話をします。 私は、給食当番や掃除当番以外に、学級で必要となる仕事を一人一役当番というシステムで運用をしています。 一人一役当番のシステムとは、学級で必要となる仕事を学級の人数分用意して、子どもたちが一人につき一つの仕事を受け持つシステムのことです。 例えば、太郎君は黒板を消す当番を担当し、二郎君は窓を開ける当番を担当しのように、一人一人が何かしらの仕事を受け負うということですね。 一人一役当番を導入する目的は、仮に担任が1週間いなかったとしても学級が回る仕組みを作るためです。 担任が1週間いなくても学級が回る仕組みを作ることが、自治的な学級を作るための土台となります。 この土台がしっかりしていなければ、安心・安全で快適な教室を作ることはできません。 # 必要となる当番は、教師が提示すべきか、子どもが考えるべきか 担任が1週間いなくても、学級が回る仕組みを作るためには、当然のことながら、学級で必要となる当番を一つ一つ考えなくてはなりません。 さて、ここで皆さんに問いかけたいことがあります。 学級で必要となる当番は教師から提示するべきでしょうか? それとも子どもから意見を出させるべきでしょうか? あるいは教師と子どもが一緒に考えるべきでしょうか? どうでしょうか? この問いについては様々な考え方がありますので、正直どのやり方が正しいということはありません。 ただ、私個人の考えとしては、一人一役当番の仕事は教師から提示するべきだと考えています。 なぜなら、担任が1週間いなくても学級が回る仕組みは、担任自身が緻密に構築しておくべきであって、決して子どもたちに委ねるべきではないと考えるからです。 仮に私たち教員の世界で考えてみます。 年度初めに校長先生が公務文書について何も示さなかったとします。 それで、校長先生が年度の最初の職員会議で次のように言ったとしたらどうでしょうか? さあ、この学校にはどんな公務文書があったらいいでしょうか? みんなで話し合いましょう。 いやいやいや、それを話し合うのかよ、と思わずツッコミを入れたくなりますよね。 ここで話し合いをしていたら膨大な時間がかかってしまいます。 そして必ず漏れが出てきてしまいます。 もしかしたら必要な公務文書を見落とす場合があるかもしれません。 したがって年間を左右するほどの学級の根幹に関わる部分については、教師から提示した方がいいんじゃないかなと私は考えます。 もちろんですね、子どもから意見を吸い上げたり、子どもと一緒に考えることの大切さもよくわかります。 その方が子どもたちは学級を自分ごととして捉えるからですね。 しかし、ここで学級の人数分の仕事内容をみんなで考えることでですね、膨大な時間を費やすよりも教師主導で構わないので、とにかくいち早くですね 学級の仕組みを構築して、安全安心で快適な教室を作ることの方が大切だと私は考えます。 何も当番活動の内容を考えることだけが、学級を自分ごととして捉える活動ではありません。 学級を自分ごととして捉える活動は、係り活動、学級会など他にもあるわけですから、そのような場面で発揮すればいいんじゃないかなと思います。 # 一人一役にすることの良さ では、一人一役当番を導入するとして、 具体的に子どもたちにどんな当番を提示したら良いのでしょうか。 ちなみに私はですね、次のようなステップで考えています。 まず、子どもたちが登校してから下校するまでの1日をイメージして、 どんな当番があれば、担任がいなくても学級が回るのか、 をノートに書き出します。 まあ学級の児童数が30人なのであれば、30種類の当番を考えるということです。 ちなみに一人一役ですから、仮にですね 窓締め当番という当番があったとしたら、この当番を担当するのは一人だけですね。 この仕事を複数で担当することはありません。 仮に複数で担当することになりますと、責任の所在が非常に曖昧になります。 真面目にやっている子がサボっている子に対して不満を募らせていきます。 しかし、一人一役にすることで責任の所在が明確になりまして、 真面目にやっている子からの不満は出なくなります。 # 仕事を細分化する ではどうやって学級の人数分の当番を用意したらいいのでしょうか まず一つ目は仕事を細分化するということです 例えば黒板消し当番という当番がもしあるとするならばそれをですね 1時間目の後にやる人 2時間目の後にやる人 3時間目の後にやる人というように細分化すれば仕事の数を増やすことができます # 日直の仕事を一人一役当番に組み込む 二つ目はですね、日直の仕事を一人一役当番に組み込むということです。 例えば教室でこんなことってありませんかね。 朝の会の遅刻になりました。日直がなかなか前に出てきません。 すると太郎くんが、今日の日直誰?と言いました。 すると二郎くんがですね、三郎くんだよと言いました。 三郎くんが慌てて前に出てきました。 こういうことって結構ありますよね。 要するにモタモタしてしまうわけですね。 でその三郎くんが前に出たはいいものの、司会言葉がしどろもどろになったりですね、 声が小さかったり台本がないと言えなかったりするわけですね。 それから他にもこういうことってないですかね。 授業の始まりのチャイムが鳴りました。なかなか日直の号令が始まりません。 で花子さんが言いました。今日の日直美香さんだよ。 で美香さんが号令をかけるわけですね。これから1時間目の算数聞こえません。 みたいなこういうことってないですかね。 なんてこのような事態になってしまうんでしょうか。 それはですね日直の仕事っていうのはたまにしか回ってこない仕事だからなんですね。 私たちも教員もですね時々日直の仕事って回ってきますよね。 皆さんは日直の仕事って頭の中に全て入っていますか。 ついうっかり仕事を忘れてしまったことはありませんか。 例えばですね日直の仕事に会議の司会が含まれていたとして誰かに今日の司会はまだまだ先生ですよって促された経験ってありませんか。 私はですね日直の仕事、とりわけ長期休業中の日直の場合ですね 毎回いつもマニュアルを読んだり他の先生に聞いたりして仕事をこなしています。 要するにですね恥ずかしながら何も見ないで日直の仕事をこなすってことができないわけですね。 また長期休業中ではなくて平日の日直について言いますとやっぱり日直の仕事をですね忘れてしまったことが結構あるんですね。 それから会議の司会が自分であるってことも忘れてしまうっていうこともまあよくあるわけです。 でなんでこのような事態に陥るのかっていうとやっぱりこうたまにしか回ってこない仕事だからなんですよね。 これは子どもたちも同じだと思うんですね。日直はたまにしか回ってこない仕事ですから不慣れなわけです。 ですからしどろもどろになったり仕事そのものを忘れてしまったりするわけですね。 しかしですね仮に毎日やる仕事だったらばですね忘れにくくなりますしやるたびにスムーズに仕事をこなすことができるようになります。 そのため私はですね日直の仕事を細分化して一人一役当番に入れて毎日同じ子がその仕事をやるようにしています。 # 日直の仕事をどのように一人一役当番に組み込むのか？ では具体的に日直の仕事をどのように一人一役当番に組み込んだらいいのでしょうか。 ちなみに私の学級には日直という存在そのものがありません。なぜなら通常日直がやっていたような仕事はすべて一人一役当番の仕事に組み込んであるからなんですね。 例えば一人一役当番の中に朝の会という当番があります。この朝の会の子が毎日朝の会の司会をやるということです。 今日も明日も明後日も同じ子が朝の会の司会をするということです。 また合礼という当番があります。 この合礼の子が毎回授業の始まり終わりの合礼をかけるということです。 それからいただきますの合礼をかける当番とかごちそうさまの合礼をかける当番というのもあります。 それから黒板の日付や日直の名前を入れ替える当番というのもあります。 それから帰りの会の司会をするという当番もいます。 このように本来日直がやっていたような仕事を一人一役の仕事に組み入れることによって 子どもたち一人一人のその仕事の質が向上します。 結果的に学級の一つ一つの活動がスムーズに流れるようになります。 # かゆいところに手が届く微細な仕事を一人一役に組み込む どうやって学級の人数分の当番を用意したらいいのか? の問いに対しての3つ目の回答はですね、 痒いところに手が届く微細な仕事を組み込むということです。 例えば、読書呼びかけという一人一役当番を作りました。 8時30分になったらですね、8時30分になりました。 読書を始めてくださいとクラス全体に呼びかけるという当番です。 それからですね、勤務校では専科の授業の時に音楽室や図工室に移動する際、出席簿を持って行ってですね、担当の先生に渡す必要があるんですね。 そのため、その役を果たす出席簿という一人一役を作りました。 それから以前も紹介しましたけれども、配膳台セットっていう当番を作って、毎日同じ子が配膳台を用意して毎日同じ子が配膳台を片付けるようにしました。 それから、帰りの回の後にですね、廊下のフックにかかっている荷物がそのまま床に落ちていたら、きちんとフックにかける。フック整理という当番も作りました。 それから、毎日掃除用具入れの中をきれいに整える。 掃除用具入れ整頓という当番も作りました。 またですね、帰りの回の後に教室の学級文庫の棚を整理する本棚整理という当番も作りました。 これらが痒いところに手が届く仕事ということですね。 これらを一人一役当番に組み込むことで、自動的に教室の環境が整っていきます。 私が子どもたちに配布している一人一役の当番の仕事内容を一覧にしたものを、このチャプターに添付しておきますので、そちらもぜひ参考にしてみてください。 # 次回予告 はいというわけで今回は一人一役当番を極めるというテーマでお送りしました 具体的には当番活動と係り活動の違い それから一人一役当番を導入する目的 それからどのような仕事内容が考えられるのか こういったことについてお話をしました 次回も引き続き一人一役当番を極める をテーマにお送りします それでは次回の放送もお楽しみに さようなら