# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 雑談（ユーモア） 本題に入る前に雑談です。先日職員室で同僚に次のように言われました。 あたたたた先生、ちょっと関係ない話をしてもいい? さて皆さんなら同僚のちょっと関係ない話をしてもいい? に対してどのように切り替えして笑いを取るでしょうか。 いやまあそもそも笑いを取る場面じゃないんですけれども、少し考えてみてください。 私は同僚のちょっと関係ない話をしてもいい?に対して次のように返しました。 関係ない話が一番好きです。 すると同僚とそれを聞いていた他の同僚も笑っていました。 とっさの切り替えしだったんですけれども、受けて非常に気持ちが良かったのでここで披露をしたということです。 # 前回のおさらい 前回は、「黄金の3日間で子どもたちとの関係を深める」をテーマにお送りしました。 具体的には、教師と子どもの関係を深めていくための手立てについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、「黄金の3日間初日、たかが手紙配布、されど手紙配布」をテーマにお送りします。 # 黄金の３日間の初日。大量の手紙をどうすべきか？ 黄金の3日間の初日、つまり新しい学級の子どもたちとの出会いの日。 子どもたちに大量のお手紙を配布することになるかと思います。 皆さんはそれらのお手紙を1種類ずつ前の席の子から順々に配っているでしょうか。 それとも前日の間にそれぞれの子の机の上に全種類のお手紙を置いておいて、 あとは子どもがそれらをまとめて手紙袋にしまうだけの状態にしているでしょうか。 少し思い出してみてください。 ちなみに私は後者です。 つまり前日の間に子どもたちの机の上に全種類まとめて置いておくということです。 そうすることのメリットは2つあります。 1つ目のメリットは当日に1種類ずつ配っていく方式と比べて時間を大幅に短縮できるという点です。 どこの学校もその日の最終下校時刻が定められているかと思います。 子どもたちとの出会いの日に手紙配りばかりに終始していたら、 初日に子どもたちに伝えておきたい大事なことをきっちり伝え切ることができません。 2つ目のメリットは子どもたちを注意・失跡してしまう場面を極力減らすことができるという点です。 私は特にこの2つ目のメリットを重要視しています。 このことについて次のチャプターから詳しく解説をしていきます。 # 果たして、その指導は荒れた学級でも通用するのか？ 私は初任校で3年目の時、全年度に崩壊した学級を受け持ちました。 以降、私はですね、難しい学級、あるいはガチャガチャした学級、あるいは全年度うまくいっていなかった学級を受け持つことが多くなりました。 そのような学級を受け持っていく中で、子どもたちを指導する際の私の物差しはですね、自然と次のようになっていきました。 それは、「果たしてその指導は荒れた学級でも通用するのか?」という物差しです。 # 荒れた学級の教室でそれをやると、どうなるか？ 仮に荒れた学級の教室で、大量の手紙を一種類ずつ、前の席の子から順に配っていったとします。 どのような事態が発生しそうでしょうか。少し想像してみてください。 荒れた学級の教室で、大量の手紙を一種類ずつ、前の席の子から順に配っていくとすると、一瞬にしてざわざわが始まり、収集がつかなくなってしまいます。 えてして、荒れた学級には、相手意識に欠けている子や、友達へのちょっかいに夢中な子が多くいるものです。 そのため、手紙配り一つを取っても、なかなか事が進んでいかないのです。 手紙を後ろに回す時に存在な渡し方をする子や、友達へのちょっかいに夢中で、自分の机の上に手紙が回ってきたことに気がつかない子が出てくるのです。 そうなると、教師としては、どうしても注意・叱責をせざるを得なくなります。 果たしてこれは、黄金の3日間初日におけるあるべき姿と言えるでしょうか。 # 注意・叱責される子は 手紙配りの場面で注意出席されるような子っていうのはですね きっと前年度もそのように注意出席され続けてきた子だと考えられますよね そして注意出席する教師側にですね 一切の非がなかったとしてもその子たちはきっと次のように思うんですよね この先生もやっぱり俺たちのことを怒るのか 今までの先生と同じだわ今年も嫌な1年が始まっちまったな 出会いの日のですね、たかだか手紙配りの場面ですでに子どもたちに品定めされているわけですね だからこそ出会いの日にいきなり注意出席する場面を作る 悪手中の悪手、悪種中の悪種だということです これでは前年度までに作られた大人の言うことなんて聞くに値しない っていうですね子どもたちの歪んだ認知を覆すことができなくなります だから手紙は一種類一種類配るのではなくて前日のうちにひとまとめにして子どもたちの 机の上に置いておくわけですね 一度でも荒れた学級を受け持った方ならきっとどのような場面を作るとどのような時代が 訪れるのかが想像つくかと思います あるいは低学年で落ち着くのない児童がたくさん集まった学級でその場面を作ったら どのような事態が起こるのかと考えてもいいかもしれません これは通常の学級だったとしてもやはりそのような出席注意が増えそうな場面 っていうのは極力排除しておくことをお勧めしたいですね # 教科書を配布する場面にも応用可能 この考え方は、教科書を配布する場面にも応用することができます。 おおよそどの学校も2日目に教科書を配布することと思います。 さすがに教科書を前日の間に、それぞれの子の机の上に置くなんてことは、体力的に非常に難しいでしょうから、別の方法を考える必要があります。 まず、朝早く登校した子に手伝ってもらって、配膳台やロッカーの上に教科書を種類ごとに並べます。 その上で机を班の体型にさせます。 それで子どもたちには次のように言います。 今から、姿勢良く静かに待っている班から順に、「一般どうぞー!」とか、「ご飯どうぞー!」っていう風に呼んでいきます。 呼ばれた班から順に教科書を取りに行きます。 すべての教科書を取ったら、席に戻って教科書を読んで待っています。 そうすると、仮に前年度は荒れていた学級、ガチャガチャしていた学級だったとしても、教室に静寂が訪れまして、非常に落ち着いた雰囲気の中で教科書を配布することができます。 静かに待てたことを褒めることもできます。 もしかしたら注意失跡する場面になるかもしれなかった場面を、褒める場面に変えることができるというわけです。 # 「締める」を極力減らして「褒める」場面を作ろう 今回は何かを配布する場面を例に挙げたわけなんですけれども とにかく最初の3日間はですね最新の注意を払って締める場面っていうのを極力排除して 褒める場面をたくさん作ってどの子にも希望を持たせたいものですよね 3日間でがっちりと信頼を得た後であれば4日目以降ですね どうしても注意出席をしなくてはならないとき 子どもたちはしっかりと受け止めてくれるはずです そのように考えると3日間の組み立て方も変わってくるのではないでしょうか # 次回予告 はい、というわけで今回は黄金の3日間 高賀手紙配布、サレド手紙配布というテーマでお送りしました。 具体的には大量の手紙をどのように配布するのかについてお話をしました。 いかがだったでしょうか。 次回は4月最初の学年周回が学年全体の1年を左右する大テーマにお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。